8《人之初》公開課一等獎創新教學設計一年級下冊8《人之初》教學設計

教材分析

《人之初》一課是統編本教材一年級下冊第五單元的最后一課。也是本冊教材中識字單元的最后一課。本課精選了《三字經》中的兩個片段進行識字教學。

《三字經》是中國的傳統啟蒙教材，是中華民族的珍貴遺產。在中國古代經典當中，《三字經》是最淺顯易懂的讀本之一。在格式上，短小精悍，以三字為一句，句句押韻，朗朗上口，《三字經》千百年來，家喻戶曉。其內容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，所謂“熟讀《三字經》，可知千古事"。因其文通俗、順口、易記等特點，其與《百家姓》《千字文》并稱為中國傳統蒙學三大讀物，合稱“三百千”。這樣一部源遠流長的蒙學經典，恰好是培養學生語文核心素養的典范，使學生在瑯瑯讀書聲中，提高自身“以文化為價值的語文審美與積淀"。

教學目標

文化自信：熱愛中國傳統文學,誦讀《三字經》。

語言運用：認讀“相近、相反、學習、練習”等8個詞語,復習“不"的變調規律。感受課文的節奏與韻律,熟讀成誦。

思維能力：聯系生活,了解課文的大致內容。

審美創造：初步懂得學習對成長的重要性,明白要不斷進取的道理。

教學重點

1.正確認讀本課“之、初”等13個生字，會寫田字格里的“近、習"等6個生字，養成良好的寫字習慣。

2.認讀“相近、相反、學習、練習”等8個詞語，復習“不"的變調規律。

教學難點

聯系生活大致讀懂《三字經》兩個片段的意思。

教學過程

第1課時

環節一：談話導入，了解內容

1.同學們，我們已經是小學生了。一上學，我們就開始學習很多有意思的課程。我們都上了哪些課啊？

預設：語文、數學、體育、音樂、美術……

2.那你們知道古代的小朋友們上學時都學習些什么嗎？

3.古代的小朋友到了上學的年齡后會學習這些內容（出示《三字經》《百家姓》《千字文》）。

今天，我們也一起來讀讀古代小朋友們學習的《三字經》。

4.看了題目《三字經》你猜猜，為什么叫“三字經”呢？

嘿，同學們真厲害！猜得特別對！《三字經》就和它的名字一樣，都是三個字三個字一句的。今天就讓我們來學習識字第8課《人之初》，課文的內容就出自《三字經》。

【設計意圖】通過談話導入，從學生平時學習的課程切入，引申到古代小孩子學習的內容，激發了學生學習的積極性。然后通過對題目的猜測，調動了學生學習的積極性，同時也了解了三字經的格式特點。

環節二：朗讀課文，識記生字

1.老師范讀。

學生認真傾聽。

2.學生自讀課文。

請學生借助拼音，像老師一樣自己讀一讀課文吧！

3.復習“不"的變調規則。

指名讀課文。

全班齊讀課文。

（出示所有帶“不”的句子）。

看看有什么發現？

為什么都是“不"聲調卻不同呢？大家還記得“不”的變調規則嗎？

“不"的變調規則：“不”字很有趣，聲調會變化。遇到四聲在后面，“不"字四聲變二聲。一二三聲在后面，“不”字還讀四聲“不"。

4.認讀生字。

出示生字卡片“之、初、相、近、習、遠、教、道、專、幼、玉、知、義”等生字。

師：這些生字你認識它們嗎？

5.學習生字“近、習、遠"。

（1）出示第一句“人之初，性本善，性相近，習相遠?！?/p>

（2）學習生字“近"和“遠”。

在這句話里藏著一組反義詞呢，你找到它們了嗎？

仔細觀察這兩個字，你有什么發現？

這兩個字你能用什么方法記住它們呢？

出示“遠、近"的字理。

“近”是半包圍結構，走之旁，表示和腳、行走有關。“斤"古代是斧子，用在這個字中表示聲音。

下邊學習：“遠”字，遠字和近字都是表示什么的呢？（教師可隨機舉例或在黑板上畫表示距離的示意圖，還可根據學情，讓學生體會遠近是相對的。）

它們的意思是什么關系呢？

哪個同學來給大家分析一下“遠"這個字的字形字音字義的關系？

說到這里，你想到了哪個詞語啊？

（3）學習生字“習”。

師：人剛出生時，都是很好的，這就是“人之初，性本善"。天性都相差不多，只是后天所處的環境不同、所受的教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別，這就是“性相近，習相遠”。

快看看這句話中的“習"你有什么好辦法記住它？

快讓我們舉起小手，一起來邊書空，邊數數“習”的筆畫。

教師范寫生字“習”，邊寫邊讀書寫指導兒歌：“習”字共三筆，起筆橫折鉤。一滴雨點落中間，提筆向上揚笑臉。

（4）再讀課文。

讓我們把剛剛學習的三個生字送回到課文里，再來讀一讀。

誰能讀讀第二段。

誰能完整地將課文讀一讀？自己先讀一讀。

同桌兩個人讀一讀。指名讀。全班讀。

【設計意圖】“習"字的書寫是本節課漢字書寫中的一個難點。筆畫雖少，卻不容易寫好看。課上，教師通過小兒歌幫助學生掌握書寫技巧。識記“遠、近”兩個字時，通過漢字字理識字，提高學生的識字效率。

