2024秋九年級語文上冊第二單元7《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2024秋九年級語文上冊第二單元7《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》教學設計

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期二上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的同學們，大家好！今天我們一起走進歷史的長河，穿越回1860年，去感受那封震撼人心的信件，了解一個時代的悲劇與反思。準備好，讓我們在文字的海洋中揚帆起航吧！????二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化理解與傳承意識，提升他們的審美鑒賞能力。通過分析信件中的語言藝術和情感表達，學生將學會從歷史角度審視文化沖突，增強民族自豪感，同時提高對文學作品的鑒賞能力和批判性思維。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們在之前的學習中已經接觸過一些與歷史、文學相關的知識，對近代史有一定的了解，也對書信這種文學形式有所認識。但對于19世紀中葉的英法聯軍侵華歷史以及相關的文化沖突，他們的了解可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對歷史事件往往充滿好奇心，對文學作品的鑒賞能力也在逐步提高。他們的學習興趣可能更多地集中在故事情節和人物塑造上，而對于信件這種較為正式的文體，可能會感到陌生。學習風格上，有的同學擅長通過視覺和聽覺來學習，有的則更傾向于通過閱讀和寫作來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》時，學生可能會遇到以下困難：一是對信件中的歷史背景理解不夠深入，難以把握作者的情感和立場；二是信件中的語言較為正式，學生可能難以快速把握其核心內容和深層含義；三是對于書信這種文體，學生可能缺乏相應的閱讀經驗，難以體會其獨特的表達方式和藝術魅力。因此，教學中需要引導學生逐步克服這些困難，提高他們的歷史感和文學鑒賞力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的引導，系統介紹信件的歷史背景和文學價值，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生分組討論信件中的關鍵段落，激發他們的批判性思維和表達能力。

3.案例分析法：選取信件中的具體案例，引導學生分析作者的情感態度和寫作技巧。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示信件原文、歷史圖片和相關文獻，增強學生的視覺體驗。

2.網絡資源利用：引導學生查閱相關歷史資料，拓寬知識視野。

3.教學軟件輔助：使用在線互動平臺，讓學生在虛擬環境中進行角色扮演，加深對信件內容的理解。五、教學過程設計**導入環節**

1.創設情境（用時5分鐘）

-教師展示19世紀中葉的歐洲與中國地圖，簡要介紹當時的歷史背景。

-提出問題：“同學們，你們知道19世紀中葉，中國發生了什么重大事件嗎？”

-引導學生思考，激發他們的好奇心。

2.提出問題（用時2分鐘）

-教師展示信件作者雨果的照片和簡介，提問：“你們對這位作者有什么了解？”

**講授新課**

3.介紹信件背景（用時5分鐘）

-教師詳細講解信件寫作的歷史背景，包括英法聯軍侵華和火燒圓明園的事件。

-引導學生理解信件產生的社會環境。

4.閱讀信件片段（用時10分鐘）

-教師朗讀信件中的關鍵段落，讓學生初步感受作者的憤怒與悲憤。

-提問：“你們能從這段文字中感受到什么？”

5.分析信件結構（用時10分鐘）

-教師引導學生分析信件的結構，包括開頭、正文和結尾。

-討論信件中的論證手法和修辭技巧。

**鞏固練習**

6.分組討論（用時10分鐘）

-學生分成小組，針對信件中的某個段落進行討論，分享自己的理解和感受。

-教師巡視各組，給予必要的指導和幫助。

7.小組匯報（用時10分鐘）

-各小組派代表匯報討論成果，其他學生傾聽并提問。

-教師點評，強調重點和難點。

**課堂提問**

8.課堂提問（用時5分鐘）

-教師針對信件內容提出問題，如：“作者為什么用這樣的語言來表達自己的情感？”

-學生回答問題，教師給予反饋。

**師生互動環節**

9.角色扮演（用時10分鐘）

-教師選擇信件中的兩個角色，讓學生進行角色扮演，體會角色的情感。

-學生表演后，教師引導學生分析角色的行為和情感。

10.文學鑒賞（用時5分鐘）

-教師展示信件中的精彩語句，引導學生進行文學鑒賞。

-學生分享自己的鑒賞體會，教師點評。

**總結與拓展**

11.總結（用時5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調信件的歷史意義和文學價值。

12.拓展（用時5分鐘）

-教師布置課后作業，要求學生閱讀更多關于英法聯軍侵華的歷史資料，并撰寫心得體會。

**教學時間分配**

-導入環節：7分鐘

-講授新課：25分鐘

-鞏固練習：15分鐘

-課堂提問：5分鐘

-師生互動環節：20分鐘

-總結與拓展：10分鐘

**備注**

-教師應根據學生的實際情況調整教學進度和內容。

-在教學過程中，教師應注重啟發式教學，鼓勵學生積極參與。

-教學過程中，教師應密切關注學生的學習狀態，及時調整教學策略。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《圓明園的毀滅》課文，通過閱讀這篇課文，學生可以更深入地了解圓明園的歷史和文化價值，以及它被毀壞的悲劇。

