2024春九年級語文下冊第2單元6變色龍教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024春九年級語文下冊第2單元6變色龍教學設計新人教版課程基本信息1.課程名稱：2024春九年級語文下冊第2單元6變色龍教學設計

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年3月10日星期一第3節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進九年級語文下冊的第二單元，探索一篇精彩的散文——《變色龍》。讓我們一起走進這篇充滿哲理和文學魅力的作品，感受作者對生活、對自然的獨特見解。準備好了嗎？讓我們開始吧！??????核心素養目標分析在本節課《變色龍》的教學中，我們將致力于培養學生的以下核心素養：

1.思辨能力：通過分析變色龍的性格特點，引導學生思考人物形象的塑造及其深層寓意。

2.語言運用：通過品讀散文中的優美語句，提升學生的語言表達和文學鑒賞能力。

3.文化理解：引導學生理解散文所蘊含的哲理，增強對中華文化的認同感和自豪感。

4.思想情感：激發學生對自然和生命的敬畏之情，培養學生的環保意識和人文關懷。教學難點與重點1.教學重點：

-理解散文的主題思想：本節課的核心是引導學生深入理解《變色龍》這篇散文所表達的主題思想，即通過變色龍的形象，探討人性的多面性和社會環境對個體的影響。例如，通過分析變色龍在不同情境下的變色行為，讓學生認識到人們在面對不同環境時，如何調整自己的行為和態度。

-掌握散文的寫作手法：重點講解散文中運用的象征手法，如變色龍象征人性的多面性，以及對比、擬人等修辭手法，讓學生學會從這些手法中捕捉作者的意圖。

2.教學難點：

-深入分析人物心理：由于散文中的變色龍并非現實人物，其心理活動的描寫較為抽象，學生可能難以把握。例如，在講解變色龍在不同情境下的心理變化時，需要引導學生進行合理的聯想和推理。

-理解象征意義：變色龍作為象征人物，其象征意義較為復雜，學生可能難以一次性理解。例如，在分析變色龍的變色行為時，需要引導學生思考這一行為背后所隱含的社會意義和哲學思考。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、粉筆

-課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發布教學資料和學生作業

-信息化資源：課文原文電子文檔、變色龍的相關圖片和視頻資料

-教學手段：PPT演示文稿、課文朗讀錄音、小組討論、角色扮演活動教學過程設計導入環節（5分鐘）

-創設情境：播放一段關于變色龍的紀錄片片段，讓學生直觀感受變色龍的特點。

-提出問題：變色龍為什么會變色？它們變色的原因有哪些？

-學生回答：引導學生根據已有知識回答問題，為后續新課的學習做好鋪墊。

講授新課（20分鐘）

-介紹作者和背景：簡要介紹散文作者，以及寫作背景，讓學生了解作品產生的時代背景。

-分析主題思想：講解散文《變色龍》的主題思想，即人性的多面性和社會環境對個體的影響。

-講解寫作手法：講解散文中運用的象征手法、對比、擬人等修辭手法，并舉例說明。

-深入分析人物心理：引導學生分析變色龍在不同情境下的心理變化，如恐懼、孤獨、無助等。

-理解象征意義：引導學生思考變色龍作為象征人物，其象征意義所隱含的社會意義和哲學思考。

鞏固練習（15分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論變色龍在不同情境下的行為和性格特點，以及這些特點所反映的社會現象。

