【人教pep版】三年級下冊英語Unit6教案（一）教案設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《人教pep版》三年級下冊英語Unit6中的對話、詞匯和句型。內容涉及家庭成員和日常生活用品。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的對話和詞匯內容與學生日常生活中常用的家庭詞匯和生活用品詞匯相關聯，有助于學生將所學知識應用于實際情境中。核心素養目標1.培養學生運用英語進行日常交流的能力，提高語言實踐能力。

2.增強學生的跨文化意識，了解不同文化中家庭成員的表達方式。

3.提升學生的自主學習能力，鼓勵學生在語境中學習詞匯和句型。教學難點與重點1.教學重點

-重點在于幫助學生掌握本單元的核心詞匯和句型，如家庭成員的稱呼（如：mother,father,brother,sister）和日常用品的表達（如：pen,book,eraser）。

-通過對話練習，讓學生能夠正確運用這些詞匯和句型進行簡單的日常交流。

-例如，通過角色扮演活動，讓學生在真實語境中運用“CanIborrowyour...?”和“Ihave...”等句型進行對話。

2.教學難點

-難點在于學生如何正確理解和運用英語語序，特別是在問句和回答中。

-例如，學生可能會混淆主語和謂語的位置，導致句子結構錯誤。

-另一個難點是學生如何根據語境選擇合適的詞匯和句型，以表達不同的情感和需求。

-例如，在表達請求時，學生需要能夠選擇適當的語氣詞和句型來顯得禮貌和得體。

-為了幫助學生突破這些難點，教師可以設計一些互動游戲和練習，如“SimonSays”和“WordSearch”，讓學生在游戲中自然地練習和使用目標語言。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如電腦、投影儀）、音響設備

-課程平臺：英語學習軟件、在線英語學習平臺

-信息化資源：英語單詞卡片、互動學習軟件、教學視頻

-教學手段：實物教具（如家庭圖片、日常生活用品）、角色扮演道具、英語歌曲和兒歌教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示家庭照片，引導學生用英語描述家庭成員。

-提問：“Whoarethesepeople?Whataretheydoing?”

-通過互動，復習家庭成員的英語單詞，如“mother,father,brother,sister”。

2.新課講授（用時10分鐘）

-第一條：教授新詞匯

-展示實物或圖片，如書、筆、橡皮等，并教學生相應的英語單詞。

-讓學生跟讀，并嘗試用新詞匯造句。

-第二條：講解句型結構

-以“CanIborrowyour...?”為例，講解一般疑問句的結構。

-通過示范，讓學生模仿句子，并嘗試提問。

-第三條：練習對話

-分組練習，讓學生根據提示進行對話。

-例如，A說：“CanIborrowyourpen?”，B回答：“Yes,sure.”

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：角色扮演

-學生分成小組，根據教師提供的情景進行角色扮演。

-例如，模擬在圖書館借書的場景，練習使用新學的句型。

-第二條：單詞接龍

-學生依次說出一個家庭成員的英語單詞，下一個學生需用這個詞的最后一個字母開始說另一個單詞。

-例如，學生A說“mother”，學生B說“father”，以此類推。

-第三條：制作單詞卡片

-學生制作單詞卡片，正面寫英文單詞，背面寫漢語翻譯。

-學生之間互相檢查，鞏固記憶。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：討論家庭成員

-學生討論自己家庭中的成員，并用英語描述。

-例如：“Mymotherisateacher.Sheisverynice.”

-第二方面：討論日常生活用品

-學生討論自己常用的日常生活用品，并用英語表達。

-例如：“Ihaveapen.Itisblue.”

-第三方面：討論請求和幫助

-學生討論在日常生活中如何請求幫助，并用英語表達。

-例如：“Canyouhelpmewithmyhomework?”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，包括家庭成員的稱呼、日常用品的詞匯和句型結構。

-通過提問，檢查學生對知識的掌握情況。

-例如：“Whatdidwelearnaboutfamilymemberstoday?Canyoutellmesomewordswelearned?”

