4燈籠2024-2025學年八年級下冊語文同步教學設計(統編版)主備人備課成員教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天咱們要一起探索語文課本中的“燈籠”這一章節。這節課，咱們要深入挖掘這個充滿詩意的主題，感受古人對生活的熱愛和對美好事物的追求。教材中，我們將會接觸到《燈籠》這首詩，以及與之相關的背景知識和文學鑒賞。這可是咱們八年級下冊語文的重點內容哦！讓我們一起來感受文字的魅力，領略古人的智慧吧！????核心素養目標在本節課中，我們旨在培養學生的語文核心素養，具體目標如下：

1.提升文學鑒賞能力：通過分析《燈籠》這首詩，讓學生學會從語言、意象、情感等方面進行詩歌鑒賞。

2.增強文化理解：引導學生了解古代詩歌的背景和文化內涵，增強對中華優秀傳統文化的認同感。

3.培養審美情趣：通過欣賞《燈籠》這首詩，培養學生對美好事物的感知和欣賞能力。

4.提高語言表達能力：鼓勵學生在課堂上積極發言，鍛煉口頭表達能力，提高寫作水平。

5.增強情感共鳴：讓學生在詩歌中找到共鳴，激發他們對生活的熱愛和對美好事物的追求。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《燈籠》這首詩的意境和情感。

2.分析詩歌中的意象及其在表達情感中的作用。

難點：

1.詩歌中深層次的文化內涵和作者情感的把握。

2.將詩歌中的意象和情感轉化為學生的個人體驗。

解決辦法與突破策略：

1.通過朗讀和小組討論，讓學生感受詩歌的節奏和韻律，逐步理解詩歌的意境。

2.結合歷史背景和作者生平，幫助學生理解詩歌的文化內涵。

3.設計互動環節，鼓勵學生分享個人感受，以促進情感共鳴。

4.利用多媒體展示詩歌中的意象，幫助學生直觀理解。

5.通過寫作練習，讓學生嘗試將詩歌中的意象和情感轉化為自己的語言表達。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.講授法：通過教師的引導，系統講解《燈籠》的創作背景、作者生平和詩歌結構，幫助學生建立起對詩歌的整體認識。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對詩歌的理解和感受，培養批判性思維和合作學習能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演詩人，通過角色體驗來深入理解詩歌中的情感和意象。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示詩歌中的意象，增強學生的視覺體驗。

2.互動平臺：借助教學軟件或在線平臺，設計互動問答環節，提高學生的參與度和學習興趣。

3.寫作輔助工具：提供詩歌創作的輔助工具，如韻律檢測、詞匯選擇等，幫助學生更好地完成寫作練習。教學過程1.導入（約5分鐘）：

-激發興趣：同學們，你們有沒有在夜晚看到過五彩斑斕的燈籠呢？它們在燈光的映襯下，顯得格外美麗。今天，我們就來認識一位古代詩人，他的筆下有一首名為《燈籠》的詩，讓我們一起走進這首詩的世界，感受其中的美妙。（教師展示燈籠圖片）

-回顧舊知：記得我們之前學過的詩歌鑒賞方法嗎？今天我們要運用這些方法來分析《燈籠》這首詩。

2.新課呈現（約15分鐘）：

-講解新知：首先，我們來了解一下《燈籠》這首詩的創作背景。詩人王之渙是唐代著名詩人，他的這首詩描繪了在元宵節夜晚，家家戶戶掛起燈籠的歡樂景象。接下來，我將詳細講解這首詩的意境和情感。

