第第頁2024年四川省廣元市旺蒼縣中考三模語文試題一、（每小題3分，共18分）勞動之節日。閱讀下面的文字，完成小題。①火紅的五月，是一首英雄的史詩；五月的日歷，書寫著鍥而不舍的奮斗。國際勞動節、“五四”青年節、“五卅運動”紀念日，猶如一座座豐（bēi），銘記著革命的怒潮。五月以勞動者的節日啟（mù），預示著一切因奮斗而美麗，荷鋤揮汗投入熱火朝天的耕耘，才會有豐厚的收獲，勞動之歌永唱不衰。“五四”的風雷、“五卅”的狂（lán），如同一首首反帝反封建的戰歌，蕩氣回腸地宣告著一個民族的覺醒。在這段可歌可泣的斗爭中，無數仁人志士高舉愛國主義旗（zhì），揚起民主和科學的風（fān），掀開了爭取自由解放的新篇章。他們鞠躬盡瘁、至死不懈，誓要洗去恥辱和污穢。②光榮的五月，我們須用青春的絢爛續寫。先輩的教誨言猶在耳：“青年之字典，無‘困難’之字，青年之口頭，無‘障礙’之語；惟知躍進，惟知雄飛，惟知本其自由之精神，奇僻之思想，（mǐn）銳之直覺，活潑之生命，以創造環境，征服歷史[甲]肩上的使命激勵我們昂首闊步，勇往直前。我們堅信，青春之光在執著追求和不懈奮斗中會更加奪目！③前人肇始，后繼不衰。作為新時代的青少年，我們要不斷激發學習的熱情，凝聚拼搏奮進的力量，傳承英烈的精神。在新征程中，我們要明確目標、只爭朝夕，將英烈為之奮斗的偉大事業不斷推向前進。1．根據拼音，在詞語空缺處填寫漢字。（1）豐（bēi）（2）啟（mù）（3）狂（lán）（4）旗（zhì）（5）風（fān）（6）（mǐn）銳2．給語段中加點的字選擇正確的讀音。（1）荷（A.hèB.hé）（2）耕（A.gēnB.gēng）（3）衰（A.āiB.shuāi）（4）覺（A.juéB.jiào）（5）民（A.míngB.mín）（6）恥（A.chǐB.cǐ）3．依據文段，文中畫波浪線句子的修改最恰當的一項是（）A．五月的光榮，我們須用青春的絢爛續寫。 B．五月的光榮，須用我們絢爛的青春續寫。C．光榮的五月，須用我們青春的絢爛續寫。 D．光榮的五月，我們須用續寫青春的絢爛。4．下列說法不正確的一項是（）A．第①段中“熱火朝天、可歌可泣、至死不懈”三個短語的結構類型相同。B．第②段中的“雄飛”本指鳥兒強有力的煽動翅膀飛翔，這里指青年奮發有為。C．第②段中[甲]處應依次填入句號和后引號，表示直接引用的完結和句末停頓。D．第③段中“激發、凝聚、傳承”的詞性相同。5．為提升同學們的勞動素養，宣傳農耕文化，紅城中學在校園內開辟了勞動實踐基地，下圖展示了幾種常用農具，相關說法你認為錯誤的是（）A．①是鋤（chú）頭，②是鐮（lián）刀，③是鐵鍬（qiāo）。B．從部首的角度去探究發現，這三種工具都與金屬有關，所以用“金”字旁。C．從造字法的角度來看，“鋤”“鐮”“鍬”都是形聲字，左表義，右表音。D．“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”中“鋤”的含義即指圖①中的農具。6．學校準備在勞動實踐基地懸掛一副對聯，上聯是“麥浪涌綠波，稼穡園前留愿景”，下面是在全校征集到的下聯，你認為最恰當的是（）A．犁輕耕沃土古今黎庶樂耕耘 B．田風傳野籟桑麻事內話來年C．農桑扶社稷千載耕耘皆事業 D．勤乃起家本惰是喪敗之萌由二、（每小題3分，共6分）勞動之必要。閱讀下面的文字，完成小題。不辭勞苦于廣益①一分耕耘，一分收獲。任何成績的取得，都離不開辛苦的勞動。成語“不辭勞苦”形容一個人的做事態度，雖然辛勞、辛苦也在所不辭。②勞，會意字，本義是費力。《說文解字》：“勞，劇也。從力，熒省。”熒，表示火燒房屋，用力救火者的疲憊和辛苦，即“用力者勞”。“勞”的字形，從溯流來說是從“勞”簡化而來，泛指一般的勞動、煩勞。引申為疲勞、勞累，如劉禹錫《陋室銘》：“無案牘之勞形。”因為勞而有功，又引申為功勞、功績，如《史記·廉頗藺相如列傳》：“口舌為勞。”③勞，最開始是簡單的肢體活動，后來就發展為集體力和心志為一體的錘煉。《孟子》有云：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”其中，“勞其筋骨”就是經歷身體的勞苦、疲累，甚至要忍受筋骨酸痛。在這個過程中，一個人如果靠毅力堅持住了，就能磨煉意志、堅韌性情，從而增長本領，可堪大任。