Module2Unit2Iwenttoalibraryyesterday（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天咱們要一起探索的是外研版六年級上冊《Module2Unit2Iwenttoalibraryyesterday》這一章節。在這個單元里，我們將會學習如何用英語描述過去的事情，就像說“我昨天去了圖書館”這樣的句子。咱們會從最基本的動詞過去式入手，一步步搭建起描述過去經歷的句子框架。這個過程就像拼圖一樣，一步一步地把碎片拼成一幅美麗的圖畫。咱們要把課本上的知識轉化為我們自己的語言能力，這樣在今后的日子里，無論是交流還是寫作，都能游刃有余。咱們一起來感受語言的魅力吧！??????核心素養目標在這個單元的學習中，我們旨在培養學生的英語核心素養，具體包括：1.語言能力——通過掌握動詞過去式和描述過去經歷的表達方式，提升學生的語言運用能力；2.學習能力——通過探究不同時態的用法，培養學生自主學習、探究知識的能力；3.文化意識——通過了解圖書館等文化場所，拓寬學生的文化視野，增強文化認同感；4.態度價值觀——鼓勵學生在學習過程中保持積極、自信的態度，培養良好的學習習慣。通過這些目標的實現，我們希望同學們能夠在英語學習道路上不斷進步，成為具有國際視野的現代人。??????學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

在進入本單元之前，六年級的學生們已經具備了一定的英語基礎，他們能夠使用現在時態進行簡單的對話和描述。他們已經接觸過一些基本的動詞過去式，比如“go”變成“went”，“do”變成“did”，但是可能還沒有完全掌握動詞過去式的規則和用法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

六年級的學生對世界充滿了好奇心，他們對于學習新知識充滿熱情。在英語學習方面，他們通常具備較強的模仿能力和記憶力，能夠通過模仿來學習新的詞匯和句型。他們的學習風格各異，有的同學偏好通過聽力練習來提高英語能力，有的則更喜歡通過閱讀來擴大詞匯量。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

在學習和使用動詞過去式時，學生們可能會遇到以下困難：

-動詞過去式的變化規則較為復雜，特別是不規則動詞的變化；

-如何正確地使用過去式來表達過去發生的事情；

-將過去時態與現在時態或將來時態進行區分；

-在實際交流中，如何自然地使用過去時態進行描述。

為了幫助學生克服這些困難，我們需要提供足夠的練習機會，并通過多種教學活動來鞏固他們的知識。同時，我們也要鼓勵學生在遇到困難時勇于提問，培養他們的解決問題的能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《Module2Unit2Iwenttoalibraryyesterday》的教材，以便跟隨課堂內容進行學習。

2.輔助材料：準備與圖書館相關的圖片，如不同類型的書籍、圖書館內部布局圖，以及描述圖書館活動的視頻片段，以增強學生的視覺體驗。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材，但可準備一些與過去時態相關的卡片，用于詞匯練習和游戲。

4.教室布置：創建一個輕松的學習環境，包括設置一個討論角，讓學生可以在那里自由交流和使用語言，以及準備一個展示區域，用于展示學生的作品和成果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：我會通過班級微信群分享關于過去時態的PPT，并附上相關的視頻鏈接，讓學生提前了解動詞過去式的變化規則。

-設計預習問題：我會設計問題如“你能找到一些你過去做過的事情并描述它們嗎？”來引導學生思考如何使用過去時態。

-監控預習進度：我會通過查看學生提交的預習筆記和參與討論的情況來監控預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過預習資料學習動詞過去式的變化，并嘗試自己造句。

-思考預習問題：學生思考如何將過去發生的事情用英語表達出來。

-提交預習成果：學生將預習筆記和造句提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過學生自主閱讀和思考來培養他們的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信平臺分享資源和監控預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：我會用一個簡短的故事來引入過去時態的概念，比如講述一個小女孩昨天去圖書館的故事。

-講解知識點：我會詳細講解不規則動詞的過去式變化，并舉例說明。

-組織課堂活動：我會設計一個小組討論活動，讓學生描述自己昨天的活動，或者模擬圖書館的場景進行角色扮演。

-解答疑問：對于學生在活動中提出的問題，我會及時給予解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，并對過去時態的規則進行思考。

-參與課堂活動：學生積極參與討論和角色扮演，實踐過去時態的使用。

-提問與討論：學生就自己不理解的地方提問，并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生理解過去時態的規則。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動讓學生在實際情境中運用過去時態。

作用與目的：

-幫助學生深入理解過去時態的用法，掌握相關技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：我會布置一些描述過去事件的寫作練習，讓學生鞏固所學。

