福建泉州事業單位教師崗招聘筆試帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師職業道德的核心是（）A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業D.為人師表答案：A解析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業道德的核心。2.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.為了獲得老師的表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.對知識本身的興趣而學習D.為了不被父母批評而學習答案：C解析：內部動機是由個體內在需要引起的動機，對知識本身的興趣屬于內部動機。3.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D解析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標。4.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、時B.師、生、課C.班、課、室D.師、生、時答案：A解析：班級授課制的特征是班、課、時。5.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。7.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.實習作業法D.參觀法答案：B解析：實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。8.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A解析：《學記》中最早提出“教學相長”的教育主張。9.個體身心發展的不均衡性要求（）A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據不同年齡分階段進行答案：A解析：個體身心發展的不均衡性要求教育教學工作要抓住關鍵期，及時施教。10.學校教育的基礎是（）A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D解析：課程是學校教育的基礎，是實現教育目的和培養目標的重要載體。11.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D解析：教師勞動的創造性主要體現在創造性地運用教育規律。12.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B解析：布魯納提出了結構主義課程論。13.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B解析：上課是教學工作的中心環節。14.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。15.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。16.教師對學生活動的敏感性以及能根據新的意外情況迅速做出反應、果斷采取恰當教育措施的心理素質即（）A.教育策略B.教師威信C.教育機智D.教育靈感答案：C解析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。17.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D解析：衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注學生。18.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向叫做（）A.學習目的B.學習動機C.學習態度D.學習興趣答案：C解析：學習態度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向。19.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B解析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。20.奧蘇伯爾認為，學生學習的實質是（）A.有意義接受學習B.有意義發現學習C.發現學習D.探究學習答案：A解析：奧蘇伯爾認為，學生學習的實質是有意義接受學習。21.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D解析：《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”。22.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）A.關愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B解析：為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志。23.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。24.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D解析：學習過程是教育心理學研究的核心內容。25.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B解析：根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。26.課堂紀律管理的最終目標是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D解析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。27.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。28.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B解析：效度是指一個測驗工具希望測到某種行為特征的有效性與準確程度。29.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B解析：泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應。學生對相似單詞不能正確區分屬于泛化。30.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B解析：布魯納強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD解析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。2.下列屬于教學過程基本規律的有（）A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C.