④“勞其筋骨”是吃苦，更是“進補”，符合人的成長發展規律。清人徐榮《勸民》詩寫道：“閑也過一日，勞也過一日。不見閑人精力長，但見勞人筋骨實。”清閑安逸并不能使人精力增長，而辛苦勞作卻能使人筋骨壯實。可見，“不辭勞苦”雖說累，但能鍛煉人、豐富人、提升人。⑤_____、______，______。_______，那些吃過的苦終變成營養劑滋潤自己，那些受過的累終搭成進步的階梯提升自己。⑥勞動是一種良好的習慣，古人對此認識頗深。東晉陶侃賦閑后，不愿清閑度日，他每天早上把一百塊磚從屋里搬到外面，晚上又把磚搬回屋里。對此，他的解釋是：如果生活過于安逸，恐怕以后難以擔當大任，不利于收復中原的大業。正是這種不辭勞苦的處事態度，讓陶侃一生頗有建樹，成為一代名將。⑦明代學者史桂芳曾在家書中教育子女：“吾命言兒、稽孫，不外一‘勞’字：言勞耕稼，稽勞書史，汝父子其圖之。”史桂芳將耕作與讀書并列而舉，意在引導孩子熱愛耕讀勞作，只有不怕吃苦、踏實肯干，才能有飯吃，有幸福的生活。⑧不辭勞苦對為官者而言，就是要勤政，多為百姓辦實事、謀福祉。明代袁宏道在任吳縣知縣時，發現衙吏辦事拖沓，到縣衙等待訟決的人住滿了客樓。于是他大力整頓吏治，省訟便民，尤其處理公案公允快速，辦事之人往往只在縣城吃一頓飯的工夫，事情就辦結了。百姓稱之為“升米公事”，稱頌他為百姓辦事勤快、效率高。⑨“不惰者，眾善之師也。”時代圖景的鋪展離不開不辭勞苦者的付出。立足本職崗位，遠離安閑、舒適、懶惰，勤于任事、苦干實干，在工作中勇于擔重、擔難、擔險，最后，所有的“辛苦指數”都將轉換為群眾的“幸福指數”。（選自《思維與智慧》2023年11月）7．下列對本文內容的理解和論證的分析，不正確的一項是（）A．文章圍繞“不辭勞苦”論述了勞動的范疇和作用，不辭勞苦的處事、為學和為官的態度。B．第②段《史記·廉頗藺相如列傳》中“口舌為勞”的“勞”的含義是指疲勞、勞累。C．本文的論證語言嚴謹、邏輯性強，如第⑦段末句“只有”“才”等關聯詞的運用使得論述更嚴密，更有力。D．“倉頡在勞動中觀察生物百態創造文字，魯班在勞動中發明鋸子、卷尺、云梯等工具，鑄就精益求精的工匠精神”可以作為論據支撐本文觀點。8．根據選文，在文段劃線處填入語句，語意連貫的一項是（）①“勞動之于提高才能的關系，就像食物之于人體的關系”②而“懶惰像生銹一樣，比操勞更消耗身體”③食物能給人體補充營養，勞動是提高才能的養料④一個人對勞苦不推辭、不逃避，于身心發展大有裨益A．①③②④ B．①②④③ C．③①④② D．④③①②三、（19分）勞動之智慧。文言文閱讀，完成小題。材料一：板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經，已后典籍皆為板本。慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍镕；則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之；以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。（選自《活板》）材料二：張衡性精微，有巧藝。作地動儀，以精銅鑄其器，圓徑八尺，形似傾樽；其蓋穹隆，飾以篆文：外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍承之。其牙發機，皆隱在樽中周容無際如一體焉。地動機發，龍即吐丸，蟾蜍張口受丸，聲乃振揚，司者覺知，即省龍機，其余七首不發，則知地震所從起來也，合契若神，觀之莫不服其奇麗。自古所來，未嘗有也。（選自李昉《太平御覽》）9．下列關于詞義和句式的說法不正確的一項（）A．材料一中的“布衣”指平民，古代平民不能著錦繡，故稱“布衣”。B．材料一中“藥稍镕”中“镕”同“熔”，用高溫使固態物質轉變為液態。C．材料一中“其印為余群從所得”句式特殊，是一個倒裝句。D．材料二中“地動機發”中“發”的意思是“發動”。10．下列語句中加點詞的意義和用法相同的一項是（）A．已后典籍皆為板本/可以為師矣 B．不以木為之者/司者覺知C．以草/以精銅鑄其器 D．何陋之有/下有蟾蜍承之11．