-提供拓展資源：我會推薦一些與圖書館相關的英文書籍或網站，讓學生進行拓展閱讀。

-反饋作業情況：我會及時批改作業，并給予學生具體的反饋。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成寫作練習，嘗試使用更多的過去時態表達。

-拓展學習：學生利用推薦的資源進行進一步的學習。

-反思總結：學生對自己的寫作進行反思，總結自己的進步和需要改進的地方。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過完成作業和拓展閱讀，學生自主鞏固和提升技能。

-反思總結法：通過反思和總結，學生能夠自我評價并提升學習效果。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的過去時態的知識和技能。

-通過拓展閱讀和反思，拓寬學生的知識視野并提升自我學習能力。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.**《MyDayattheLibrary》**

-這是一篇簡短的閱讀材料，描述了一個學生在圖書館度過的一天。文章中使用了豐富的過去時態，適合學生閱讀并練習使用過去時態描述事件。

2.**《TheLibraryoftheFuture》**

-這篇文章描繪了一個未來圖書館的情景，學生可以通過閱讀了解圖書館的發展，同時學習到未來時態的表達方式。

3.**《LibraryRules》**

-通過閱讀關于圖書館規則的說明，學生可以學習到如何用英語表達規則和指令，同時復習過去時態的使用。

二、課后自主學習和探究

1.**主題：我的圖書館之旅**

-讓學生以“我的圖書館之旅”為主題，用英語寫一篇短文。要求描述他們去圖書館的經歷，包括去了哪里、做了什么、遇到了什么人等。通過這個活動，學生可以練習使用過去時態，并提高寫作能力。

2.**項目：圖書館探索者**

-學生可以成為“圖書館探索者”，通過研究圖書館的歷史、功能、書籍分類等信息，制作一份關于圖書館的報告。這個項目可以鼓勵學生進行深入的閱讀和研究，同時提高他們的信息處理能力。

3.**角色扮演：圖書館管理員**

-讓學生扮演圖書館管理員的角色，用英語與“讀者”交流，回答他們關于圖書館規則和書籍查詢的問題。這個活動可以鍛煉學生的口語表達能力和應對實際問題的能力。

4.**詞匯拓展：圖書館相關詞匯**

-提供一系列與圖書館相關的詞匯，如bookshelf、bookcase、referencebook、biography、novel等，讓學生通過造句或小作文的形式來練習這些詞匯的使用。

5.**閱讀挑戰：圖書館經典作品**

-推薦一些圖書館的經典文學作品，如《1984》、《ToKillaMockingbird》等，鼓勵學生閱讀并撰寫讀書報告。這個活動可以拓寬學生的閱讀視野，并提高他們的文學鑒賞能力。

6.**技術探索：圖書館數字資源**

-引導學生探索圖書館的數字資源，如電子書、在線數據庫等。學生可以學習如何使用這些資源進行學術研究，并撰寫一篇關于圖書館數字資源的報告。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情景模擬教學**：在課堂上，我嘗試通過情景模擬的方式讓學生更直觀地理解過去時態的用法。例如，讓學生扮演圖書館的場景，描述他們過去在圖書館的經歷。這種教學方式不僅增加了課堂的趣味性，而且讓學生在真實的語境中學習，提高了他們的語言實際運用能力。

2.**跨學科融合**：我嘗試將圖書館的歷史和文化融入到英語教學中。通過介紹圖書館的發展歷程和不同類型的圖書館，讓學生在了解文化的同時，也學習了英語知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生個體差異**：在教學過程中，我發現學生的學習能力和興趣存在較大差異。部分學生能夠迅速掌握過去時態的用法，而有些學生則需要更多的指導和練習。這表明我在教學過程中需要更加關注學生的個體差異，提供個性化的輔導。

2.**教學評價單一**：目前的教學評價主要依賴于學生的課堂表現和作業完成情況。這種評價方式可能無法全面反映學生的學習成果。我需要探索更加多元化的評價方式，如通過學生的自我評價、同伴評價等方式，來更全面地了解學生的學習情況。

3.**教學資源利用不足**：雖然我已經嘗試利用多媒體資源來豐富課堂內容，但發現學生在課堂上的參與度并不高。這可能是因為教學資源的呈現方式不夠吸引人，或者與學生興趣不符。我需要進一步研究如何更有效地利用教學資源，提高學生的學習興趣。