-舉例說明：我會選取詩中的幾個關鍵句子，如“千門開鎖萬燈明，正月中旬動帝京”，讓學生感受詩句的生動和意境。

-互動探究：請同學們閉上眼睛，想象一下詩中描繪的元宵節夜晚，大家覺得是怎樣的景象？

3.小組討論（約10分鐘）：

-分組討論：將同學們分成若干小組，每組選取一位組長，討論以下問題：

1.詩中提到的“萬燈明”指的是什么？

2.你認為詩人在這首詩中想要表達怎樣的情感？

3.與我們現在的節日慶祝方式相比，古代的元宵節有何不同？

-各小組匯報討論結果，教師進行點評和總結。

4.詩歌朗誦（約5分鐘）：

-學生自由選擇喜歡的詩句進行朗誦，其他同學認真聆聽，感受詩歌的韻律和美感。

-教師邀請朗誦表現優異的同學分享自己的感受。

5.拓展延伸（約10分鐘）：

-閱讀延伸：請同學們課后閱讀王之渙的其他詩作，了解他的文學成就和人生經歷。

-情景模擬：設計一個場景，讓學生們用燈籠裝飾教室，體驗古代元宵節的氛圍。

6.鞏固練習（約15分鐘）：

-學生活動：請同學們根據所學內容，嘗試創作一首關于節日慶祝的詩，要求運用燈籠這一意象。

-教師指導：巡視課堂，給予學生創作上的指導和幫助。

7.總結提升（約5分鐘）：

-教師總結：今天我們學習了《燈籠》這首詩，感受到了古代詩人對節日的熱愛和對美好生活的向往。希望大家在今后的生活中，也能像詩人一樣，用詩歌記錄下美好的瞬間。

-學生反饋：請同學們談談今天的學習收獲，教師進行點評。

8.課后作業：

-請同學們完成課后閱讀任務，并撰寫一篇關于王之渙詩作的感悟文章。學生學習效果學生學習效果是教學過程的重要反饋，以下是對本節課《燈籠》學習后學生可能取得的效果的詳細描述：

1.**文學鑒賞能力的提升**：

-學生能夠識別并分析詩歌中的意象，如“千門開鎖萬燈明”中的“萬燈明”所代表的節日氛圍。

-學生能夠理解詩歌中的隱喻和象征，例如燈籠在詩中可能象征著希望、團圓或生活的美好。

-學生能夠從詩歌的結構、韻律和修辭手法中體會到詩歌的藝術魅力。

2.**文化理解與認同感的增強**：

-學生通過學習《燈籠》這首詩，了解了唐代元宵節的習俗和當時的社會風貌。

-學生能夠認識到傳統文化在現代生活中的重要性，增強對中華優秀傳統文化的認同感。

3.**審美情趣的培養**：

-學生在欣賞《燈籠》這首詩的過程中，培養了審美情趣，學會了從美的角度去觀察和感受生活。

-學生能夠通過詩歌中的意象和情感，激發對美的追求和創造美的能力。

4.**語言表達能力的提高**：

-學生在課堂上通過討論和寫作練習，提高了自己的語言表達能力。

-學生能夠嘗試用詩歌的形式表達自己的情感和思想，鍛煉了創造性寫作能力。

5.**情感共鳴與生活感悟**：

-學生在理解詩歌情感的過程中，能夠產生共鳴，體會到詩人對生活的熱愛和對美好事物的追求。

-學生能夠將詩歌中的情感與自己的生活經歷相結合，提升對生活的感悟。

6.**批判性思維和合作學習能力的培養**：

-通過小組討論，學生學會了傾聽他人意見，尊重不同的觀點，提高了批判性思維能力。

-學生在合作探究中學會了分工合作，共同解決問題，提升了團隊協作能力。

7.**自主學習能力的增強**：

-學生在課后閱讀王之渙的其他詩作，主動拓展知識面，培養了自主學習的能力。

-學生通過課后作業的完成，能夠獨立思考，將所學知識應用于實際情境中。課后拓展1.拓展內容：

-**閱讀材料**：

-《唐代的元宵節》：《唐會要》中有關唐代元宵節的記載，可以讓學生了解更豐富的節日習俗。

-《王之渙生平》簡介：介紹王之渙的生平事跡，幫助學生更好地理解詩歌背后的故事。

-《唐代詩歌鑒賞》選段：選取與王之渙同時代的詩人作品，讓學生對比閱讀，體會不同詩人的風格。

-**視頻資源**：

-《唐代的節日文化》紀錄片片段：通過影像資料，直觀展示唐代的節日氛圍和民間習俗。

-《王之渙與《登鸛雀樓》》講座視頻：專業學者對王之渙及其詩作的深入解讀。

2.拓展要求：

-**自主閱讀**：鼓勵學生在課后自主閱讀以上推薦的閱讀材料，深入理解詩歌背后的文化背景和作者情感。

-**撰寫讀后感**：要求學生結合自身生活體驗，撰寫一篇關于《燈籠》或相關拓展內容的讀后感，字數不限，重在表達個人感受。

-**小組討論**：組織學生以小組為單位，討論閱讀材料中的內容，分享各自的觀點和理解，促進知識的交流和深化。

-**創作實踐**：學生嘗試創作一首以節日為主題的詩歌，可以參考《燈籠》的寫作手法，也可以結合自己的生活經歷進行創作。

-**文化探究**：引導學生探究自己所在地區或家鄉的傳統節日，了解其歷史淵源和慶祝習俗，撰寫一篇調查報告。

-**教師指導**：教師應提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀和創作過程中遇到的問題，推薦進一步的閱讀材料，組織學生進行分享會等。板書