掌握知識與發展智力相統一的規律D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律答案：ABCD解析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合的規律、教師主導作用與學生主體作用相統一的規律、掌握知識與發展智力相統一的規律、傳授知識與思想品德教育相統一的規律。3.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD解析：德育的途徑包括政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動等。4.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD解析：影響課堂管理的因素有教師的領導風格、班級規模、班級的性質、對教師的期望等。5.學習策略包括（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC解析：學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。時間管理策略屬于資源管理策略的一種。6.教師職業道德的特點有（）A.功能的多樣性B.要求的雙重性C.影響的廣泛性和深遠性D.行為的典范性和示范性答案：ABCD解析：教師職業道德的特點包括功能的多樣性、要求的雙重性、影響的廣泛性和深遠性、行為的典范性和示范性。7.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合答案：ABC解析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向、培養全面發展的人、注重提高全民族素質。教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑。8.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD解析：班級管理的模式有常規管理、平行管理、民主管理和目標管理。9.下列屬于教育心理學研究的基本原則的有（）A.客觀性原則B.系統性原則C.教育性原則D.理論聯系實際原則答案：ABCD解析：教育心理學研究的基本原則包括客觀性原則、系統性原則、教育性原則、理論聯系實際原則。10.依據學習內容的不同，可以將學習分為（）A.知識學習B.技能學習C.社會規范學習D.機械學習答案：ABC解析：依據學習內容的不同，可以將學習分為知識學習、技能學習和社會規范學習。機械學習是根據學習的方式劃分的。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界不存在教育。2.教師職業道德修養的最終目的就是要教師養成良好的職業道德行為習慣。（）答案：正確解析：教師職業道德修養的最終目的是養成良好的職業道德行為習慣。3.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確解析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識等方面。4.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤解析：德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等，思想政治教育只是德育的一部分。5.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤解析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。6.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤解析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應在將來發生的概率，而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應在將來發生的概率，二者不同。7.教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。（）答案：正確解析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。二者是普遍與特殊的關系。8.班級就是班集體。（）答案：錯誤解析：班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級不等同于班集體。9.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權力。（）答案：錯誤解析：教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教育教學藝術等，而不是學校賦予的權力。10.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤解析：教育心理學既研究學生的群體差異，也研究個體差異，如學生的認知差異、性格差異等。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師職業道德的基本規范。答：教師職業道德的基本規范包括：（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。（3）關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。（6）終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。2.簡述教學過程的基本階段。答：教學過程的基本階段包括：（1）激發學習動機。學習動機是推動學生學習的一種內部動力。教師要通過各種方法激發學生的學習興趣和求知欲，使學生產生學習的愿望和動力。（2）領會知識。這是教學過程的中心環節，包括感知教材和理解教材。感知教材是指學生通過感覺、知覺等心理活動，對教材內容有一個感性的認識；理解教材是指學生在感知教材的基礎上，通過思維加工，對教材內容有一個理性的認識。（3）鞏固知識。鞏固知識是指學生把所學的知識牢固地保持在頭腦中。教師要通過各種方法幫助學生鞏固所學的知識，如復習、練習等。（4）運用知識。運用知識是指學生把所學的知識應用到實際中去，以形成技能技巧，培養解決實際問題的能力。教師要通過布置作業、組織實踐活動等方式，讓學生運用所學的知識。（5）檢查知識。檢查知識是指教師通過各種方式對學生的學習效果進行檢查和評價，以了解學生對知識的掌握情況，發現教學中存在的問題，及時調整教學策略。3.簡述德育的方法。答：德育的方法主要有：（1）說服教育法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。包括語言說服和事實說服。（2）榜樣示范法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。（3）實際鍛煉法。實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。包括常規訓練和實踐鍛煉。（4）情感陶冶法。情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。