對文中畫波浪線句子的斷句，正確的一項是（）A．皆隱在樽/中周容無際如/一體焉 B．皆隱在樽中/周容無際/如一體焉C．皆隱在/樽中周容無際/如一體焉 D．皆隱在樽/中周容/無際如一體焉12．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）以手拂之，其印自落，殊不沾污。__________________________________________________________________________________________（2）其蓋穹隆，飾以篆文。__________________________________________________________________________________________13．活字印刷術和地動儀的發明都體現了中國古代勞動人民的聰明才智，請分別從文中找一個字概括兩種發明的主要特點，并結合文章內容舉例分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、勞動之畫面。古詩詞閱讀（14分）閱讀下面的古詩，完成小題。過山農家顧況板橋人渡泉聲，茅檐日午雞鳴。莫嗔焙茶煙暗，卻喜曬谷天晴。14．三、四句中寫了山農“”“”兩個勞動場面，由第四句詩可知本詩描述的季節是。15．抖音微視頻是當今很火爆的一種表現形式，小語同學想將本詩前兩句的意境，用這種形式表現出來，請幫他完善下面的腳本。抖音腳本（部分）詩句畫面內容畫面聲音預期表達效果板橋人渡泉聲山泉、木板橋、詩人①山間的幽靜和詩人的心曠神怡茅檐日午雞鳴茅屋、陽光、人、雞悠長的雞鳴聲②16．根據語境，補寫下列詩句。勞動是中華民族的傳統美德。《賣炭翁》中“（1），兩鬢蒼蒼十指黑”描摹了底層勞動人民的辛勞面容；《詩經》中“（2），胡為乎中露”，吟唱出勞作者的苦楚與掙扎；陶淵明的“采菊東籬下，（3）”表現歸隱田園事農的恬淡；王績近望秋野所見“（4），（5）”，流露出牧人與獵人滿意而歸的安逸與陶醉；《岳陽樓記》中的“漁歌互答，（6）”，抒發了勞動者的暢快之情；《桃花源記》“其中往來種作，（7），（8）”則描寫了社會平等，人人勞作的快樂場景。華夏先民崇尚勞動、辛勤勞動的心路歷程，成為激勵后人篳路藍縷、實現夢想的原動力。五、勞動之經典。閱讀名著（7分）17．在“名著中的勞動者”閱讀分享會中，同學們積極發言。請你根據語境將對話補充完整。主持人：同學們好！我們讀過的名著有不少勞動者的故事，下面就請大家踴躍發言！小語：我印象最深刻的是《駱駝祥子》里的祥子，是黑暗的舊社會把一個勤快純樸、吃苦耐勞的人變成①的行尸走肉，真令人痛心。小文：我對艾青所寫的②（詩歌名）這首詩里的勞動畫面印象很深刻，她含著笑不停地洗衣服、洗菜、切蘿卜……主人公真是一位勤勞善良的勞動婦女。小旺：《鋼鐵是怎樣煉成的》里的主人公③克服種種困難參加筑路隊工作，后來還帶病下河打撈木材，這種無私奉獻的精神和頑強的意志值得我們學習。主持人：今天我們生活在最好的時代，讓我們用雙手創造美好生活，為社會奉獻青春力量！18．祥子是一名底層的勞動人民，以拉車為生，在他實現自己人生夢想的過程中，你認為哪些人對祥子造成了迫害？請任選其一并結合相關情節說明理由。a曹先生b虎妞c劉四爺d小福子六、（16分）勞動之理想。文學類文本閱讀，完成小題。趕花的人馮敏生①他們是放蜂人，幾乎一生都在追趕著似錦的繁花。②進入春天，山野里的花朵們，赤橙黃綠青藍紫，都像趕集似的，不約而同、漫山遍野，縱情地綻放。驅車行走在靈寶市朱陽鎮弘農澗河岸邊，尤其那潔白如雪的槐花，層層疊疊，如洶涌澎湃的雪浪，濃郁的香味沁人心脾。來自外地的放蜂人，伴著槐花的芬芳，紛紛在河岸邊扎下了一頂頂帳篷。③在河岸邊，我特意拜訪了來自豫東的生子哥和他的妻子花花，他們是為追趕槐花而來。他倆在臘月間從家里出發，帶著他們的“蜂兵蜂將”，去巴山蜀水的四川盆地趕油菜花，然后在二三月間轉移到八百里漢中平原趕油菜花，之后四五月間去豫西山區趕槐花，六月里再到甘肅等地趕紫苜蓿花、蕎麥花，或者到陜北延安趕酸棗花、荊條花。如此，每月趕花轉移一個地點，就像候鳥一樣，由南到北，周而復始地遷徙。④生子哥大學畢業后，曾在一家報社做攝影記者，他喜愛文學創作和攝影。