8《彩色的夢》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)二下8《彩色的夢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本單元是統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)以“童心"為主題的閱讀單元。單元教學(xué)重點(diǎn)是“運(yùn)用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”，旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言運(yùn)用能力。

《彩色的夢》要求學(xué)生展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來。《楓樹上的喜鵲》引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)提供的情景展開想象，借助課文的句式把自己想到的內(nèi)容寫下來；《沙灘上的童話》要求學(xué)生展開想象，運(yùn)用學(xué)過的詞語根據(jù)故事的開頭編故事；語文園地“字詞句運(yùn)用"欄目要求學(xué)生仿照提供的句式，借助泡泡中的提示展開想象，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句子；“寫話"欄目引導(dǎo)學(xué)生看圖發(fā)揮想象，借助詞語按時(shí)間順序?qū)懺挕?/p>

在此之前，與想象相關(guān)的語文要素出現(xiàn)了兩次：二年級(jí)上冊(cè)第七單元“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”；二年級(jí)下冊(cè)第二單元“讀句子，想象畫面"。教材中從“展開想象”到“想象畫面"再到“把想象的內(nèi)容寫下來”的編排思路，體現(xiàn)了由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列。基于此，本單元設(shè)置“向日葵出版社招募小作者"大情景任務(wù)。

《彩色的夢》是本單元打開想象之門、探索寫出想象內(nèi)容奧秘的開篇。因此，在大任務(wù)情景下確立了“發(fā)揮想象，編寫兒童詩”的子任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)

文化自信：感受充滿智慧和童心的兒童詩，體會(huì)兒童眼中的美好，增加對(duì)自己想象的認(rèn)可。

語言運(yùn)用：本課教學(xué)可抓住“滑過"一詞，想象腳尖滑過的地方還有哪些，仿寫第2小節(jié)。還可以想象小鳥會(huì)留下怎樣的歌聲，“我”彩色的夢境里還有什么畫面，用“有……有……還有……"的句式說一說。

思維能力：能通過課文引發(fā)思考，激發(fā)想象并表達(dá)出來。

審美創(chuàng)造：品讀詩歌，感受兒童眼中的繽紛世界，感受大自然的無限美好。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：朗讀課文，邊讀邊想象畫面，用自己的話說出想象的畫面。

難點(diǎn)：展開想象，仿照課文2、3小節(jié)把自己想畫的內(nèi)容寫下來。

教學(xué)過程

了解單元任務(wù)

1.智慧引學(xué)

校園向日出版社的小社長聽說咱們班的同學(xué)們都很擅長寫話、寫日記，他今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾恼心纪ㄖ肼犅犓f了什么嗎？（課件呈現(xiàn)招募令）

上個(gè)單元，我們帶著外國朋友MikeBlack和SarahMiller游覽了祖國大好河山，了解了中國傳統(tǒng)文化。這個(gè)單元，我們又進(jìn)入了“童心”世界，準(zhǔn)備開啟想象之門，成為兒童詩小詩人和童話小作家。今天，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)“彩色的夢"里，探索編寫兒童詩的奧秘！

2、板書課題。回顧生字“彩”“夢"的書寫要點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“向日葵出版社招募通知”這一真實(shí)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生課堂興趣，引出貫穿整堂課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。】

活動(dòng)一：尋夢，感知詩歌童趣

出示活動(dòng)一：尋夢，感知詩歌童趣

用自己喜歡的方式讀第2小節(jié)。一共讀3遍。

第一遍：圈一圈夢里有哪些景物？

第二遍：邊讀邊想象你看到的畫面。

第三遍：想一想詩人是怎樣把景物寫成詩的？

交流匯報(bào)：

1.讀出了夢里的哪些景物？（出示“草坪、野花、天空"）

2.男生朗讀，女生邊聽邊想象聽到的畫面。

3.點(diǎn)一名女生描述自己聽到的畫面。

4.女生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)再朗讀，男生邊聽邊想象畫面。

5.點(diǎn)一名男生描述這一遍所聽到的畫面。

6.出示《一株紫丁香》，回顧曾學(xué)過的破折號(hào)作用——聲音延長。

師演示“聲斷氣連”與“拖腔拉調(diào)"的區(qū)別。

7.對(duì)比朗讀，感受“藍(lán)——得——透——明！”的程度更深。師用手勢牽引朗讀，讀出贊嘆的語氣。

8.師生合作朗讀，感受兒童詩中的量詞、顏色特征。

①老師也想加入你們的朗讀。這一遍，老師讀藍(lán)色部分，你們讀紅色部分。

②這一遍，難度增大，你們讀藍(lán)色部分，老師讀紅色部分。（藍(lán)色部分的量詞空缺，學(xué)生憑記憶填空朗讀。）

小結(jié)：在剛剛的合作朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：詩人用了“量詞”，寫了“顏色”特征。）