-角色扮演：讓學生扮演變色龍，模擬其在不同情境下的行為和心理變化，加深對人物形象的理解。

-課堂練習：布置一些與課文內容相關的練習題，如填空、選擇題、簡答題等，檢驗學生對課文的理解程度。

課堂提問（5分鐘）

-提問環節：教師針對課文內容提出問題，如變色龍變色的原因、散文的主題思想等，讓學生回答。

-學生回答：鼓勵學生積極回答問題，并對回答正確的學生給予表揚和鼓勵。

師生互動環節（5分鐘）

-教師提問：教師針對課文內容提出問題，引導學生進行思考和討論。

-學生回答：學生回答問題，教師給予點評和指導。

-教師總結：教師對學生的回答進行總結，強調重點和難點。

教學創新：

-利用多媒體教學設備，如投影儀、電腦等，展示變色龍的相關圖片和視頻資料，提高學生的學習興趣。

-通過小組討論、角色扮演等活動，讓學生在互動中學習，提高學生的參與度和積極性。

-鼓勵學生提出自己的觀點和見解，培養學生的思辨能力和創新思維。

教學過程流程環節：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-介紹作者和背景

-分析主題思想

-講解寫作手法

-深入分析人物心理

-理解象征意義

3.鞏固練習（15分鐘）

-小組討論

-角色扮演

-課堂練習

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環節（5分鐘）

教學雙邊互動：

-教師通過提問、講解等方式引導學生學習，學生通過回答問題、參與討論等方式進行學習。

-教師關注學生的學習情況，及時給予指導和反饋，確保學生掌握新知識。

教學過程中需要凸顯的重難點：

-變色龍心理活動的分析

-變色龍象征意義的理解

解決問題及核心素養能力的拓展要求：

-通過分析變色龍的心理活動，培養學生的思辨能力和人文關懷。

-通過理解變色龍的象征意義，提高學生的文化理解能力和審美鑒賞能力。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《變色龍》作者的其他散文作品，如《小河》、《黃昏》等，通過閱讀這些作品，學生可以更全面地了解作者的文學風格和思想內涵。

-相關的哲學書籍，如《莊子·秋水》中的“變色龍”寓言，幫助學生從哲學角度理解變色龍象征的意義。

-現代文學作品中對變色龍形象的應用，如某位現代作家以變色龍為主題的短篇小說，讓學生體會現代文學對傳統文化的繼承與發展。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以自主查找變色龍的生活習性和生物學特性，了解其變色的科學原理，結合課文內容，探討社會環境對個體行為的影響。

-引導學生思考變色龍這一形象在當代社會中的象征意義，如面對多變的社會環境，人們應如何保持自己的本真和獨立思考。

-鼓勵學生創作以變色龍為主題的作文或繪畫作品，通過藝術創作表達對課文內容的理解和感悟。

-組織學生開展變色龍主題的辯論賽，讓學生在辯論中加深對課文主題的理解，同時鍛煉口頭表達和邏輯思維能力。

3.知識點拓展：

-探討象征手法的運用，如如何在文學創作中運用象征手法來深化主題。

-分析對比手法的運用，如如何在作品中通過對比來突出人物性格和故事情節。

-研究擬人手法的運用，如如何在作品中賦予非人類事物以人的情感和思想。

-了解作者的其他作品，分析其寫作風格和主題思想的連貫性。

4.實用性拓展：

-學生可以通過研究變色龍的生活習性和生物學特性，了解生物多樣性保護的重要性。

-通過討論變色龍象征的意義，引導學生思考如何在復雜多變的社會環境中保持自己的個性。

-通過創作藝術作品，提升學生的審美能力和創造力。

-通過辯論賽，鍛煉學生的思辨能力和團隊合作精神。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們一起探討了九年級語文下冊第二單元的《變色龍》這篇散文。通過這節課的學習，我希望大家能夠達到以下幾個目標：

1.理解散文的主題思想，即人性的多面性和社會環境對個體的影響。

2.掌握散文中運用的象征手法、對比、擬人等修辭手法。

3.深入分析變色龍這一人物形象的心理活動，理解其象征意義。

4.培養學生的思辨能力和人文關懷，提高文化理解能力和審美鑒賞能力。

下面，我將針對本節課的重點內容進行簡要小結：

首先，我們通過分析變色龍在不同情境下的變色行為，認識到人們在面對不同環境時，如何調整自己的行為和態度。這一主題思想深刻地反映了人性的多面性。

其次，我們在學習中掌握了象征手法的運用。變色龍作為象征人物，其變色行為象征著人性的多面性和社會環境對個體的影響。通過這一手法，作者成功地傳達了散文的主題思想。

接著，我們深入分析了變色龍這一人物形象的心理活動。在分析過程中，我們注意到作者通過對變色龍心理的描寫，揭示了其在社會環境中的無助和掙扎。

最后，我們通過學習《變色龍》，提升了自身的文化理解能力和審美鑒賞能力。散文中所蘊含的哲理和文學魅力，讓我們對生活有了更深刻的認識。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握程度，我將進行以下當堂檢測：

1.選擇題（10分鐘）

-以下哪項不是《變色龍》散文中所運用的修辭手法？

A.對比B.擬人C.設問D.倒裝

2.簡答題（15分鐘）

-簡述變色龍這一人物形象在散文中的作用。

3.案例分析（10分鐘）

-結合實際生活，談談你對“人性的多面性”這一主題思想的理解。課后作業為了鞏固學生對《變色龍》這篇散文的理解，以下是一些課后作業題目，旨在幫助學生深入思考和探究課文內容：

1.創作續寫：

假設《變色龍》的故事還在繼續，請續寫一篇短文，描述變色龍在經歷了課文中的一系列事件后，如何找到了自己的定位，以及它對社會和環境產生了哪些積極的影響。（200字左右）

