支架式教學對初中生英語聽力自我效能感影響的實證研究一、引言隨著現代教育理念的發展，支架式教學逐漸受到廣大教育工作者的關注。其作為一種以學生為中心、以建構主義為理論基礎的教學方式，支架式教學對初中生英語聽力的自我效能感影響頗深。本文旨在通過實證研究，深入探討支架式教學在初中英語聽力教學中的運用及其對學生自我效能感的影響。二、研究背景與意義支架式教學強調學生自主學習，教師通過提供適當的引導和支持，幫助學生建構知識。在初中英語聽力教學中，運用支架式教學可以培養學生的聽力技能、語言運用能力和自主學習能力。而自我效能感是學生對自己能否完成某一任務的主觀判斷和自信心，對于學生的學習動力、學習行為和學習成績具有重要影響。因此，研究支架式教學對初中生英語聽力自我效能感的影響，對于提高初中生的英語聽力水平和自主學習能力具有重要意義。三、研究方法與過程本研究采用實證研究方法，選取某初中學校的初中生為研究對象，通過問卷調查、聽力測試和課堂觀察等方式收集數據。具體過程如下：1.選取研究對象：選擇某初中學校的初中生作為研究對象，確保樣本具有代表性。2.設計問卷：設計關于英語聽力自我效能感的問卷，包括學生的自我評價、學習態度、信心等方面。3.收集數據：通過問卷調查、聽力測試和課堂觀察等方式收集數據，并對數據進行整理和分析。4.分析數據：運用統計分析軟件對數據進行處理和分析，探討支架式教學對初中生英語聽力自我效能感的影響。四、研究結果與分析1.支架式教學的實施情況通過對課堂觀察和教師訪談的資料進行整理和分析，發現教師在英語聽力教學中采用了支架式教學模式，通過提供問題引導、范例示范、合作學習等方式，幫助學生完成聽力任務。同時，教師還注重學生的情感教育，關注學生的情感變化和學習動力。2.支架式教學對初中生英語聽力自我效能感的影響通過對問卷調查和聽力測試的數據進行分析，發現支架式教學對初中生的英語聽力自我效能感具有積極影響。具體表現在以下幾個方面：（1）提高學生的自信心：支架式教學通過提供適當的引導和支持，幫助學生完成聽力任務，從而提高學生的自信心和自我效能感。（2）增強學生的學習動力：支架式教學注重學生的情感教育，關注學生的學習需求和學習興趣，從而增強學生的學習動力和自主學習能力。（3）提高學生的聽力水平：通過支架式教學的實施，學生的聽力技能和語言運用能力得到提高，從而在聽力測試中取得更好的成績。五、結論與建議本研究表明，支架式教學對初中生英語聽力自我效能感具有積極影響。因此，建議在初中英語聽力教學中廣泛應用支架式教學，注重學生的情感教育和自主學習能力的培養，從而提高學生的英語聽力水平和自我效能感。同時，教師還應注意以下幾點：1.針對學生的不同需求和特點，制定個性化的教學計劃和方法，以最大限度地發揮支架式教學的優勢。2.注重課堂互動和合作學習，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣和學習動力。3.及時反饋學生的學習情況和進步，給予學生及時的鼓勵和支持，幫助學生建立積極的自我形象和自信心。總之，支架式教學是一種有效的教學方法，對初中生英語聽力的自我效能感具有積極影響。因此，廣大教育工作者應積極探索和應用支架式教學，為提高學生的英語聽力和自主學習能力做出更大的貢獻。六、支架式教學對初中生英語聽力自我效能感影響的實證研究（續）七、研究方法與數據收集（一）研究方法本研究采用實證研究法，通過問卷調查、觀察和實驗等方式，對支架式教學對初中生英語聽力自我效能感的影響進行深入研究。（二）數據收集數據收集主要包括以下方面：1.學生的基本信息，如性別、年齡、英語成績等；2.學生的自我效能感水平，通過問卷調查等方式進行測量；3.學生在支架式教學過程中的表現，包括課堂互動、合作學習、聽力技能等方面的觀察記錄；4.學生的英語聽力成績，包括平時測試和期末考試等。八、數據分析與結果（一）數據分析對收集到的數據進行整理和分析，采用統計分析軟件進行數據處理和結果分析。（二）結果1.支架式教學對學生自我效能感的影響通過問卷調查和觀察記錄，發現實施支架式教學的班級中，學生的自我效能感水平得到了顯著提高。學生們在課堂互動和合作學習中表現出更加積極的態度和自信心，能夠更加自信地表達自己的觀點和想法。2.支架式教學對英語聽力成績的影響通過對學生的英語聽力成績進行分析，發現實施支架式教學的班級中，學生的英語聽力成績得到了顯著提高。學生們的聽力技能和語言運用能力得到了提高，能夠更加準確地理解和回答問題。3.支架式教學的優勢與不足在數據分析的過程中，還發現支架式教學具有以下優勢：注重學生的情感教育和自主學習能力的培養；關注學生的學習需求和學習興趣，從而增強學生的學習動力；能夠根據學生的不同需求和特點，制定個性化的教學計劃和方法。但同時也存在一些不足，如對教師的專業素養要求較高，需要教師具備較高的教學設計和組織能力等。九、結論與建議本研究表明，支架式教學對初中生英語聽力的自我效能感具有顯著的積極影響。通過實施支架式教學，學生的自我效能感水平得到了提高，英語聽力成績也得到了顯著提高。因此，建議在初中英語聽力教學中廣泛應用支架式教學。同時，為了更好地發揮支架式教學的優勢，教師還應注意以下幾點：1.加強教師的專業培訓和教學能力的提升，提高教師的教學設計和組織能力；2.注重學生的情感教育和自主學習能力的培養，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣和學習動力；3.及時反饋學生的學習情況和進步，給予學生及時的鼓勵和支持，幫助學生建立積極的自我形象和自信心；4.