反思改進措施（三）

1.**個性化輔導**：針對學生個體差異，我將設計個性化的輔導計劃。對于學習進度較慢的學生，我會提供額外的練習和指導；對于學習進度較快的學生，我會提供更具挑戰性的任務，以滿足他們的學習需求。

2.**多元化教學評價**：我將嘗試引入多元化的教學評價方式，包括學生的自我評價、同伴評價和教師評價。通過這些評價方式，我可以更全面地了解學生的學習成果，并及時調整教學策略。

3.**優化教學資源使用**：為了提高教學資源的吸引力，我將嘗試以下措施：

-設計更具互動性的教學活動，如小組合作、角色扮演等，以激發學生的學習興趣。

-利用現代教育技術，如虛擬現實（VR）或增強現實（AR），為學生提供沉浸式的學習體驗。

-與圖書館合作，組織實地考察活動，讓學生親身體驗圖書館的文化氛圍，從而提高他們的學習興趣。板書設計①本文重點知識點：

-過去時態的概念和用法

-不規則動詞的過去式變化規則

-描述過去經歷的句型結構

②關鍵詞匯：

-went,did,was,had,saw,read,borrowed,returned

-library,book,shelf,magazine,newspaper,computer,desk,chair

③重點句子：

-Iwenttothelibraryyesterday.

-Iborrowedtwobooksandamagazine.

-ShereturnedthemonMonday.

-Wereadtheminthereadingroom.教學評價1.課堂評價

-提問：通過提問來檢查學生對過去時態知識的理解和掌握程度。我會設計一系列問題，如“Canyoutellmeaboutsomethingyoudidyesterday?”，以檢驗學生是否能正確使用過去時態。

-觀察：在課堂上，我會觀察學生的參與度和互動情況，注意他們是否能夠自信地使用英語進行表達，以及他們是否能夠理解并正確回答問題。

-小組活動：通過觀察學生在小組活動中的表現，我可以評估他們的合作能力和實際應用過去時態的能力。

-口語測試：進行簡短的口語測試，讓學生描述一個過去發生的事件，以此來評估他們的口語表達能力和對過去時態的掌握。

2.作業評價

-作業批改：我會認真批改學生的寫作作業，包括描述過去經歷的小短文或句子填空練習。我會檢查他們的語法正確性、詞匯使用和句型結構。

-反饋：在批改作業后，我會給予學生詳細的反饋，指出他們的進步和需要改進的地方。這種反饋可以是書面形式的，也可以是在課堂上口頭提出。

-定期測試：通過定期的單元測試，我可以評估學生對過去時態知識點的掌握情況。這些測試可以是選擇題、填空題或簡答題，旨在全面評估學生的知識水平。

-自我評價和同伴評價：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，這樣他們可以反思自己的學習過程，同時也能從同伴那里獲得不同的視角和反饋。

3.教學評價的具體實施

-提問環節：在課堂教學中，我會提問學生關于過去時態的問題，如“Howdidyouspendyourweekend?”，并要求他們用過去時態回答。

-觀察記錄：我會記錄下學生在課堂上的表現，包括他們的參與度、回答問題的準確性以及他們是否能夠運用過去時態進行交流。

-小組活動評價：在小組活動中，我會觀察每個學生的角色和貢獻，以及他們如何合作完成任務。

-口語測試：進行口語測試時，我會注意學生的流利度、語法正確性和詞匯的多樣性。

-作業反饋：對于學生的作業，我會提供具體的反饋，包括正面的肯定和需要改進的地方。

-定期測試分析：通過分析學生的定期測試成績，我可以了解整個班級的學習進度，并調整教學策略。

-自我評價和同伴評價指導：我會提供自我評價和同伴評價的指導，幫助學生學會如何進行有效的自我反思和相互評價。課后作業為了鞏固學生對過去時態的理解和應用，以下是一些課后作業題型的補充和說明，以及相應的例子：

1.**描述過去經歷的故事**

-**題型說明**：學生需要寫一個小故事，描述他們過去的某個經歷，例如一次旅行、一個生日派對或一次學校活動。

-**例子**：

-Lastweekend,Iwenttothebeachwithmyfamily.Weplayedinthesand,builtsandcastles,andswamintheocean.Intheevening,wehadapicnicandwatchedthesunset.

2.**角色扮演對話**

-**題型說明**：學生需要根據給定的情境，編寫一段對話，角色可以是他們自己或虛構的人物。

-**例子**：

-A:Didyouwatchthemoviewetalkedaboutlastnight?

-B:Yes,Idid.Itwassoexciting!Icouldn'tstoptalkingaboutitthismorningatschool.

3.**完成句子*