2024秋七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilSectionB（1a-1e）教學設計（新版）人教新目標版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024秋七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilSectionB（1a-1e）教學設計（新版）人教新目標版教學內容2024秋七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilSectionB（1a-1e）教學設計（新版）人教新目標版

教學內容：本節課圍繞“詢問物品歸屬”這一主題，通過聽力、口語練習等活動，幫助學生掌握詢問物品歸屬的句型和回答方式，提高學生的英語口語表達能力。教材內容涉及SectionB（1a-1e）的聽力材料和口語練習。核心素養目標培養學生英語學科的核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過本節課的學習，學生能夠運用英語進行日常交流，提高跨文化交際意識，發展批判性思維，增強自主學習能力，并能夠在真實語境中運用所學知識解決實際問題。教學難點與重點1.教學重點

-重點掌握詢問物品歸屬的句型結構：“Isthis...?”和回答方式：“Yes,itis./No,itisn't.”。

-能夠正確運用疑問詞（如：your,my,his,her,its）來表達物品的歸屬。

-通過對話練習，能夠使用完整的句子進行詢問和回答。

2.教學難點

-理解并運用疑問詞的正確用法，特別是在不同語境中的選擇。

-正確理解并回應含有否定回答的詢問，如“Isthisyourbook?”和“No,itisn't.It'shers.”。

-在聽力練習中，準確捕捉并理解對話中的關鍵信息，如物品的歸屬和對話者的意圖。

-在口語練習中，流暢地進行問答，并注意語音語調的自然和恰當。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教新目標版》七年級上冊英語教材。

2.輔助材料：準備與詢問物品歸屬相關的圖片，用于情境創設；圖表展示疑問詞的用法；視頻片段展示真實語境中的詢問與回答。

3.教學工具：使用多媒體設備展示教學材料，包括PPT或白板。

4.教室布置：設置互動式學習區域，提供足夠的空間進行小組討論和角色扮演活動。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師站在教室前面，微笑著與學生打招呼：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?”

2.通過簡單的日常問候，引導學生進入英語學習狀態。

3.提問：“Canyoushowmeyourpencilbox?Isthisyourpencilbox?”

4.學生回答，教師鼓勵并糾正發音和語法錯誤。

二、新課呈現（10分鐘）

1.展示教材中的圖片，詢問學生：“Whatisthis?Canyoudescribeittome?”

2.學生描述圖片中的物品，教師引導學生使用正確的疑問詞和句型。

3.通過PPT展示“Isthis...?”和“Yes,itis./No,itisn't.”的句型結構，并舉例說明。

4.學生跟讀句型，教師糾正發音和語調。

三、聽力練習（15分鐘）

1.播放教材中的聽力材料，學生邊聽邊記錄物品的歸屬。

2.播放完畢后，教師提問：“Whoownsthis...?”

3.學生回答，教師糾正發音和語法錯誤。

4.重復聽力材料，讓學生練習回答問題。

四、口語練習（20分鐘）

1.將學生分成小組，每組分配一個物品，如鉛筆、橡皮等。

2.小組成員輪流詢問：“Isthisyour...?”

3.小組成員回答，其他小組成員猜測物品的歸屬。

4.教師巡回指導，糾正發音和語法錯誤。

五、角色扮演（15分鐘）

1.將學生分成兩人一組，每組選擇一個場景進行角色扮演。

2.場景示例：在圖書館、教室、家中等。

3.學生根據場景進行對話，教師觀察并給予指導。

4.鼓勵學生使用“Isthis...?”和“Yes,itis./No,itisn't.”等句型。

六、鞏固練習（10分鐘）

1.教師出示一張圖片，學生根據圖片內容進行問答。

2.學生回答后，教師糾正發音和語法錯誤。

3.教師出示不同圖片，學生快速進行問答練習。

七、總結與反饋（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調詢問物品歸屬的句型和回答方式。

2.學生分享自己在課堂上的學習心得和收獲。

3.教師給予鼓勵和肯定，指出學生的優點和需要改進的地方。

八、布置作業（5分鐘）

1.教師布置課后作業，要求學生完成教材中的相關練習。

2.學生詢問作業要求，教師耐心解答。

九、下課（1分鐘）

1.教師宣布下課，學生收拾書包，準備離開教室。

2.教師與學生道別，感謝他們的參與和努力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升

-學生能夠熟練運用“Isthis...?”和“Yes,itis./No,itisn't.”句型詢問物品歸屬。

-學生在口語練習中能夠流暢地進行問答，發音準確，語調自然。

-學生在角色扮演活動中能夠運用所學句型進行對話，表達清晰。

2.文化意識增強

-學生通過學習，了解西方文化中詢問物品歸屬的常用表達方式。

-學生在互動環節中，能夠感受到不同文化背景下的交流習慣。

3.思維品質發展

-學生在聽力練習中，能夠準確捕捉對話中的關鍵信息，提高聽力理解能力。

-學生在口語練習中，能夠根據情境進行思考和判斷，發展批判性思維。

4.學習能力提高

-學生通過小組合作，學會與他人溝通、協作，提高團隊協作能力。

-學生在課后作業中，能夠獨立完成相關練習，提高自主學習能力。

5.語音語調改善

-學生在課堂上反復跟讀，發音更加準確，語調更加自然。

-學生在角色扮演活動中，能夠注意語音語調的變化，提高口語表達能力。

6.詞匯積累

-學生在課堂學習中，掌握了詢問物品歸屬的相關詞匯，如pencil,book,eraser等。

-學生在課后作業中，能夠運用所學詞匯進行拓展練習，提高詞匯運用能力。

7.語法知識掌握

-學生通過學習，掌握了疑問詞的正確用法，能夠根據語境選擇合適的疑問詞。

-學生在口語練習中，能夠正確運用疑問詞，提高語法運用能力。

8.課堂參與度提高

-學生在課堂學習中，積極參與互動，提出問題，分享學習心得。

-學生在課后作業中，能夠認真完成作業，提高課堂學習效果。板書設計①課文主旨

-詢問物品歸屬的日常用語

-學會使用疑問詞和句型

②關鍵詞和短語

-Isthis...?

