Page3第6課時(shí)估算【教學(xué)目標(biāo)】1、探究并駕馭三、四位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。2、形成初步的估算意識(shí)，培育初步的估算實(shí)力。3、了解估算在生活中的作用，感受估算與生活的親密聯(lián)系。4.體會(huì)估算在實(shí)際生活中的普遍應(yīng)用，懂得用數(shù)學(xué)的眼光視察生活，思索并解決問(wèn)題。【教學(xué)重點(diǎn)】能夠結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)行乘法估算，初步培育估算意識(shí)。【教學(xué)難點(diǎn)】說(shuō)明估算的過(guò)程，調(diào)整估算策略。教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.填空：在估算1263+3312時(shí)，一般先把1263看作（），把3312看作（），再用（)加()等于（）。在估算352+147時(shí)，一般先把352看作（），把147看作（），再用（）加（）等于（）。口算下面各題：11×6=34×2=22×4=13×5=13×3=23×3=42×2=14×7=70×6=4×900=9×80=600×6=400×4=5×500=800×4=5×800=3.試著填一填：在估算199×5時(shí)，可以把199看作（ ），再用（ ）×5等于（）；在估算1004×7時(shí)，可以把1004看作（ ），再用( )×7等于（）。師：剛才同學(xué)們復(fù)習(xí)了多位數(shù)加法的估算和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算以及整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，題目完成的特別好，老師真為你們興奮。在復(fù)習(xí)中同學(xué)們也試著估算了一下三、四位數(shù)乘一位數(shù)。今日這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三、四位數(shù)乘一位數(shù)的估算。二、探究新知1.多媒體出示教材第30頁(yè)例題：例1學(xué)校組織293名同學(xué)參觀科技展。門票每張6元，學(xué)生參觀，每張門票實(shí)惠1元。估算一下:購(gòu)買門票大約須要多少元錢？（1）師提示:估算就是不用算出精確的結(jié)果。（2）自主探究。先讓學(xué)生獨(dú)立思索，再在小組內(nèi)溝通想法。老師巡察，剛好了解學(xué)生中不同的想法，并賜予必要的指導(dǎo)。（3）溝通探討。指名匯報(bào)，老師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算過(guò)程：列式:6-1=5(元）293×5=1500(元）答：購(gòu)買門票大約要1500元錢。估算過(guò)程:可以把293看作300，再用300×5等于1500。老師對(duì)學(xué)生的解答剛好進(jìn)行確定和激勵(lì)。（4）提出質(zhì)疑。師:估算花多少元錢，是多估一些好還是少估一些好？（要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思索，然后在小組內(nèi)溝通自己的想法，在此基礎(chǔ)提出質(zhì)疑。指名回答，師再總結(jié):在能夠便利口算的原則下多估一些比少估一些好，多估一些確定夠花，少估一些很可能不夠花。師：通過(guò)剛才的計(jì)算和溝通，你有什么體會(huì)？指名回答。通過(guò)溝通，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到通過(guò)估算可以也許知道消費(fèi)多少錢，同時(shí)了解估算的結(jié)果是個(gè)近似數(shù)，與精確值有確定的差距，在生活中去消費(fèi)時(shí)要適當(dāng)?shù)囟鄮б恍╁X。（5）總結(jié)歸納。師:怎樣進(jìn)行三位數(shù)乘一位數(shù)的估算？指名回答。通過(guò)溝通，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到可以先把被乘數(shù)看成比較接近的整十、整百數(shù)，然后再計(jì)算。老師要邊強(qiáng)調(diào)邊板書以下兩點(diǎn)：取近似值時(shí)首先要考慮取的近似數(shù)與原數(shù)不能相差很大；同時(shí)要考慮運(yùn)算的簡(jiǎn)便，要便利口算。2.多媒體出示教材第30頁(yè)例題：例2王大爺種了4個(gè)大棚的西紅柿，一個(gè)大棚的西紅柿賣了1052元。4個(gè)大棚的西紅柿大約賣多少元？（1）師提示:大約多少元，是求近似值，不是求精確值。（2）自主探究。先讓學(xué)生獨(dú)立思索，再在小組內(nèi)溝通想法。老師巡察，剛好了解學(xué)生中不同的想法，并賜予必要的指導(dǎo)。（3）溝通探討。指名匯報(bào)，老師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算過(guò)程：方案一：列式：1052×4≈4000(元）答：4個(gè)大棚的西紅柿大約賣4000元。估算過(guò)程：可以把1052看作1000，再用1000×4等于4000。方案二：列式：1054×4≈4200（元）答：4個(gè)大棚的西紅柿大約賣4200元，估算過(guò)程，可以把1052看作1050，再把1050×4等于4200。老師對(duì)學(xué)生的解答剛好進(jìn)行確定和激勵(lì)。（4）提出質(zhì)疑。師：估算賣多少元錢，是多估一些好還是少估一些好？（要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思索，然后在小組內(nèi)溝通自己的想法，在此基礎(chǔ)上老師組織學(xué)生進(jìn)行全班溝通。）指名回答，師再總納：只要能夠接近精確值，便利計(jì)算就行。（5）總結(jié)歸納。師：怎樣進(jìn)行四位數(shù)乘一位數(shù)的估算？指名回答。通過(guò)溝通，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)可以先把被乘數(shù)看成比較接近的整十、整百、整千數(shù)，然后再計(jì)算。師：在估算時(shí)要留意些什么？師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，取近似值時(shí)首先要考慮取的近似數(shù)與原數(shù)不能相差很大，同時(shí)要考慮運(yùn)算的簡(jiǎn)便，要便利口算。歡樂(lè)嘗試第一關(guān)：基礎(chǔ)題教材第31頁(yè)練一練第1題，估算下面各題。493×3≈ 508×6≈ 987×5≈389×9≈ 811×8≈ 1032×7≈其次關(guān):深化題教材第31頁(yè)練一練第2題。王曉麗每天騎自行車上學(xué)。她平均每分鐘騎192米。王曉麗6分鐘本約騎多少米?王曉麗家到學(xué)校有米，她騎車8分鐘能到學(xué)校嗎？第三關(guān):拓展題教材31頁(yè)練一練第3題、第4題。（要求學(xué)生獨(dú)立完成。）3.一個(gè)室內(nèi)體育場(chǎng)的看臺(tái)分為8個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)有61個(gè)座位。（1）這個(gè)體育場(chǎng)大約有多少個(gè)座位?（2）500人看一場(chǎng)體育競(jìng)賽，座位夠嗎？李阿姨摘了一棵蘋果樹(shù)上的蘋果，一共是517個(gè)，一共有9棵這樣的蘋果樹(shù)。估算一下:李阿姨的果園里大約能摘多少個(gè)蘋果？板書設(shè)計(jì)估算①取近似值時(shí)首先要考慮取的近似數(shù)與原數(shù)不能相差很大②同時(shí)要考慮運(yùn)算的簡(jiǎn)便，要便利口算教學(xué)反思生活中，我們經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生估算的須要，沒(méi)有須要，教學(xué)估算的意義無(wú)法體現(xiàn)。這堂課深刻地揭示了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并與生活親密聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在我們身邊這一理念。老師不是以學(xué)問(wèn)的傳授者，而是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者的身份，與學(xué)生一起同等地參加到教學(xué)之中。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)