教學流程總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節課的學習，學生能夠熟練掌握并運用家庭成員的英語詞匯，如“mother,father,brother,sister”等，以及日常生活用品的詞匯，如“pen,book,eraser”等。這些詞匯的掌握有助于學生在日常生活中進行簡單的英語交流。

2.句型運用：學生在學習過程中，能夠正確運用一般疑問句的結構，如“CanIborrowyour...?”，以及相應的回答句型。這有助于學生在實際交流中提出請求或詢問，提高語言實踐能力。

3.語境理解：通過角色扮演和實踐活動，學生能夠在具體的語境中理解并運用所學知識。例如，在模擬圖書館借書的情景中，學生能夠運用“CanIborrowyourpen?”等句型進行交流，體現了對語境的敏感性和理解能力。

4.跨文化意識：學生在學習過程中，了解到了不同文化中家庭成員的表達方式，增強了跨文化意識。這有助于學生今后在國際交流中更好地理解和尊重不同文化背景的人。

5.自主學習能力：通過小組討論和制作單詞卡片等活動，學生能夠自主學習和鞏固知識。這種自主學習能力的提升有助于學生在今后的學習中更好地適應和應對挑戰。

6.團隊合作能力：在角色扮演和小組討論等活動中，學生需要與同伴合作完成任務。這有助于培養學生的團隊合作精神，提高團隊協作能力。

7.語音語調：通過跟讀和模仿等活動，學生能夠糾正發音，提高語音語調的準確性。這對于學生今后在國際交流中提高英語口語水平具有重要意義。

8.學習興趣：通過豐富多彩的教學活動和互動環節，學生對英語學習的興趣得到提高。這種興趣的激發有助于學生長期堅持學習，形成良好的學習習慣。教學評價1.課堂評價

-提問：通過隨機提問學生，檢查他們對家庭成員詞匯和日常用品詞匯的掌握情況。例如，教師可以問：“Whoisyourmother?”或者“Doyouhaveabook?”來評估學生對詞匯的掌握。

-觀察：教師在整個課堂過程中觀察學生的參與度、反應速度和口語表達能力，以評估他們的學習效果。

-測試：在課程的最后，教師可以設計一個小測試，包括聽力和口語部分，以評估學生對句型和詞匯的綜合運用能力。

-互動：鼓勵學生參與課堂討論和小組活動，通過他們的互動表現來評價他們的語言運用能力和團隊合作精神。

2.作業評價

-單詞卡片：學生制作的單詞卡片是評價他們詞匯記憶和書寫能力的重要手段。教師會檢查單詞的正確性和拼寫，以及卡片的設計是否美觀和實用。

-角色扮演劇本：通過評估學生的劇本內容、對話流暢性和角色扮演的準確性，教師可以了解學生對句型的掌握程度和實際運用能力。

-家庭作業：教師會對學生的家庭作業進行批改，包括聽力練習、口語練習和寫作練習。這些作業的完成情況反映了學生對課程內容的理解和應用。

3.形成性評價

-教師會定期進行形成性評價，以跟蹤學生的學習進度。這包括課堂表現、小組活動和日常作業的反饋。

-教師會記錄學生的進步，并在必要時提供額外的輔導和支持。

4.總結性評價

-在課程結束時，教師會進行總結性評價，以評估學生對整個單元內容的掌握情況。

-這可能包括一個全面的測試，涵蓋詞匯、句型和對話練習。

5.反饋與鼓勵

-教師會及時給予學生反饋，表揚他們的進步，同時指出需要改進的地方。

-鼓勵學生設定個人目標，并鼓勵他們在下一階段的學習中繼續努力。

6.家長溝通

-教師會與家長溝通學生的學習情況，確保家長了解孩子的學習進度和需要改進的領域。

-家長反饋也是評價學生學習效果的重要部分，教師會認真對待并整合到評價過程中。板書設計①本文重點知