環節三：指導書寫，鞏固生字

1.指導書寫生字“近、習、遠"。

（1）生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。

（2）分析生字，記憶生字。

（3）示范指導“近”“習"遠”，學生書空筆順，認真練寫。

2.強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一"？（胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。）

3.教師巡視，對個別學生予以指導。

4.利用投影儀進行書寫展評。

5.你能說出帶有這些生字的詞語嗎？

【設計意圖】教學中，引導學生通過觀察，了解生字的結構。識字教學要扎扎實實，教師要注重多示范，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位。

第2課時

環節一：復習導入，了解內容

1.認讀字詞。

上節課，我們認識不少生字朋友。你們還記得他們嗎？讓我們先來和這些生字朋友們做個游戲：郵遞員。郵遞員把詞語卡片送給誰，誰就大聲帶著大家把這個詞讀出來。

.詞語拓展。

“相、習、道、專”，你還在哪些詞語中見過這幾個生字朋友？

【設計意圖】通過游戲的形式幫助學生鞏固復習本課書的生字詞語，更好地調動了學生的積極性。

環節二：引導質疑，暢談感受

1.學生用自己喜歡的方式再讀兒歌。

2.我們來做一個游戲，老師說一句話，你來選選我說的是課文中的那句話。

（1）人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。

誰再來讀讀這句話？

（2）如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一志地去教育孩子。

女孩子再來讀讀這句話。

男孩一起讀一讀。

（3）小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？

（4）玉不打磨雕刻，不會成為精美的玉器。人若是不學習，就不懂得禮儀，就不能成才。

讓我們一起讀一讀。

3.讓我們再來完整地讀一讀整篇課文。自己先來讀一讀。

誰愿意來讀一讀？

同桌兩個人互相讀一讀。

4.自己再讀一讀課文，你有什么不明白的地方嗎？

問題一：

出示孟母三遷的故事。誰知道孟母三遷的故事？誰知道，誰來給我們講一講。

讀一讀你知道了什么？

看來后天環境的好壞對人的成長會有影響。這就是：出示“人之初，性本善，性相近，習相遠"。

再來讀一讀第一句話。

問題二：

誰來說說你的想法？

讓我們再來讀一讀這句話。

問題三：

同學們，讓我們先來聽個小故事：清朝時，大將左宗棠的部下張曜，立了許多功勞，于是左宗棠便升了他的官，但是許多不服氣的人，便以張曜沒有念過書為理由，不給他官做。張曜知道因為自己不識字，而做不了官，心里很難過，于是發奮苦讀，終于憑著他的學識，把官給爭了回來。

聽了這個故事你知道了什么？

對，這就是——出示：子不學，非所宜，幼不學，老何為。

讓我們再來讀讀這句話。

補充：少壯不努力，老大徒傷悲。

問題四：

師：同學們你們看，這塊石頭就是玉石原石，它現在什么樣啊？

師：是啊，一點也不好看。

可是當它經過能工巧匠的打磨雕刻就變成了這個樣子，現在你覺得它還不好看嗎？

師：是啊，看似普通的玉石經過雕琢，就變成了精美的玉器。

關于美玉，還有個小故事呢。出示和氏璧的故事。

讀和氏璧的故事，我們知道玉要雕琢才能更精美，成為寶物。那么人呢？我們身上那些小缺點如果不修正會怎樣？

是啊，人也是，只有經過學習的熏陶，就能成才。讓我們再來讀讀這句話吧！

5.讓我們再來讀一讀課文吧。我們可以拍著手，打著節奏一起來讀一讀。

我們還可以和同桌小伙伴一起拍手讀，來，同桌一起試著拍手讀一讀。

哪個小組愿意展示給我們看？

我們一起來拍手讀一讀。能背的同學可以背。

【設計意圖】對于一年級的學生只需要大致了解三字經的意思即可。但是對于學生來說，僅靠不斷地朗讀是很難理解意思的。課上，教師運用游戲的方式，由老師說意思，學生選擇對應句子，既幫助學生理解了意思，又很好地調動了學生學習的積極性。之后，在解決學生疑問的時候，教師借助古代小故事，幫助學生進一步理解三字經的意思。

環節三：指導書寫，鞏固生字

1.學習并書寫生字“學”。

“學"字，在古代的時候由四個部分組成：

意思就是在房子里用算籌對小孩子進行教育。

后來，字形被簡化，現在的“學”字保留了房子和小孩，但是雙手被簡化為上面左右的兩點，而算籌被簡化為上面中間的一點。

“學"是一個常用字，日常生活中哪些詞含有“學”字呢？

2.指導書寫：玉、義。

你有什么辦法記住他們。

重點關注：

“玉"：三橫的長短變化。點要寫在最后的長橫上面。

“義”主筆是捺，要寫舒展。撇的起筆最高，點居中，捺的起筆最低。筆順：一筆點，二筆撇，三筆捺。

你能說出帶有這些生字的詞