-《第二次鴉片戰爭》相關歷史資料，這些資料可以幫助學生了解英法聯軍侵華的背景和原因，以及當時的社會狀況。

-《巴黎圣母院》雨果作品，通過閱讀雨果的其他作品，學生可以進一步了解這位作家的文學風格和思想內涵。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《圓明園的毀滅》課文，通過對比閱讀，讓學生感受不同作者對同一歷史事件的描述和情感表達。

-建議學生查閱《第二次鴉片戰爭》的歷史資料，通過自主學習，了解戰爭的全過程和影響，培養學生的歷史思維和分析能力。

-組織學生觀看與圓明園相關的紀錄片或電影，如《圓明園》等，通過視覺和聽覺的結合，增強學生的直觀感受。

-開展小組討論，讓學生就圓明園的毀滅和英法聯軍侵華的歷史事件進行深入探討，培養學生的批判性思維和表達能力。

-安排學生參觀博物館或歷史遺址，如圓明園遺址公園，讓學生親身體驗歷史，增強對歷史事件的理解和記憶。

-鼓勵學生創作與圓明園或英法聯軍侵華相關的文學作品，如詩歌、散文等，通過創作，深化學生對歷史事件的認識和情感體驗。

-引導學生研究雨果的生平和作品，了解他的文學成就和思想影響，培養學生的文學鑒賞能力和跨文化理解能力。

-組織學生進行歷史角色扮演活動，讓學生扮演信件中的角色，通過角色扮演，體驗歷史人物的情感和思想。

-鼓勵學生參與歷史知識競賽或辯論賽，通過競賽和辯論，提高學生的歷史知識和思辨能力。

-建議學生閱讀關于19世紀中葉中國與歐洲文化交流的書籍，了解當時的中外文化交流狀況，培養學生的國際視野。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-英法聯軍侵華的歷史背景

-雨果在信中對英法聯軍行為的譴責

-信件中的文學手法和修辭技巧

②重點詞：

-“暴行”、“掠奪”、“毀滅”

-“憤怒”、“悲憤”、“正義”

③重點句：

-“英法聯軍的行為是對人類文明的踐踏。”

-“我禁不住要向全世界發出警告，這種罪行必須受到懲罰。”

-“我以一個藝術家的身份，向全世界宣告：圓明園的毀滅是人類的巨大損失。”

①本文重點知識點：

-信件的結構和段落劃分

-作者的情感態度和立場

-信件的歷史影響和現實意義

②重點詞：

-“結構”、“段落”、“情感”

-“立場”、“影響”、“現實”

③重點句：

-“本信旨在揭露英法聯軍的罪行，喚起人類的良知。”

-“我堅信，歷史將永遠記住這場悲劇。”

-“這封信不僅是對過去的反思，也是對未來的警示。”八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學：在導入環節，我嘗試通過地圖和圖片創設情境，讓學生身臨其境地感受歷史背景，這種直觀的教學方式能夠有效激發學生的學習興趣。

2.角色扮演：在課堂互動環節，我引入了角色扮演的活動，讓學生體驗歷史人物的情感，這種互動式教學有助于學生深入理解信件的內容。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講授新課的過程中，我可能對信件中的某些深層含義挖掘不夠，導致學生對信件的理解不夠深入。

2.學生參與度有待提高：在課堂討論環節，部分學生的參與度不高，可能是因為他們對歷史事件的興趣不夠濃厚或者對信件的內容感到陌生。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂提問和小組討論來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段，可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：在今后的教學中，我將更加注重對信件中深層含義的挖掘，通過引導學生進行深入分析，提高他們對歷史事件和文化價值的理解。

2.提升學生參與度：為了提高學生的參與度，我將嘗試多樣化的教學活動，如組織學生進行歷史劇表演、創作與歷史相關的文學作品等，讓學生在活動中學習，在體驗