一次，他在下鄉采訪一位五十多歲的四川放蜂人時，那位放蜂人獨特的人生經歷，令他感觸很深。于是，生子哥不顧家人反對，毅然從報社辭了職，加入了放蜂人的隊伍。那時，他剛剛二十五歲。⑤在生子哥放蜂生涯的第三個年頭，在四川趕油菜花時，遇見了比他小三歲的妻子花花。那時，年輕漂亮的花花剛從師大美術系畢業，在重慶一所學校當美術老師。那天，她剛好來到生子哥放蜂的油菜花地邊寫生。生子哥記得，花花身穿碎花白襯衫、牛仔褲，披著一頭烏黑的秀發。一陣清風吹來，油菜花隨風舞蹈，金燦燦的一大片，宛如金黃色的油彩渲染成的一幅畫，畫中的青春女子花花，更加嫵媚動人。如此，他們相識相愛了。婚后，因為他們志同道合，都喜歡追求寧靜、閑適的自然生活，于是，花花也辭掉了美術教師的工作，與生子成了職業放蜂人。⑥每次趕花時，他們總帶上他們放蜂的全部家當，滿載著他們上百箱的“蜂兵蜂將”，還有一頂迷彩帆布帳篷、一輛黑色皮卡車、一只叫做“旺旺”的德國灰色牧羊犬，再加上生子哥的寶貝長鏡頭照相機、筆記本電腦，還有花花寫生用的畫板、顏料等。他們總趁著蜂兒歸巢時去趕花，于夜幕降臨時，便上路了。經過夜間的奔走，當晨曦微露時，他們就會趕到下一個繁花滿枝的目的地。當絢麗的朝陽浸滿山崗時，他們就在山腳下潺潺的小溪旁，安營扎寨。他們先要精心擺放好蜂箱，然后搭起帳篷，支起灶具，豎起太陽能電池板。尤其這電池板，大有用處，可以為照明和看電視供電，還可以幫助他們在小冰箱內儲存食物。中午時分，他們絲毫不能偷懶，頂著驕陽，夫妻互相配合，忙碌著采集蜂蜜，搖蜂蜜裝罐，等候當地人前來收購蜂蜜。⑦閑暇時，生子哥總是扛著他心愛的相機去攝影，花花也會展開她的畫板畫畫。他倆每趕一處花地，拍攝下的每一張照片，描繪的每一幅畫，都記錄著他們放蜂道路上的艱辛和快樂。晚上的帳篷內，生子哥在寫作，花花或看電視、或聽音樂、或用手機在朋友圈秀照片，讓全國各地的朋友們也分享他倆放蜂的幸福生活。生子哥曾對我說，他們計劃利用趕花放蜂的時間，游遍祖國的名山大川，他要創作出版一部《放蜂游記》，配以精心拍攝的照片，獻給那些不辭勞苦、輾轉南北的放蜂人。花花也有她的夢想，她說要以放蜂人的生活為主題，舉辦幾場個人油畫展呢。⑧生子哥說，他們的生活是浪漫的，每到一處趕花地，總能欣賞到山清水秀的田園風光，領略到芬芳飄溢的花朵獨有的馨香。比如那燦爛如金的油菜花、潔白如雪的槐花、淺紫秀氣的苜蓿花，還有淡黃素雅的一串串酸棗花，另外還有許多叫不上名字的花朵。A那成千上萬只可愛的小精靈，在鮮花叢中“嗡嗡”地鬧著，唱歌、舞蹈、采蜜。每晚，他們總是枕著甜蜜入睡的。⑨花花說，養蜂是一項“甜蜜”的事業。那些水白色的槐花蜜，琥珀色的棗花蜜，淺琥珀色的紫苜蓿蜜，還有黃亮亮的油菜花蜜和荊條蜜，正是這些“瓊漿玉液”，充盈著人們甜蜜的生活。⑩離開時，我問花花：“你和生子哥趕花放蜂辛苦嗎？”花花莞爾一笑說：“咋不辛苦？可幸福都是干出來的，我們年年都在山南海北輾轉，從認識到現在，從來沒分開過，只要我們在一起，就能享受到生活的愉悅和浪漫，體驗到人生的幸福和甜蜜，哪怕辛苦些也值得！”?夕陽西下，我在返回的途中，陣陣花香襲人，歸巢的小蜜蜂在我眼前飛舞，此刻，我恍然覺得，我也成了一名幸福的趕花人了。（選自《三門峽日報》，有刪改）19．瀏覽全文，有人建議將題目改為“放蜂人”，你同意么？請談談理由。20．第⑥段第一句話詳細介紹了“他們放蜂的全部家當”，你覺得啰嗦嗎？為什么？21．下面哪一句話填在第⑧段空格A處更妥當？請根據上下文，簡述理由。[甲]一樹樹，一簇簇，姹紫嫣紅，競相綻放，他們依偎著這些花朵，他們被花朵包圍著。[乙]這些花朵們，依偎著他們，簇擁著他們，一樹樹，一簇簇，姹紫嫣紅。競相綻放于他們的視野。A處應填：理由是： 。22．第⑨段中“養蜂是一項‘甜蜜’的事業”，有什么含義？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________七、（10分）勞動之教育。非連續性文本閱讀，完成小題。【材料一】2022年3月，教育部《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》公布，當年9月秋季學期，單獨設立的勞動課出現在了中小學生的課表里。