黑龍江大慶事業單位教師崗招聘筆試帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B解析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B解析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人。3.學校教育與生產勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B解析：奴隸社會里，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態。這時，學校教育與生產勞動開始脫離。4.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C解析：關注學生階段是教師成長成熟的重要標志。5.教師的根本任務是（）A.教書育人B.傳授知識C.培養能力D.關注學生發展答案：A解析：教師的根本任務是教書育人，全面實現教育目的。6.以下屬于智力因素的是（）A.動機B.興趣C.觀察力D.意志答案：C解析：智力因素主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等。動機、興趣、意志屬于非智力因素。7.學生學習“圓的直徑是它半徑的兩倍”時，進行的是一種（）A.上位學習B.命題學習C.概念學習D.下位學習答案：B解析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“圓的直徑是它半徑的兩倍”是一個命題，所以屬于命題學習。8.（）是班級活動的主要形式。A.主題班會B.運動會C.晨會D.校會答案：A解析：主題班會是班級活動的主要形式，它能針對學生實際，結合重要節日、紀念日開展有意義的活動。9.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D解析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。10.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.實習作業法D.參觀法答案：B解析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。12.最早提出“行動研究”這一概念的是（）A.梅伊曼B.拉伊C.凱洛夫D.勒溫答案：D解析：勒溫最早提出“行動研究”這一概念。13.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。14.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。15.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D解析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“新學制”或“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。16.學生在課堂上常表現為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發言等，這樣的課堂氣氛屬于（）A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B解析：消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征。17.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D解析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”這一命題。他認為教學若不進行道德教育，則只是一種沒有目的的手段；道德教育若無教學，則是失去了手段的目的。18.下列屬于第二信號系統的條件反射的是（）A.望而生畏B.談梅生津C.見風流淚D.嘗梅生津答案：B解析：第二信號系統是以語言為中介的條件反射。“談梅生津”是通過語言引起的唾液分泌，屬于第二信號系統的條件反射。19.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，如傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角色等。20.把課程分為國家課程、地方課程和校本課程的依據是（）A.課程任務B.課程設置的要求C.課程的制定者D.課程內容的屬性答案：C解析：根據課程的制定者，可將課程分為國家課程、地方課程和校本課程。21.以下不屬于班級組織管理工作的是（）A.指導學生成立自治組織B.豐富班級管理角色C.班級小干部的崗位轉換D.形成班級管理角色的動態分配制度答案：A解析：指導學生成立自治組織不屬于班級組織管理工作。班級組織管理工作包括豐富班級管理角色、班級小干部的崗位轉換、形成班級管理角色的動態分配制度等。22.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。23.（）是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.調節策略答案：A解析：認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。24.按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A解析：根據遷移的性質和結果，可分為正遷移和負遷移。正遷移是一種學習對另一種學習起到積極的促進作用；負遷移是指一種學習對另一種學習產生消極影響。25.衡量教師是否成熟的重要標志是（）A.能否關注自己的生存適應性B.能否充分考察教學情境C.能否自覺地關注學生D.能否更多地考慮班集體的建設答案：C解析：能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。26.（）是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。A.組合律B.活動律C.強度律D.差異律答案：A解析：組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。27.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A解析：教學是學校實現教育目的的基本途徑。28.教育目的與培養目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A解析：教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養目標是針對特定的教育對象提出的。29.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B解析：布魯納強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。30.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A解析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD解析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。2.我國新型師生關系的特點是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD解析：我國新型師生關系的特點是尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。3.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD解析：德育方法主要有說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。