《兩步乘法解決實際問題》說課稿及反思（一）【教材分析】教材這部分內容主要教學用兩步連乘解決簡單的實際問題。與其它一些兩步計算的實際問題相比，此類實際問題中的已知條件之間有不同聯系，因而解決問題的方法也就更加靈活。通過這部分內容的教學，不僅可以使學生進一步感受乘法運算在解決實際問題中的價值，而且能進一步豐富他們從條件想起，解決實際問題的體驗，掌握兩步連乘解決實際問題的關鍵增強解決問題的策略意識，體會同一個問題可以有不同的解決方法，不同方法之間可以互相檢驗。【學情分析】學生已經有了較多的兩步解決實際問題的經驗，在解決問題中也積累了豐富的數量關系。結合三年級上冊學習的從條件想起的策略，能比較容易地理解兩步連乘解決實際問題時的解題思路。在交流探討過程中能形成解決問題的思路，體會解決問題方法的多樣，發展思維的靈活性，提高應用策略分析數量關系和解決實際問題的能力。兩步乘法解決實際問題教材第11、第12頁內容。1.在具體情況下理解用連乘解決實際問題的數量關系,并能用連乘方法解決實際問題。2.了解同一個問題可以有不同的解決辦法,體會解決問題策略的多樣性,進一步發展數學思維,提高有條不紊的分析問題和解決問題的能力。3.在感受、體驗、探索的過程中,體會數學與生活的密切聯系,增強探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗,樹立學習的信心。1.三個乘數的乘法的計算方法。2.解決生活中簡單的實際問題。投影儀。1.口算。1×3×4=1×4×5=2×1×6=3×1×5=4×1×7=5×1×6=6×1×7=7×1×9=2.你會計算關于“三個乘數”的乘法嗎?這節課我們就來研究這個問題。老師出示主題圖。教師提問:觀察主題圖,說說從圖上你知道了哪些條件?要求的問題是什么?學生:有6袋乒乓球,每袋裝5個,乒乓球每個2元,求買6袋乒乓球要多少元。老師提問:找出圖中有聯系的兩個條件,說說根據這兩個量可以求出什么。學生甲:“有6袋乒乓球”和“每袋5個”是有聯系的兩個量,根據這兩個量可以算出一共有多少個乒乓球。學生乙:“乒乓球每個2元”和“每袋5個”是有聯系的兩個量,根據這兩個量可以算出每袋乒乓球多少元。老師提問:根據你找出的兩個有聯系的兩個量,說說買6袋乒乓球多少元可以先算什么。學生甲:根據“有6袋乒乓球”和“每袋5個”,可以先算一共有多少個乒乓球。學生乙:根據“乒乓球每個2元”和“每袋5個”,可以先算每袋乒乓球多少元。老師提問:你能根據你的方法列式嗎?學生甲:6×5=30(個)30×2=60(元)學生乙:2×5=10(元)10×6=60(元)老師提問:回顧解決問題的過程,你有什么體會?(先讓學生集體討論,然后選幾個有代表性的學生發言)學生甲:要找到有聯系的條件,想想可以先算出什么。學生乙:可以用不同的方法解決同樣的問題。學生丙:可以用一種方法檢驗另一種方法算得是否正確。1.教材第12頁“想想做做”的第1題。(1)讓學生審題,明確題意。(2)讓學生找相關聯的條件,說說根據相關聯的條件你能先求出什么。(3)學生獨立列式并解決問題。2.教材第12頁“想想做做”的第2題。(1)讓學生觀察情景圖,明確題意。(2)讓學生找相關聯的條件,根據找出的條件列式計算。(3)全班訂正答案。3.教材第12頁“想想做做”的第3題。(1)讓學生觀察情景圖,明確題意。(2)讓學生找相關聯的條件,根據找出的條件列式計算。(3)全班訂正答案。4.教材第12頁“想想做做”的第4題。(1)讓學生審題,明確題意。(2)讓學生找相關聯的條件,根據找出的條件列式計算。(3)全班訂正答案。5.教材第12頁“想想做做”的第5題。(1)讓學生觀察情景圖,明確題意。(2)讓學生找相關聯的條件,根據找出的條件列式計算。(3)全班訂正答案。6.教材第12頁“想想做做”的第6題。(1)讓學生審題,明確題意。(2)讓學生找相關聯的條件,根據找出的條件列式計算。(3)全班訂正答案。兩步乘法解決實際問題要找到有聯系的條件,想想可以先算什么,然后列式計算。1.本節課主要是教學計算兩步乘法和解決連乘應用題的方法。教材根據連乘應用題數量關系的特點,根據不同的已知條件找出要解答的問題,讓學生理解連乘應用題的數量關系,學會解答方法。從舊知引向新知,讓學生把兩個一步應用題合成一個兩步解答的應用題。接著請學生根據題目的信息思考第一步先求什么,第二步再求什么,要求學生獨立思考,再同桌交流,最后全班交流,這樣有利于加強學生對不同解法的理解。2.讓學生自主探究和合作交流,使學生的思維和方法得到充分的發展。連乘應用題出現了幾種不同的方法,而且學生普遍能講出道理來,學生真正成為學習的主人,積極地參與教學的每一個環節,努力地探索解決問題的方法,大膽地發表自已的觀點。