勞動教育必修課的獨立設置，有利于發揮勞動課程在勞動教育中的主導作用，對貫徹落實國家教育方針、體現新時代勞動教育要求、促進學生德智體美勞全面發展具有重要保障作用。教育部教材局相關負責人表示，可以從四個途徑實施勞動教育：獨立開設勞動教育必修課、A、在課外校外活動安排勞動實踐、在校園文化建設中強化勞動文化。南京師范大學勞動教育研究院院長顧建軍認為，家長對勞動教育的參與和支持，除了體現在勞動過程中的適時適當指導外，還在于以身作則、言傳身教，潛移默化中幫助孩子樹立勞動最光榮、勞動最崇高的觀念。（《人民日報》2023.5）【材料二】為加強勞動教育，某校擬增設“種植”特色勞動課程并制定了學習方案。見下表。學科學科知識“學科+勞動”實踐活動可解決的種植實踐問題化學酸和堿測量種植園土地的酸堿度確定能夠種植的作物類型生物植物分類，植株的生長了解作物的基本特征觀察、記錄作物的生長變化選擇適宜種植的品種授粉、剪枝、間苗、除草語文寫作①_______②_______【材料三】最近，江蘇徐州徐海路幼兒園的勞動課火了，把課堂搬出教室，搬到廚房、田間，孩子們種菜、炒菜、烙餅、鹵肉，干得是有模有樣，引發網友紛紛點贊。從孩子們臉上的笑容、干活的勁頭都可以感受到，他們真的很喜歡這樣的勞動。現在很多家長都生怕孩子磕著碰著，但別忘了，孩子的天性是喜愛嘗試和探索，讓孩子們多動手嘗試，不僅是培養他們的勞動能力，也是引導他們通過勞動更好地感受和探索這個世界，很多知識和道理都來自勞動、來自生活。也許現在孩子們還無法認識到這么多，但相信這些體驗和感受，會潛移默化地影響他們。希望孩子們能夠從課程中感受到農作的艱辛和農民的不易，從小養成熱愛勞動、珍愛糧食、尊重自然的良好習慣，錘煉意志品質，增長學識才干……（《央視新聞》2024.4，有刪改）【材料四】今年中華全國總工會共表彰全國五一勞動獎狀255個、全國五一勞動獎章1088個、全國工人先鋒號1034個。其中，常規獎章表彰對象中有農民工172人，占18.2%，比重再創新高。（《人民網》2024.5）23．下列對材料內容的理解與分析，不正確的一項是（）A．勞動教育必修課的獨立設置，體現新時代教育要求，有利于促進學生德智體美勞全面發展。B．家長只要以身作則、言傳身教，就能幫助孩子樹立勞動最光榮、勞動最崇高的觀念。C．知識和道理不僅來自書本，也來自勞動和生活。“學農”有利于同學們感受到農作的艱辛和農民的不易，有利于同學們養成熱愛勞動、珍愛糧食、尊重自然的良好習慣。D．國家尊重勞動者。在平凡的崗位上，普通勞動者也能干出非凡業績，獲得表彰。24．請將材料二表格補充完整。并根據材料二，推斷材料一橫線A處的內容，用簡明的語言表述出來。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________25．某班開展以“學習緊張，勞動還有必要嗎”為主題的辯論賽，下面是反方辯手的辯詞，請你作為正方代表，結合材料進行反駁。（不少于兩個理由）反方：我方觀點是在學習緊張時沒有必要參加勞動。其理由有二：一是學習任務重，沒有時間參加勞動：二是勞動不是必考科目，臨近考試時可暫時不參加勞動。正方： 。八、應用·寫作（60分）26．心懷感恩是一個人的高尚品德，相信在每個人的學習生涯中都會遇到值得感謝的人或事。初中三年的學習生活即將結束，在畢業之際，請你從班主任、任課教師或其他教職員工中任選一位，以小蒼的身份向不辭辛勞的他（她）寫一封感謝信，表達你對他的感謝之意。要求：格式正確，用語得體，至少運用一種修辭手法，不得出現真實的地名、校名、人名，100字左右。27．閱讀下面的文字，按照要求寫作。隨著《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的不斷落實，“勞動課堂”“文化課堂”“實踐課堂”等也逐漸進入了我們的學習生活，相比較先前循規蹈矩的傳統課堂，內容豐富、形式多樣的勞動課程，讓莘莘學子在實踐中感悟到勞動之美……你認為的課堂是怎樣的？你是否有過一個難忘的課堂或對于課堂有著不同的見解？請結合材料，聯系自己的生活體驗或經歷，寫一篇文章。要求：①自擬題目；②除詩歌外，文體自選；③書寫工整，不少于600字；④不得抄襲，不得套作；⑤不出現真實的地名、校名、人名。