③再次朗讀，注意讀出新發(fā)現(xiàn)。

9.借助圖片和文本支架，發(fā)揮想象仿說句子。

10.小組合作：挖掘到了詩人寫詩的奧秘，我們?nèi)ズ＿呑髟姲桑≌?qǐng)你任選自己喜歡的景物，一人說一句，與學(xué)習(xí)小伙伴合作完成一小節(jié)詩歌仿說。

11.小組合作匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：在師生合作朗讀中抓住“量詞"顏色”等編寫特征后，借助圖片支架，進(jìn)階式展開想象，進(jìn)行個(gè)人、小組合作的仿說訓(xùn)練，以達(dá)到語言運(yùn)用的效果。】

12.出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）在本輪學(xué)習(xí)任務(wù)中，你能獲得幾顆智慧星呢？將本次任務(wù)中積得的智慧星畫在課題旁邊。

（2）統(tǒng)計(jì)本輪智慧星，引出下一個(gè)任務(wù)。

沒有積得兩顆星的同學(xué)別著急，還有更有趣的任務(wù)等著你。

活動(dòng)二：悟夢，挖掘文本奧秘

出示活動(dòng)二：悟夢，挖掘文本奧秘

請(qǐng)一位同學(xué)為大家發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)并提醒大家要注意的地方。

獨(dú)學(xué)任務(wù)：

第一遍：用喜歡的方式讀第3小節(jié)，邊讀邊想象畫面。

第二遍：圈出喜歡的景物。

共學(xué)任務(wù)：

與學(xué)習(xí)小伙伴互相討論喜歡的景物，并說明喜歡的理由。（用這樣的句式：我最喜歡的景物是：_________________。因?yàn)椤曳路鹂吹搅诉@樣的畫面……）

1.交流匯報(bào)。

（1）小組代表依次上臺(tái)圈畫喜歡的景物并按句式說明理由。

（預(yù)設(shè)：在交流中總結(jié)出詩人運(yùn)用了擬人句和比喻句）

（2）交流“結(jié)一個(gè)蘋果般的太陽"句式，并仿說。

（3）借助圖片支架，遷移運(yùn)用到不同場景進(jìn)行仿說訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)意圖：與常見的比喻句式“像……一樣”“好像……似的"進(jìn)行對(duì)比，熟悉“……般的……”句式。聯(lián)系生活，熟悉并運(yùn)用兒童詩中“……般的……"句式，為仿寫第2小節(jié)做準(zhǔn)備。】

2.出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

將本次任務(wù)中積得的智慧星畫在課題旁邊。統(tǒng)計(jì)本輪智慧星，引出下一個(gè)任務(wù)。

活動(dòng)三：織夢，嘗試創(chuàng)意表達(dá)

1.說一說你最想畫什么地方？

2.試著仿照第2或第3小節(jié)，把想畫的內(nèi)容寫下來。

3.匯報(bào)分享。織夢小詩人分享作品，并張貼在向日葵出版社投稿欄。

將本次任務(wù)中積得的智慧星畫在課題旁邊，統(tǒng)計(jì)本課智慧星總數(shù)，獲得7—8顆智慧星的同學(xué)，入選第一個(gè)板塊的“兒童小詩人”。沒有成功入選的同學(xué)別著急，下節(jié)課，我們還將繼續(xù)進(jìn)入童話故事世界，探尋“編寫童話故事"的奧秘，你還有機(jī)會(huì)成為童話故事小作家哦！

【設(shè)計(jì)意圖：在2、3小節(jié)仿說練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，伴著輕柔而夢幻的音樂展開想象，開展仿寫練習(xí)，是對(duì)語文素養(yǎng)落實(shí)情況的直觀驗(yàn)證。織夢小詩人分享作品并張貼在“投稿欄”，呼應(yīng)本堂課開頭的“兒童詩板塊招募”任務(wù)情境。】

課后作業(yè)

【基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)】

1.熟讀課文至少3遍，邊讀邊想象畫面。

2.認(rèn)讀藍(lán)線生