4.課程計劃的基本內容包括（）A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD解析：課程計劃的基本內容包括教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。5.下列屬于影響問題解決的主觀因素的有（）A.問題情境B.定勢C.功能固著D.知識經驗答案：BCD解析：影響問題解決的主觀因素有定勢、功能固著、知識經驗等。問題情境屬于客觀因素。6.教師的職業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD解析：教師的職業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和身心素養。7.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD解析：班級管理的模式有常規管理、平行管理、民主管理和目標管理。8.下列屬于學習策略中組織策略的有（）A.列提綱B.利用圖形C.利用表格D.畫線答案：ABC解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。列提綱、利用圖形、利用表格都屬于組織策略。畫線屬于復述策略。9.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合答案：ABC解析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向；培養全面發展的人；注重提高全民族素質。教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑。10.教師的教育專業素養包括（）A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC解析：教師的教育專業素養包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。廣博的文化知識屬于教師的知識素養。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。（）答案：正確解析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。2.學生是教育的對象，所以必須無條件地服從教師的指揮。（）答案：錯誤解析：學生是教育的對象，但也是具有主觀能動性的人，不是被動地接受教育，而是具有自主學習的能力，不能無條件地服從教師的指揮。3.教學是學校的中心工作，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑。（）答案：正確解析：教學是學校教育工作的中心工作，學校教育工作必須堅持以教學為主。教學是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統一活動的過程，是培養和發展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程，影響這一過程的有生理的、社會的、主觀的和實踐的等因素。所以德育過程不等同于品德形成過程。5.課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確解析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，教材是課程標準最主要的載體。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤解析：學習動機與學習效果之間的關系不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效率最高。動機強度過強或過弱都不利于學習效果的提高。7.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤解析：定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。8.班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。（）答案：正確解析：現代班級管理強調以學生為核心，建立一套能夠持久地激發學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發展。9.教師只要有豐富的教學經驗就可以了，是否掌握教育理論并不重要。（）答案：錯誤解析：教師不僅要有豐富的教學經驗，還需要掌握教育理論。教育理論能夠為教師的教學實踐提供科學的指導，幫助教師更好地理解教育現象和規律，提高教學質量。10.教育目的是教育方針的政策性表達，具有政策的規定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。（）答案：錯誤解析：教育方針是教育目的的政策性表達，具有政策的規定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性；而教育目的是教育方針中核心和基本的內容。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創造性。復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性；創造性表現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。（2）連續性和廣延性。連續性是指時間的連續性；廣延性是指空間的廣延性。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。從勞動手段角度來看，教師的勞動主要是以個體勞動的形式進行的；同時，教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結果。2.簡述班主任如何組織和培養班集體。答案：（1）確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持一致，才能推動班集體的發展。（2）建立得力的班集體核心。建立班集體的核心隊伍，首先教師要善于發現和培養積極分子。這就需要教師在了解學生的基礎上，及時發現并選拔出熱心為集體服務，團結同學且具有一定管理能力的學生干部；其次，教師應把對積極分子的使用與培養結合起來。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。（4）組織形式多樣的教育活動。班級教育活動主要是由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩部分組成的，所涉及的內容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。（5）培養正確的集體輿論與良好的班風。正確的集體輿論與良好的班風是班集體形成的重要標志。3.簡述如何培養學生的觀察力。答案：（1）引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制訂觀察的計劃。（3）在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養學生良好的觀察習慣。（4）引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。（5）引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力、培養良好的觀察品質。4.簡述教學過程的基本規律。