根據學生的不同需求和特點，制定個性化的教學計劃和方法，以最大限度地發揮支架式教學的優勢。總之，支架式教學是一種有效的教學方法，對初中生英語聽力的自我效能感具有積極影響。廣大教育工作者應積極探索和應用支架式教學，為提高學生的英語聽力和自主學習能力做出更大的貢獻。八、支架式教學的具體實施策略在支架式教學的實施過程中，除了上述提到的對教師專業素養的要求外，還需要注意以下幾點具體的實施策略。1.創設情境，激發學生的學習興趣支架式教學強調的是學生的主動學習和探索，因此，教師需要創設真實的、貼近學生生活的情境，讓學生在情境中學習和探索，從而激發學生的學習興趣。例如，在英語聽力教學中，教師可以利用多媒體資源，播放與課程內容相關的真實場景對話，讓學生在真實的語境中學習。2.搭建支架，引導學生自主探索教師需要根據學生的認知特點和知識水平，搭建合適的支架，引導學生進行自主探索。支架的搭建需要充分考慮學生的實際情況，既要符合學生的認知水平，又要具有一定的挑戰性。在英語聽力教學中，教師可以設計一些聽力任務，讓學生在完成任務的過程中自主探索和學習。3.合作學習，促進學生的互動交流支架式教學強調學生的合作學習，通過學生之間的互動交流，促進學生的相互學習和共同進步。教師可以組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組內進行討論和交流，分享自己的學習經驗和心得。4.及時反饋，調整教學策略在支架式教學的實施過程中，教師需要及時觀察學生的學習情況，根據學生的反饋和表現，及時調整教學策略。如果發現學生存在困難或問題，教師需要及時給予幫助和指導，幫助學生解決問題。九、未來研究方向未來研究可以進一步探討支架式教學在其他學科領域的應用和效果。同時，也可以深入研究支架式教學的理論基礎和實施策略，進一步完善支架式教學的理論體系和實踐方法。此外，還可以研究如何更好地將支架式教學與其他教學方法相結合，以取得更好的教學效果。十、結論總結總體而言，支架式教學是一種以學生為中心的教學方法，能夠有效地提高初中生英語聽力的自我效能感。通過實施支架式教學，學生的自主學習能力和學習興趣得到了顯著提高，同時也在一定程度上提高了學生的英語聽力成績。教師在實施支架式教學時需要注重加強專業培訓和教學能力的提升、注重學生的情感教育和自主學習能力的培養等方面。未來研究可以進一步探索支架式教學的應用和效果，為提高學生的英語聽力和自主學習能力做出更大的貢獻。一、引言隨著教育理念的不斷更新，支架式教學作為一種新興的教學方法，逐漸受到了廣大教育工作者的關注和重視。支架式教學以其獨特的教學策略和理念，在提高初中生英語聽力自我效能感方面展現出了顯著的效果。本文旨在通過實證研究，深入探討支架式教學對初中生英語聽力自我效能感的影響，以期為提高初中生的英語聽力水平提供新的思路和方法。二、研究目的和意義本研究的主要目的是通過實證研究，探究支架式教學對初中生英語聽力自我效能感的影響，以及如何通過支架式教學模式的優化來提高初中生的英語聽力水平。此外，本研究還將為教育工作者提供一種新的教學方法和思路，為提高學生的英語聽力和自主學習能力提供有益的參考。三、研究對象和方法本研究以初中生為研究對象，采用支架式教學模式進行英語教學。在實施過程中，我們采用定量和定性相結合的研究方法，包括問卷調查、觀察、訪談等方式，以全面了解支架式教學對初中生英語聽力自我效能感的影響。四、支架式教學的實施過程在實施支架式教學的過程中，我們首先根據學生的實際情況和需求，設計合適的教學支架。然后，組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組內進行討論和交流，分享自己的學習經驗和心得。在學生的合作學習過程中，教師扮演著引導者和幫助者的角色，及時給予學生必要的支持和指導。此外，我們還注重學生的情感教育和自主學習能力的培養，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中提高自己的英語聽力水平。五、支架式教學對英語聽力自我效能感的影響通過實證研究，我們發現支架式教學對初中生的英語聽力自我效能感產生了積極的影響。具體表現為以下幾個方面：1.提高了學生的自信心。在支架式教學中，學生有機會在小組內進行討論和交流，分享自己的學習經驗和心得。這種互動式的學習方式讓學生感到自己被重視和認可，從而提高了學生的自信心。2.增強了學生的學習動力。支架式教學注重學生的情感教育和自主學習能力的培養，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中學習英語。這種積極的學習氛圍激發了學生的學習動力，使學生更加主動地參與到學習中來。3.提高了學生的英語聽力成績。通過支架式教學的實施，學生的英語聽力水平得到了顯著的提高，同時也取得了一定的英語聽力成績提升。六、結果分析在實施支架式教學的過程中，我們通過問卷調查、觀察、訪談等方式收集了大量的數據。通過對這些數據的分析，我們發現支架式教學在提高學生的英語聽力自我效能感方面具有顯著的效果。具體表現為學生的自信心、學習動力和英語聽力成績都得到了顯著的提高。這表明支架式教學是一種有效的教學方法，可以為學生提供更好的學習支持和幫助。七、教學建議根據研究結果，我們提出以下教學建議：1.加強專業培訓和教學能力的提升。教師需要不斷學習和提高自己的專業知識和教學能力，以更好地實施支架式教學。2.注重學生的情感教育和自主學習能力的培養。在實施支架式教學的過程中，教師需要關注學生的情感需求和學習特點，注重培養學生的自主學習能力。3.及時反饋和調整教學策