包括人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。（5）道德修養法。道德修養法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制。品德修養是建立在自我意識、自我評價能力發展基礎上的人的自覺能動性的表現。（6）品德評價法。品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。4.簡述如何培養學生的學習動機。答：培養學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。教師應通過觀察、調查和談話等多種方式，了解學生的需要，然后根據學生的需要，采取相應的措施，激發學生的學習動機。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。教師可以通過開展主題班會、舉辦講座等方式，對學生進行立志教育，幫助學生樹立遠大的理想和抱負，激發學生的成就動機。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師要引導學生正確認識自己，客觀評價自己的能力和水平，幫助學生樹立信心，獲得自我效能感。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。教師要引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于缺乏努力，從而激發學生的學習動力，提高學生的學習積極性。（5）培養對學習的興趣。教師可以通過創設問題情境、運用多媒體教學等方式，激發學生的學習興趣，使學生產生學習的愿望和動力。5.簡述班級管理的功能。答：班級管理的功能主要有：（1）有助于實現教學目標，提高學習效率。班級管理可以協調班級內的各種資源，為教學活動的順利開展創造良好的條件，從而有助于實現教學目標，提高學習效率。（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風。班級管理可以制定和執行班級規章制度，維護班級秩序，培養學生的自律意識和集體榮譽感，形成良好的班風。（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。班級管理可以為學生提供參與班級事務的機會，讓學生在實踐中鍛煉自己的能力，學會自治自理。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述教師應如何提高自己的職業道德修養。答：教師提高職業道德修養可以從以下幾個方面入手：（1）加強理論學習，提高認識。教師要認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想，學習教育法律法規和教師職業道德規范，深刻領會教師職業道德的內涵和要求，提高自己的思想認識和道德水平。（2）勤于實踐磨煉，增強情感體驗。教師要將職業道德理論知識運用到實際工作中去，通過實踐鍛煉，不斷增強自己的職業道德情感體驗。例如，教師要關愛學生，關心學生的學習和生活，幫助學生解決實際問題，在與學生的交往中體驗到教師職業的神圣和責任。（3）樹立榜樣，虛心向他人學習。教師要樹立榜樣，學習榜樣人物的高尚品德和先進事跡，激勵自己不斷提高職業道德修養。同時，教師要虛心向身邊的優秀教師學習，學習他們的教學經驗和職業道德品質，不斷改進自己的教育教學工作。（4）確立可行目標，堅持不懈努力。教師要根據自己的實際情況，確立可行的職業道德修養目標，并制定具體的計劃和措施，堅持不懈地努力實現目標。在實現目標的過程中，教師要不斷反思自己的行為，及時調整自己的計劃和措施，確保目標的實現。（5）學會反思，不斷自我提高。教師要學會反思自己的教育教學行為，總結經驗教訓，發現自己存在的問題和不足，并及時采取措施加以改進。通過反思，教師可以不斷提高自己的職業道德修養和教育教學水平。（6）努力做到“慎獨”。“慎獨”是指在沒有外界監督的情況下，也能自覺遵守道德規范。教師要努力做到“慎獨”，在無人監督的情況下，也能嚴格要求自己，自覺遵守教師職業道德規范，做到言行一致，表里如一。2.論述教學過程中應如何貫徹啟發性原則。答：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發性原則應做到以下幾點：（1）調動學生學習的主動性。教師要通過各種方式，如創設問題情境、運用生動有趣的教學方法等，激發學生的學習興趣和求知欲，使學生產生學習的愿望和動力。（2）啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。教師要善于提出問題，引導學生思考，鼓勵學生發表自己的見解，培養學生的獨立思考能力和創新精神。例如，在講解數學問題時，教師可以引導學生通過自己的思考和探索，找到解決問題的方法。（3）讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。教師要給學生提供實踐的機會，讓學生在實踐中鍛煉自己的能力，學會獨立解決問題。例如，在科學實驗課上，教師可以讓學生自己動手操作實驗，觀察實驗現象，分析實驗結果，培養學生的實踐能力和科學探究精神。（4）發揚教學民主。教師要尊重學生的人格，平等地對待學生，鼓勵學生積極參與教學活動，發表自己的意見和建議。同時，教師要虛心聽取學生的意見和建議，不斷改進自己的教學方法和教學策略。3.論述如何培養學生良好的品德。答：培養學生良好的品德可以從以下幾個方面入手：（1）提高學生的道德認識。道德認識是指人們對道德行為準則及其執行意義的認識。教師可以通過講解道德知識、組織道德討論等方式，幫助學生提高道德認識，形成正確的道德觀念。（2）陶冶學生的道德情感。道德情感是指人們對道德行為的愛憎、好惡等情緒體驗。教師可以通過創設良好的道德情境、開展情感教育活動等方式，陶冶學生的道德情感，培養學生的同情心、責任感和正義感。（3）鍛煉學生的道德意志。道德意志是指人們在履行道德義務的過程中所表現出來的自覺克服困難和障礙的能力。教師可以通過組織實踐活動、設置道德難題等方式，鍛煉學生的道德意志，培養學生的毅力和自制力。（4）培養學生的道德行為習慣。道德行為是指人們在一定的道德認識和道德情感的支配下所采取的行動。教師可以通過制定行為規范、加強行為訓練等方式，培養學生的道德行為習慣，使學生養成良好的行為習慣。（5）發揮榜樣的作用。榜樣的力量是無窮的，教師可以通過樹立榜樣人物，讓學生學習榜樣人物的高尚品德和先進事跡，激勵學生向榜樣學習，培養學生的良好品德。（6）營造良好的道德環境。良好的道德環境對學生的品德形成具有重要的影響。教師可以通過營造良好的班級氛圍、家庭氛圍和社會氛圍，為學生的品德形成創造有利的條件。4.論述影響學習遷移的因素及促進學習遷移的教學策略。答：（一）影響學習遷移的因素（1）相似性。相似性包括學習材料的相似性、學習情境的相似性和學習目標的相似性等。學習材料的相似性越高，越容易發生遷移；學習情境的相似性也會影響遷移的發生，在相似的情境中學習更容易遷移；學習目標的相似性也會促進遷移的發生。（2）原有認知結構。原有認知結構的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。原有認知結構的可利用性、可辨別性和穩定性等都會影響遷移的發生。（3）學習的心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。定勢對遷移的影響表現為兩種：促進和阻礙