2011年高考化學第二輪復習方案和策略耒陽市二中梁瑞平郵編：421800高考備考是一項系統工程，第一輪復習主要是夯實基礎、抓好雙基，科學構建化學學科知識結構，第二輪復習是高三總復習中最見成效的環節。2011屆高考是全國新課程改革的第二次高考，如何使復習更具針對性、更具效率，是我們教育工作者在教學工作中的必須重視的問題。一方面，我們可以借鑒往屆的高考經驗和做法，為本屆高三復習工作提供參考，另一方面，我們更應該與時俱進、傳承和創新并舉，充分探究和預置可能出現的新情況和新變化，及時制定科學合理的應對策略和方案，做到有備而來、有的放矢。一、加強學習、研究、落實考綱，制定科學的復習計劃1、《考綱》是高考命題的科學依據，是高三化學整個復習過程中師生應時刻遵守的綱領，是高考復習的指揮棒，它明確地傳達出“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導思想”、“題型比例”、“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息。認真研究《考綱》，把準高考的“脈”，了解命題趨向和要求，明確復習要點，必然會提高復習的針對性和復習的效率。隨著教材內容的不斷變化和地方性教材的逐漸出現，一綱多本的現象日益普遍，因而只有認真研讀《考綱》，熟悉考查范圍，才能避免因超綱復習而枉費時間和精力，從而增強復習的針對性。研究《考綱》要注意研究它的變化，特別注意新增的內容。2、有所側重，向重點章節傾斜。課本是我們復習的依據，也是高考命題的依據,

教師要使學生明確高考試題的“源頭”、基礎都來自于課本.一些外表看起來很難的綜合題通過分析和解剖,都可以在課本上找到原理和對應的知識點.在復習過程中要消除學生好高騖遠的思想,有的學生喜歡做難題,偏題,怪題,認為這樣才能提高水平.這種思想與高考的初衷是相違背的,考試大綱中明確指出考查學生對中學化學基礎知識、基本技能的掌握情況和所應具有的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，近幾年的高考試題也體現了題型不生、起點不高、設問不偏、難度不大等特點,如果大量的時間花在做難題講難題時間上,對這場考試來講是得不償失的。如：氧化還原反應、離子反應及離子方程式的書寫、阿佛加德羅常數、化學平衡、電解質溶液、電化學、元素周期律和元素周期表、有機化學、化學實驗、化學計算等知識的梳理。

3、適當調整，根據已完成的復習情況來調整計劃，強化薄弱環節；或者根據考綱的變動而及時修訂計劃等。二、建立知識網絡、確立教學專題。教材在編寫時是把某些同一知識分散到不同的章節中，或者先給出一個淺顯易懂但不全面的知識，以后再去完善，這就決定了某一章節的知識（或初始知識）是不全面的。因此，在高三復習中，要把這些分散的、不全面的知識變成集中的、全面的知識，使之較為完善。1、專題復習，構建知識網絡。二輪復習要幫助學生對已基本掌握的零散的知識進行歸類、整理、加工、對知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理，使模糊的清晰起來，缺漏的填補起來，雜亂的條理起來，孤立的聯系起來。讓學生形成系統化、條理化的知識框架，這樣有利于培養學生整體駕馭知識的能力，更便于重點、熱點的強化，難點的突破，而且做到事半功倍的效果，取得很好的復習效果。二輪復習不應該注重知識結構的先后順序，應本著問題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需要的、有用的方法和技能；本著解決問題的目的，將知識進行分析、加工和重組，將知識深化、集成化、系統化。（1）知識的深化如從現象（形式）到本質，從個別到一般，從理論到實踐，從定性到定量等。例如復分解反應的形式上生成沉淀、氣體、難電離物質，由強酸生成弱酸、由溶解度大的物質生成溶解度小的物質，其本質是：由離子濃度大的向離子濃度小的方向進行。（2）知識的集成化是將具有某屬性的分散物質集中歸類，形成集成塊。如兩性物質（指酸堿性、不是氧化還原性）：氧化物、氫氧化物、弱酸酸式鹽、弱酸弱堿鹽、氨基酸；能發生銀鏡反應的物質：醛、甲酸、甲酸酯、甲酸鹽、葡萄糖、麥芽糖；要使用催化劑的反應有哪些？不穩定酸有哪些？還原性酸有哪些？常見氣體及其顏色、溶解性……（3）知識系統化是根據某些知識的屬性或關系把某些零碎的、分散的、孤立的知識變成全面的、集中的、有內在聯系的知識的過程。如復習化學基本計算時，以物質的量為中心，以每個物理量的單位為切入點（單位就是化學含義），全面輻射物質的量、阿伏加德羅常數、微粒數、摩爾質量、物質的質量、氣體摩爾體積、氣體的體積、溶液中溶質的物質的量、溶液的體積、溶液的物質的量的濃度之間的關系，以及將質量守恒定律、阿伏加德羅定律應用到化學方程式的適量計算、過量計算、差值法計算當中。