-Yes,itis./No,itisn't.

-Your,my,his,her,its

③句型結構

-主語+be動詞+疑問詞+名詞+?

-答案：Yes,itis./No,itisn't.

④詞匯

-pencil,book,eraser,pen,ruler,computer

⑤口語練習提示

-詢問物品歸屬的場景

-使用正確的疑問詞和句型進行問答

⑥文化知識

-西方文化中詢問物品歸屬的禮貌方式

⑦語法點

-疑問詞的使用

-確定疑問句的結構和語序課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《MySchoolbag》短文，內容圍繞學生的書包及其物品展開，幫助學生練習詢問物品歸屬的句型。

-視頻資源：英文動畫片或電影片段，其中包含詢問物品歸屬的場景，如《PeppaPig》中的片段。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

a.學生閱讀《MySchoolbag》短文，注意理解文章大意，并嘗試找出文中詢問物品歸屬的例子。

b.閱讀后，教師可以組織學生進行小組討論，分享他們找到的例子，并分析這些例子的用法。

c.學生嘗試用所學句型描述自己的書包，包括其中的物品和它們的歸屬。

-視頻資源：

a.學生觀看英文動畫片或電影片段，注意觀察角色之間如何詢問物品歸屬。

b.觀看后，教師可以組織學生進行角色扮演，模擬片段中的場景，使用所學句型進行對話。

c.學生可以嘗試自己創作一個簡短的對話，其中包含詢問物品歸屬的內容。

3.拓展活動：

-學生可以制作一個關于詢問物品歸屬的英語小冊子，包括自己創作的對話和圖片。

-組織一個“物品歸屬大調查”活動，學生可以在家中或學校里進行，詢問家人或同學關于他們物品的歸屬，并記錄下來。

-學生可以嘗試用英語寫一個小故事，故事中包含詢問物品歸屬的情節，以此來提高他們的寫作能力。

4.教師指導：

-教師可以推薦一些適合學生的英文閱讀材料，幫助他們提高閱讀興趣和理解能力。

-教師可以解答學生在拓展活動中遇到的問題，提供必要的幫助和指導。

-教師可以鼓勵學生利用網絡資源，如英語學習網站或應用程序，進行自主學習和練習。教學反思今天這節課，我們學習了七年級上冊英語Unit3IsthisyourpencilSectionB的內容，圍繞詢問物品歸屬這一主題進行了聽說練習。以下是我對這節課的一些反思：

首先，我發現學生在詢問物品歸屬的句型結構上掌握得比較好。在課堂上，我通過展示圖片和實際物品，引導學生練習使用“Isthis...?”句型，學生們能夠迅速掌握并運用到實際對話中。例如，當我問“Isthisyourpencil?”時，學生們能夠自信地回答“Yes,itis.”或“No,itisn't.”。這說明我們的基礎教學是有效的。

然而，在疑問詞的使用上，我發現部分學生還存在一些困難。有些學生在詢問時，無法正確選擇合適的疑問詞，比如在詢問“Isthisyourbook?”時，有些學生可能會說成“Isthisyourbookis?”。這提示我在今后的教學中，需要加強對疑問詞用法的講解和練習。

在教學過程中，我還注意到學生在聽力理解方面存在一定的挑戰。雖然他們在聽力材料中能夠聽到關鍵信息，但在回答問題時，有時會遺漏一些細節。為了提高學生的聽力理解能力，我計劃在今后的教學中，增加聽力材料的難度，并引導學生注意聽細節。

在口語練習環節，我嘗試將學生分成小組，讓他們進行角色扮演。這個環節中，我發現學生們參與度很高，能夠積極運用所學知識進行對話。但同時也發現，部分學生在對話中，由于緊張或缺乏信心，有時會忘記使用完整的句子。針對這個問題，我決定在課后提供一些口語練習的機會，如組織英語角活動，讓學生在輕松的環境中提高口語表達能力。

此外，我還發現了一些學生在文化意識方面的不足。在詢問物品歸屬時，他們可能會直接說“Isthisyours?”，而沒有考慮到西方文化中詢問物品的禮貌方式。因此，我計劃在今后的教學中，加強文化知識的傳授，讓學生了解不同文化背景下的交流習慣。

最后，我認為這節課的教學效果總體上是好的。學生們在課堂上積極參與，課堂氛圍活躍。但同時也暴露出了一些問題，如疑問詞使用、聽力理解和文化意識等方面。在今后的教學中，我會針對這些問題，采取相應的教學策略，以提高學生的學習效果。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了Unit3IsthisyourpencilSectionB的內容，重點掌握了詢問物品歸屬的英語表達。以下是我們今天學習的主要內容：

1.詢問物品歸屬的句型：“Isthisyour...?”

2.答案句型：“Yes,itis.”或“No,itisn't.”

3.疑問詞的正確使用：your,my,his,her,its

4.實際場景中的詢問與回答

為了鞏固今天所學內容，我們進行以下當堂檢測：

1.聽力檢測

-播放一段對話，學生根據對話內容回答問題。

-問題示例：

a.Whodoesthepencilbelongto?

b.Isthatbookyours?

c.Whoseeraseristhis?

2.口語練習

-學生兩人一組，模擬在圖書館、教室等場景中詢問物品歸屬的對話。

-例如：

-StudentA:Isthisyourbook?

-StudentB:No,itisn't.It'smine.

-Stu