答案：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主；學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎；智力發展是掌握知識的重要條件；掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎；思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力；貫徹傳授知識和思想品德教育相統一的規律時，必須防止兩種傾向。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發揮學生的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。5.簡述學習動機的培養與激發。答案：學習動機的培養：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。學習動機的激發：（1）創設問題情境，實施啟發式教學。（2）根據作業難度，恰當控制動機水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述如何建立良好的師生關系。答案：良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件，建立良好的師生關系可以從以下幾個方面入手：（1）教師方面了解和研究學生。教師要了解學生的年齡特征、個性差異、學習態度、興趣愛好等，以便更好地因材施教，滿足學生的需求。樹立正確的學生觀。教師要把學生看作是具有獨立人格的個體，尊重學生的尊嚴和權利，相信學生的潛力和能力。提高教師自身的素質。教師要具備高尚的道德品質、淵博的知識、良好的教育教學能力和溝通能力，以自己的人格魅力和專業素養贏得學生的尊重和信任。熱愛、尊重學生，公平對待學生。教師要關心愛護每一位學生，尊重學生的個性差異，不歧視、不偏袒任何學生，公平公正地對待每一位學生。發揚教育民主。教師要尊重學生的意見和建議，鼓勵學生積極參與班級管理和教學活動，營造民主、和諧的教育氛圍。主動與學生溝通，善于與學生交往。教師要主動與學生交流，了解學生的思想動態和學習情況，及時給予指導和幫助。同時，教師要善于與學生交往，建立良好的師生感情。正確處理師生矛盾。教師要冷靜、理智地處理師生之間的矛盾，避免情緒化的反應。要以平和的心態與學生溝通，了解矛盾的原因，尋求解決問題的方法。（2）學生方面正確認識自己。學生要客觀地評價自己，了解自己的優點和不足，樹立正確的學習目標和價值觀。正確認識教師。學生要尊重教師的勞動，理解教師的良苦用心，積極配合教師的教學工作。（3）環境方面加強校園文化建設，營造良好的師生關系氛圍。校園文化可以潛移默化地影響師生的思想和行為，營造一種和諧、友好、積極向上的校園氛圍，有利于建立良好的師生關系。加強家校合作，形成教育合力。家庭和學校是學生成長的重要環境，家長和教師要密切配合，共同關注學生的成長和發展，形成教育合力，促進良好師生關系的建立。2.論述德育的重要意義。答案：德育具有多方面的重要意義，主要體現在以下幾個方面：（1）德育是社會主義現代化建設的重要條件和保證。我國現階段的根本任務是進行社會主義現代化建設，德育是精神文明建設的重要組成部分，同時，又貫穿于物質文明和民主政治建設之中。社會主義學校是培養建設人才的必要場所，是進行社會主義精神文明建設的重要陣地。學校德育工作的成效將直接影響到年輕一代的思想道德素質，進而影響到整個社會的精神風貌和社會主義現代化建設的進程。（2）德育是青少年健康成長的條件和保證。青少年正處在長身體、長知識的時期，也是他們的思想道德品質形成與發展的關鍵時期。他們思想單純，缺乏社會經驗，辨別是非的能力不強，容易受到不良思想的影響。因此，必須運用正確的思想和方法對他們進行教育，使他們形成良好的品德，增強抵制錯誤思想道德影響的能力，引導他們沿著社會主義要求的方向發展，促使他們健康成長。（3）德育是實現教育目的的條件和保證。教育目的是培養全面發展的人，而全面發展包括生理和心理、智力和非智力、科學素質與人文素質等方面的全面和諧發展。德育作為全面發展教育的重要組成部分，對其他各育起著導向、動力和保證作用。它可以促進學生的智力發展，激發學生的學習動力，培養學生的創新精神和實踐能力；可以增強學生的體質，促進學生的身心健康；可以提高學生的審美能力，培養學生的高尚情操。因此，只有加強德育，才能實現教育目的，培養出全面發展的社會主義建設者和接班人。（4）德育是培養具有道德發展性的人的條件和保證。德育過程是一個促進學生道德發展的過程，通過德育，可以引導學生樹立正確的道德觀念，培養學生的道德情感，鍛煉學生的道德意志，養成良好的道德行為習慣。同時，德育還可以促進學生的道德認知、道德情感和道德行為的協調發展，提高學生的道德判斷能力和道德選擇能力，使學生成為具有道德發展性的人。3.論述新課程改革的具體目標。答案：新課程改革的具體目標主要包括以下幾個方面：（1）實現課程功能的轉變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。（3）密切課程內容與生活和時代的聯系。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。（4）改善學生的學習方式。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。建立促進學生全面發展的評價體系，建立促進教師不斷提高的評價體系，建立促進課程不斷發展的評價體系。（6）實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。國家制定課程發展的總體規劃，確定國家課程的門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導課程實施。省級教育行政部門根據國家對課程的總體設置，規劃符合不同地區需要的課程實施方案，包括地方課程的開發與選用。學校在執行國家課程和地方課程的同時，開發或選用適合本校特點的課程。4.論述如何培養學生的創造力。答案：培養學生的創造力可以從以下幾個方面入手：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境創設寬松的心理環境。教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學生創造較為寬松的學習的心理環境。給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創造性行為的產生提供機會。改革考試制度與考試內容。應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。（2）注重創造性個性的塑造保護好奇心。應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態度接納他所提出的問題。對出現的錯誤不應全盤否定，更不應指責，應鼓勵學生正視并反思錯誤，引導學生嘗試新的探索。鼓勵獨立性和創新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應給予鼓勵。重視非邏輯思維。非邏輯思維是創造性思維的重要成分，在各種創造活動中都起著重要作用，貫穿整個創造活動的始終。教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規的答案。給學生提供具有創造性的榜樣。通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創造性展覽、與有創造性的人直接交流等，使學生領略到創造者對人類的貢獻，受到創造者優秀品質的潛移默化的影響，從而啟發他們見賢思齊的心理需求。（3）開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練發散思維訓練。訓練發散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態擴散等。推測與假設訓練。這類訓練的主要目的是發展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。自我設計訓練。教師考慮到學生的興趣及其知識經驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，