答案解析部分【答案】1．碑；幕；瀾；幟；帆；敏2．ABBABA3．B4．A【解析】【點評】（1）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。

（2）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。

（3）本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。

（4）本題考查對詞性及短語類型的辨析能力，解答此題，需把握詞性分類以及常見短語類型并能準確辨析。短語類型有：并列短語，偏正短語，動賓短語，主謂短語，后補短語。

1．“豐（bēi）”：“碑”字，從石卑聲，本義指的就是豎石。“豐碑”一詞，常用來比喻不朽的杰作或偉大的功業。在文中描述五月的這些重要紀念日猶如高大的石碑，銘記著歷史，所以此處應填“碑”。它承載著歷史的厚重，是對過往重大事件和精神的一種象征記錄。“啟（mù）”：“幕”字有帷幕的意思，“啟幕”就如同拉開舞臺的帷幕，意味著一場演出、一個活動或者一個階段的開始。在文中說五月以勞動者的節日開啟，如同拉開了一段新的、充滿意義的篇章，所以用“幕”來表示開端，形象且貼切。“狂（lán）”：“瀾”本意是指大波浪。“狂瀾”一詞描繪出像巨大而洶涌的波浪一樣的場景。文中用“狂瀾”來形容“五卅”運動，意在突出其如洶涌浪潮般，具有強大的沖擊力和影響力，是對當時反帝反封建斗爭激烈程度的生動比喻，故填“瀾”。“旗（zhì）”：“幟”同樣指旗幟，與“旗”同義復用。“旗幟”在文中具有象征意義，仁人志士高舉愛國主義“旗幟”，意味著他們將愛國主義作為引領自己行動和信念的標志，向著爭取自由解放的目標前進，所以此處填“幟”。“風（fān）”：“帆”是掛在桅桿上，借助風力使船前行的布篷。“風帆”一詞在文中是一種形象的說法，把民主和科學比作推動社會進步這艘“大船”前行的風帆，寓意著它們在當時社會發展進程中起到的推動作用，因此應填“帆”。“（mǐn）銳”：“敏”有敏捷、靈敏的含義。“敏銳”一詞形容人反應靈敏，頭腦靈活，目光尖銳。文中用來描述青年所具備的特質，突出青年在思想和感知方面的敏銳性，能夠迅速洞察時代的需求和變化，故填“敏”。故答案為：碑；幕；瀾；幟；帆；敏。2．“荷鋤”的“荷”讀音：“荷”有兩個讀音，讀“hé”時，一般指荷花等植物名稱；讀“hè”時，有扛、擔的意思。“荷鋤”中“荷”表示用肩膀扛著鋤頭，所以讀音為“hè”，答案選A。“耕耘”的“耕”讀音：“耕”只有一個讀音“gēng”，其意思是用犁把土翻松，進行田間勞作。“耕耘”一詞就是耕地和除草，泛指田間勞動，所以讀音為“gēng”，答案選B。“永唱不衰”的“衰”讀音：“衰”讀“shuāi”時，表示事物發展轉向微弱；讀“cuī”時，在古文中有減少等含義，現在較少使用。“永唱不衰”意思是永遠不會衰敗，一直傳唱，“衰”在這里表示衰敗，讀音為“shuāi”，答案選B。“覺醒”的“覺”讀音：“覺”有“jué”和“jiào”兩個讀音。讀“jiào”時，主要與睡眠有關；讀“jué”時，有醒悟、明白等意思。“覺醒”指的是從迷惑、錯誤中清醒、醒悟過來，所以讀音為“jué”，答案選A。“民主”的“民”讀音：“民”只有一個讀音“mín”，其基本含義指的是人民，以勞動群眾為主體的社會基本成員。“民主”一詞中“民”就是人民的意思，讀音為“mín”，答案選B。“恥辱”的“恥”讀音：“恥”只有一個讀音“chǐ”，意為羞愧、羞辱。“恥辱”表示聲譽上所受的損害、侮辱，讀音為“chǐ”，答案選A。故答案為：ABBABA。3．原句“光榮的五月，我們須用青春的絢爛續寫”，從語義和表達邏輯上看，重點應該是強調“五月的光榮”需要被續寫，而“我們”是續寫的主體，“絢爛的青春”是續寫所憑借的方式。原句中“青春的絢爛”這種表述，使得“絢爛”與“青春”的修飾關系不夠直接和清晰，且整個句子的重點和強調內容不夠突出。

A：“五月的光榮，我們須用青春的絢爛續寫”，雖然調整了“光榮”和“五月”的順序，但“青春的絢爛”表述問題依舊存在，沒有突出“絢爛”對“青春”的修飾，也沒有調整“須用”和“我們”的位置，整體強調效果不佳，所以A選項不合適。

B：“五月的光榮，須用我們絢爛的青春續寫”，此選項將“光榮”前置，突出了“五月的光榮”這一核心內容，同時把“絢爛”直接放在“青春”前面，清晰地表明“絢爛”修飾“青春”，強調了續寫五月光榮所依靠的是“我們絢爛的青春”，并且將“須用”提前，突出了“必須用”這一強調意味，所以B選項修改恰當。

C：“光榮的五月，須用我們青春的絢爛續寫”，“光榮的五月”表述沒有突出“光榮”作為核心被續寫的重點，且“青春的絢爛”表述不清晰，沒有解決原句問題，所以C選項不合適。

D：“光榮的五月，我們須用續寫青春的絢爛”，該選項語序混亂，語義不通，不符合正常的表達邏輯，所以D選項不合適。故答案為：B。4．A：“熱火朝天”是主謂短語，其中“熱火”是主語，表示一種熱烈的狀態，“朝天”是謂語，描述這種熱烈狀態的程度和方向；“可歌可泣”是并列短語，“可歌”和“可泣”意思相近，分別從不同方面表達值得歌頌、令人感動的意思；“至死不懈”是偏正短語，“至死”是修飾語，描述一種持續到死的狀態，“不懈”是中心語，表示不松懈，所以這三個短語結構類型不同，A選項說法錯誤。