3.應用題教學理當重視數量關系的分析和解題思路的梳理。本節課在分析應用題時,讓學生從情境中發現問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學生思考的過程,教師在課堂上給學生留有充足的時間和空間,讓學生去討論、去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到充分的體現,也使學生的創新思維得到發展。這部分教學用兩步連乘計算解決實際問題,通過教學,幫助學生進一步理解乘法運算的意義,體會乘法運算的實際價值,積累用兩步計算解決實際問題的經驗,發展教學思維,增強數學應用意識。例題借助實物圖,呈現一個購買乒乓球的問題情境,啟發學生利用日常生活經驗和學過的數學知識,從不同角度探索解決問題的方法,并組織相應的交流。“想想做做”提供了一些與例題數量關系相似但題材各不相同的實際問題,讓學生在具體的解決問題的過程中,不斷豐富認識,逐步掌握解決此類問題的基本思路。在以往的數學學習中,學生已經積累了不少用兩步計算解決實際問題的經驗。和這些解決問題的經驗比較,用兩步連乘計算解決實際問題在數量關系的分析和相關信息的選擇、組合等方面有一些明顯特點,但基本思考方式是一致的,這就為學生自主探索解決問題的方法提供了可能。教學中要精心設計問題的呈現方式,營造寬松和諧的學習氛圍,激發學生主動探究的欲望,同時,要精心組織努力探索解決問題的方法,使學生在交流中進一步拓寬思路,體會解決問題策略的多樣化。《兩步乘法解決實際問題》說課稿及反思（二）教學目標：1.經歷用兩步連乘解決簡單實際問題的探究過程，進一步積累對相關數量關系的認識，感受從已知條件出發的解題思路，能用兩步連乘正確解答簡單的實際問題。2.進一步培養靈活組合信息解決問題的能力，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思維，提高分析問題、解決問題的能力。3.進一步感受乘法運算的實際應用價值，樹立學好數學的信心，并體驗成功解決問題的快樂。教學重點：能對獲取的信息作出正確分析，用連乘計算解決實際問題。教學難點：理解數量之間的關系。教學準備：課件教學過程：一、情境引入1.談話：同學們，你們都有購物的經驗嗎？這節課我們跟隨小明的腳步，到商場去走一走，看看他在購物中遇到了什么問題。課件出示模擬商場的場景圖，學生根據課件給出的條件，提出問題并解決。課件出示：一個乒乓球2元，一袋5個，小明買了一袋，你能提出什么問題？提出問題：一共要多少元？列式為：2×5=10（元）課件出示：每袋乒乓球5個，有6袋，你能提出什么問題？提出問題：6袋一共有多少個？列式為：5×6=30（個）2.同學們幫小明解決了很多他在商場里遇到的問題，你瞧，商場里迎來了大客戶，這是體育課的王老師，他想為學校添置一些體育用品。課件出示：乒乓球每袋5個，每個2元，王老師買了6袋乒乓球。那么他需要花多少元？二、交流共享1.組織探究：你能幫王老師解決這個問題嗎？可以先想一想，然后在小組內討論。2.匯報交流。提問：哪一組來匯報一下你們的解決辦法？各小組自由匯報，教師邊聽邊板書，指名學生表述自己所列式子的意義。方法一：5×6=30（個）30×2=60（元）教師引導學生看圖，使學生明白：方法一根據“有6袋乒乓球”和“每袋5個”，先算一共有多少個乒乓球，再根據“乒乓球每個2元”，算出買6袋乒乓球一共要多少元。方法二：2×5=10（元）10×6=60（元）教師引導學生看圖，使學生明白：方法二根據“乒乓球每個2元”和“每袋5個”，先算每袋乒乓球多少元；再根據“有6袋乒乓球”，算出6袋乒乓球一共要多少元。方法三：2×6=12（元）12×5=60（元）教師引導學生看圖，使學生明白：方法三先算假設每袋1個的情況下，6袋乒乓球多少元，再算每袋5個一共要多少元。（方法三學生比較難理解，教師一定要讓學生說明列式的理由，如果學生只列式但說不出理由，教師可以告訴學生。由于算法比較難理解，建議不要用這種方法）3.歸納反思。（1）提問：你用的是哪種方法？方法一還是方法二？結果怎么樣？雖然方法一和方法二的解題思路不同，但結果是一樣的，我們可以互相交換方法進行檢驗。（2）反思：回顧解決問題的過程，你有什么體會？師歸納：我們在解決問題時要認真讀題，找到有聯系的條件，想想可以算出什么，還可以用不同的方法解決同樣的問題，也可以用一種方法檢驗另一種方法算得是否正確。三、反饋完善1.完成教材第12頁“想想做做”第1題。學生讀題，找出有聯系的條件，說說可以算出什么，怎樣算。2.完成教材第12頁“想想做做”第3題。課件演