答案示例：

變色龍在經歷了種種磨難后，終于明白了自己的價值。它不再盲目地追求他人的認可，而是開始關注自己的生活，幫助周圍的小動物，傳播和諧共處的理念。最終，變色龍成為了一個受人尊敬的社區領袖，它的故事激勵著更多的人去關注自己的內心，追求真正的自我。

2.人物分析：

請選擇課文中一個你印象最深刻的人物，分析其性格特點，并舉例說明這些特點在故事中的體現。（300字左右）

答案示例：

變色龍在故事中的性格特點是機智和勇敢。例如，當它發現自己被誤解時，沒有選擇逃避，而是勇敢地站出來為自己辯解。這種機智和勇敢幫助它化解了危機，也贏得了他人的尊重。

3.比較閱讀：

將《變色龍》與另一篇描寫動物的故事進行比較，分析兩篇文章在主題、人物塑造、寫作手法等方面的異同。（400字左右）

答案示例：

與《變色龍》相比，《動物農場》在主題上更側重于揭示社會不公和政治斗爭，而《變色龍》則更多地探討了人性的復雜性和社會環境對個體的影響。在人物塑造上，《動物農場》的人物更具象征意義，而《變色龍》的人物則更注重真實性和情感表達。

4.象征意義探討：

請選擇課文中一個具有象征意義的元素，如變色龍的顏色變化，探討它所代表的深層含義，并聯系現實生活談談你的看法。（300字左右）

答案示例：

變色龍的顏色變化象征著人性的多面性和變化無常。在現實生活中，我們每個人都在不斷地變化中成長，學會適應不同的環境和角色。變色龍的形象提醒我們，面對生活的挑戰，要勇于展現自己的真實一面。

5.寫作實踐：

以“變色龍的自述”為題，寫一篇作文，從變色龍的角度出發，講述它在故事中的經歷和感悟。（400字左右）

答案示例：

我是變色龍，我的一生都在變色。每一次變色，都是我對環境的適應，也是我對生活的感悟。我曾因自己的變色能力而自豪，也曾因變色而遭受誤解和排斥。但現在，我明白了，真正的變色，是內心的變化，是對生活的深刻理解。我希望我的故事能夠告訴每一個人，無論外界如何變化，我們都要堅守自己的本心，勇敢地面對生活的挑戰。教學反思與總結回顧今天這節課，我深感收獲頗豐，同時也意識到自己在教學過程中還存在一些不足。以下是我對這節課的教學反思與總結。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，如多媒體展示、小組討論、角色扮演等，以激發學生的學習興趣。我發現，這些方法在很大程度上提高了學生的參與度，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。然而，我也發現，部分學生在小組討論中表現較為被動，可能是因為他們對課文內容不夠熟悉，或者缺乏自信。因此，在今后的教學中，我需要更加注重學生的個體差異，給予他們更多的關注和指導。

其次，在策略上，我注重了知識點的講解和練習，力求讓學生掌握散文的主題思想、寫作手法和人物心理。通過課堂提問和討論，我發現學生對課文的理解較為深入，能夠結合自己的生活經驗進行思考。但在分析變色龍象征意義時，部分學生仍然存在困難。這說明我在引導學生思考問題時，需要更加深入和細致，幫助他們建立正確的思維路徑。

在教學管理方面，我注重課堂紀律，盡量營造一個安靜、有序的學習環境。但在實際操作中，我發現自己在課堂管理上還存在一些問題，如對個別學生的注意力不夠集中，導致他們在課堂上分心。為此，我需要在今后的教學中，更加關注學生的個體需求，及時調整教學節奏，確保每個學生都能跟上教學進度。

關于教學效果，我認為本節課取得了較好的成果。學生在知識、技能、情感態度等方面都有所收獲和進步。他們在理解課文內容、分析人物心理、掌握寫作手法等方面都表現出了一定的能力。此外，學生在課堂討論和角色扮演中，也展現出了良好的團隊合作精神和創新能力。

然而，也存在一些不足之處。例如，部分學生在分析變色龍象征意義時，缺乏深度和廣度，未能將課文內容與自己的生活實際相結合。此外，課堂管理上還存在一些問題，如個別學生注意力不集中，影響了整體教學效果。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我將更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的指導。

2.在引導學生思考問題時，我將更加深入和細致，幫助他們建立正確的思維路徑，提高分析問題的能力。

3.在課堂管理上，我將加強對學生的關注，及時調整教學節奏，確保每個學生都能跟上教學進度。

4.我將鼓勵學生多參與課堂討論，培養他們的團隊合作精神和創新能力。板書設計①變色龍形象分析

-外貌特征：顏色變