B：“雄飛”本意確實是指鳥兒強有力地煽動翅膀飛翔，在文中語境下，用來形容青年奮發有為，如同鳥兒振翅高飛追求高遠目標一樣，形象地表現出青年積極向上、充滿活力和追求進步的精神，B選項說法正確。

C：在引用內容結束且引用內容是一個完整的句子時，句號應放在后引號里面，表示引用內容的完整和句末停頓。第②段中[甲]處前面是完整引用先輩的話，所以應依次填入句號和后引號，C選項說法正確。

D：“激發”“凝聚”“傳承”這三個詞都具有動作性，在語法中都屬于動詞，它們在句中分別與“熱情”“力量”“精神”搭配，用來描述主語“我們”的行為動作，所以詞性相同，D選項說法正確。故答案為：A。5．【答案】D【解析】【分析】A.圖①為鋤頭，“鋤”讀音為chú；圖②為鐮刀，“鐮”讀音為lián；圖③為鐵鍬，“鍬”讀音為qiāo，A正確；

B.“鋤”“鐮”“鍬”部首均為“钅”，在古代，這些農具多由金屬制成，從部首角度看與金屬有關，用“金”字旁，B正確；

C.“鋤”“鐮”“鍬”都是左形右聲的形聲字，左邊“钅”表意，表明與金屬相關，右邊表讀音，C正確；

D.“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”中“鋤”在此處是動詞，意為用鋤頭松土除草，并非指圖①中的農具本身，D錯誤；

故答案為：D.

【點評】本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。對作品中的重要內容應熟練掌握，針對作品中的人物、情節做出正確的評價。6．【答案】B【解析】【分析】A.“犁輕耕沃土”結構為“名詞+形容詞+動詞+名詞”，與上聯“麥浪涌綠波”的“名詞+動詞+形容詞+名詞”結構不對應；“古今黎庶樂耕耘”中“古今”與上聯“稼穡園前”的結構和表意都不匹配，不能很好地形成對仗，A錯誤；

B.“田風傳野籟”與“麥浪涌綠波”結構一致，都是“名詞+動詞+名詞+名詞”，描繪了田園中不同的自然景象；“桑麻事內話來年”和“稼穡園前留愿景”結構相似，“桑麻事內”對應“稼穡園前”，“話來年”對應“留愿景”，且整體都圍繞勞動實踐基地的農事活動及對未來的展望，對仗工整，表意連貫，B正確；

C.“農桑扶社稷”與“麥浪涌綠波”在結構和表意的對應上不夠緊密，“千載耕耘皆事業”重點強調耕耘的意義，與上聯“稼穡園前留愿景”在語義關聯和對仗形式上都存在差距，C錯誤；

D.“勤乃起家本”和“惰是喪敗之萌由”主要闡述的是關于勤惰的道理，與勞動實踐基地的具體農事活動及情境關聯不大，與上聯無法形成合適的對聯關系，D錯誤；

故答案為：B.

【點評】本題考查對聯。對聯是用對偶修辭寫出的句子，是用字數相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應或相近的意思的藝術形式。解題時，要根據題干要求，依據對聯的特點分析作答。【答案】7．B8．A【解析】【點評】（1）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

（2）本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。7．A：文章開篇點明“一分耕耘，一分收獲。任何成績的取得，都離不開辛苦的勞動”，引出“不辭勞苦”的話題。接著闡述了“勞”的含義、范疇，強調“勞其筋骨”對人的成長發展的作用，還論述了不辭勞苦在處事（如陶侃的例子）、為學（史桂芳教育子女）、為官（袁宏道的例子）等方面的態度，選項A對文章內容理解正確。

B：文章第②段明確說明“因為勞而有功，又引申為功勞、功績，如《史記?廉頗藺相如列傳》：‘口舌為勞。’”，這里的“勞”指的是功勞、功績，并非疲勞、勞累。所以選項B對“勞”字含義理解錯誤。

C：第⑦段末句“只有不怕吃苦、踏實肯干，才能有飯吃，有幸福的生活”，“只有……才……”這組關聯詞清晰地表明了條件關系，強調了不怕吃苦、踏實肯干對于擁有幸福生活的必要性，使論述邏輯嚴密，增強了說服力，選項C正確。