2、重視實驗，提高探究性能力。實驗是理綜試題的重頭戲，高考化學試題的難度往往出現在實驗題中，為此我們應高度重視實驗的復習。認真復習課本實驗，弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識，并能做到舉一反三，多動手做實驗，不要在黑板上“做實驗”或“講實驗”。透析近幾年的高考化學實驗題，可以發現幾乎所有試題均來自課本上的學生演示實驗及課后學生實驗。實驗題的形式繁多，常把實驗的基本操作、實驗原理、實驗現象、實驗設計、元素及其化合物的性質、化學計算和推理等融為一體進行考查。具有知道面廣、命題新穎、思考容量大、綜合性強等特點。它不但能用來考查考生的觀察能力、操作能力、分析能力和實驗設計能力，還能用來考查考生創造性思維能力和數據處理的能力等。因此實驗題的解答要求高，難度較大。進入二輪化學實驗部分的復習時，不僅要對化學實驗中的常見實驗儀器、實驗基本操作等基礎知識進行系統地復習，還要對性質實驗、制備實驗、物質的檢驗和鑒別、定量實驗等進行系統歸納，還要求學生會完成一些簡單和較復雜的實驗設計。有條件的學校還要對學生開放實驗室，讓學生去實驗室識別一些不常見的實驗儀器及裝置，讓學生去再做一些重要的演示實驗或者學生實驗，對各種實驗的要領、比較關鍵的幾個部分，要重新進行復習。三、選好模擬練習題、訓練學生解題能力，樹立“強化主干、突出重點、關注熱點、專攻簿弱”的復習思路。二輪復習是對重要的概念和規律做到深層次的理解，在主干、重點和熱點知識的深度上下工夫。要注重重點知識的整合，突出新課改的學科特點。1、關注重點和熱點知識，增加時間、精力投入。選編題應該堅持的方向：今后的高考題會更加注重知識的實際應用。我們選編題目要注重把科技創新、生產、生活實際的熱點與考試內容結合起來，要具有很強的時代感，體現對學生科學素養的考查。從內容上看，社會熱點題、體現新課標的題、生活中的化學用品的題；從題型上看，創新試題、開放性試題、圖表信息分析題、新視角的情境題、涉及以一帶多的考查多個知識點或知識塊的題、以操作為主線兼帶物質性質及制取材料流程圖的題、要求用準確的化學語言解釋的簡答題、用規范的化學用語作答的題，值得關注。2、例題拓展。根據最新的高考信息和動態，選擇例題來強化知識、規律、方法的應用。對重要知識點要專題復習，重點測練、變式訓練；對多個重要知識點，要精編一個典型例題，進行體現基礎與能力的整合，同時也體現新高考下的命題思想，使學生加強了整合多個重要知識點的學習研究。在例題教學中我們應加強舉一反三和反三歸一的意識，重視解題方法的指導和解題思路的拓展，特別是信息題的解題思路、過程、方法的指導和訓練。四、做好學生的學習指導工作，加強反思，提高學習效率1、強抓解題規范訓練，突出提高解題規范訓練與準確率。要突出完整的解題訓練，包括審題關——步驟關——反思關。為提高學生的審題能力，應引導學生堅持審題三讀，具體包括：泛讀，指明確有幾個條件以及求解問題；細讀，指把握關鍵字、詞，數量關系等；精讀，指要深入思考，注意挖掘隱含信息等。書面表達則堅持字跡工整、格式規范、詳略得當、準確無誤，力求會做的題不會出錯。解題后的反思應包括：反思知識點，通過做題，鞏固所學知識并形成知識網；反思解題方法，力求發現更簡捷、更合理的解題途徑。2、建立錯題本，并充分利用。錯題本建立以后，要充分利用，定期翻看。時間間隔自己決定，或學完某部分內容之后等，尤其是在考試之前，更應該把錯題本翻出來看看，將各種錯誤的類型分類歸納，進行思維重組，重新認識。復習時把完全弄懂的題劃掉，還沒有明白的題做上標記，及時請教老師和同學，作為以后復習的重點對象。長此以往可以進行二輪、三輪甚至多次的“篩選”，直至這些題目你完全掌握，以后考起試來你會感到進步明顯，收獲頗豐。建立的糾錯本可以和同學相互交流。由于基礎不同，各位同學所建立的錯題本也不同，還可以充分利用網上的資源通過交流，同學們可以從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的準確性3、查漏補缺，加強信息反饋。學生存在這樣那樣的知識缺漏，如化學用語不會答或寫不完整，對羥基苯甲醛合成對羥基苯甲酸乙酯的化學方程式書寫，造成失分是學生最遺憾的事。所以第二輪復習中查缺補漏是相當重要的。老師認為“要認真研讀課本的有關內容，結合復習弄清、弄懂每一個知識點”。認真研讀課本有效果，但效率不高，學生普遍反映看課本好象沒有什么感覺，看與不看沒有多大差別。系統的去通讀課本是非常有必要的。老