D：倉頡在勞動中創造文字，魯班在勞動中發明多種工具，他們在勞動過程中不辭勞苦，體現出精益求精的工匠精神，很好地證明了“任何成績的取得，都離不開辛苦的勞動”這一觀點，能夠作為論據支撐本文，選項D正確。故答案為：B。8．分析①句：①句“勞動之于提高才能的關系，就像食物之于人體的關系”，通過將勞動與提高才能的關系類比為食物與人體的關系，生動形象地引出下文對勞動積極意義的論述，所以①句應排在首位。分析③句：③句“食物能給人體補充營養，勞動是提高才能的養料”，是對①句類比關系的進一步闡釋，詳細說明了食物對人體的作用以及勞動對提高才能的作用，與①句緊密相連，故③句排在①句之后。分析②句：②句“而‘懶惰像生銹一樣，比操勞更消耗身體’”，從反面論述懶惰的危害，與前文對勞動積極意義的論述形成對比，起到強調作用，應排在③句之后。分析④句：④句“一個人對勞苦不推辭、不逃避，于身心發展大有裨益”，總結前文，強調不辭勞苦對身心發展的好處，并且與后文“那些吃過的苦終變成營養劑滋潤自己，那些受過的累終搭成進步的階梯提升自己”緊密相關，所以④句排在②句之后，作為末句。故答案為：A。【答案】9．C10．C11．B12．（1）用手拂拭，字印就自然落下來，完全不沾藥料。（2）地動儀蓋子中央高高隆起，周圍用篆文裝飾。13．活版印刷術的特點是：活，體現在字印、排版、印刷、字印數目、選用、做法、拆版等方面，如“每字為一印”“欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印““常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字”；地動儀的主要特點是：巧（或奇），如“地動機發”，能準確判斷地震方位，“知地震所從起來也，合契若神，觀之莫不服其奇麗”。【解析】【點評】（1）本題考查學生對文言句式的辨析能力。解答此類問題，首先要了解幾種常見的文言句式，然后結合句子進行分析。文言句式有：倒裝句、判斷句、省略句、被動句。

（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。

（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。

（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。

（4）本題考查闡述觀點看法的能力。解答此類題目要求學生在深入把握文章主旨的基礎上，有機的融入自己的閱讀體驗、閱讀感悟或者觀點看法。組織答案必須有理有據，或以情動人，或以理服人。

參考譯文：材料一：用雕板印刷書籍，唐朝時期的人還沒有大規模地做這種事。從馮道開始用雕版印刷五經，以后的各種重要文獻書籍就都是板印的本子了。慶歷年間，有個叫畢昇的平民，又發明了活字版印刷。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像銅錢的邊緣，每個字刻一個印模，用火燒使它堅硬。先設置一塊鐵板，在它的上面用松脂、蠟混合著紙灰這一類東西覆蓋好。想要印刷，就把一個鐵框子放在鐵板上面，然后在鐵框內密密地排上字模，排滿了一鐵框就成為一塊印版，把它拿到火上烘烤；待鐵板上的混合物稍稍熔化，就用一塊平板按在字模上面，那么所有排在板上的字模就像磨刀石那樣平。如果只印兩三本，不能算是簡便；如果印幾十乃至成百上千本，那就極其快速。通常是做兩塊鐵板，這一塊在印刷，那一塊已另外在排字了，這塊印刷才完，第二塊板已經準備好了，兩塊相互交替使用，很短的時間就能完成。每一個字都有好幾個印模，像“之”、“也”等字，每個字有二十多個印模，用來準備同一版內有重復的字。不用時，就用紙條給它們作標志，按照字的韻部分類每個韻部做一個標簽，用木格子把它們貯存起來。遇到平時沒有準備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘烤，很快就能制成功。不用木料刻字的原因，是木紋有疏有密，沾水后就高低不平，并且和混合物粘在一起，不容易取出來。不像火燒過的膠泥字，印完后再用火烤使混合物熔化，拿手一抹，這些字模就會自己落下來，絕不會被弄臟。畢昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄輩取得，到今天還珍藏著。材料二：張衡性情精細謹慎，有精巧的技藝。（他）制作的地動儀，用精銅制成，直徑八尺，樣子像傾斜的酒杯；它的蓋子像天空一樣中央高高拱起，上面用篆文作裝飾；外面刻有八條龍，嘴里銜著一顆銅丸，（龍首）的下面有銅鑄的蟾蜍張著嘴（準備）接銅丸。它的發動機關都隱藏在形似酒杯的容器中，周邊看不出邊際，就像一個整體。地動儀的機關一發，龍就吐出銅丸，蟾蜍張開口接住銅丸，聲音于是振動傳播，工作人員發覺后，立即觀察機器，其余的七條龍頭沒有吐出銅丸，就知道地震從哪邊發出，配合默契就像神仙一樣，觀看的人沒有一個不嘆服地動儀的神奇美麗。從古代以來，不曾有過。9．A：在古代文化常識中，“布衣”確實常用來指代平民。因為古代平民百姓大多身著粗布麻衣，不能穿著錦繡等華麗衣物，所以以“布衣”稱呼他們。材料一中用“布衣”描述畢昇，符合古代對平民的稱謂習慣，選項A說法正確。

B：在古文中，通假字較為常見。“藥稍镕”中的“镕”與“熔”相通，意思是用高溫使固態物質轉變為液態。從句子語境來看，是說在活板印刷過程中，鐵板上的松脂、蠟和紙灰之類的東西在火烤下逐漸熔化，“镕”解釋為“熔”符合文意，選項B正確。

C：“其印為余群從所得”一句，“為……所……”是古文中典型的被動句式標志，意思是“被……所……”。此句應理解為“他的字模被我的堂兄弟和侄輩取得”，并非倒裝句，選項C說法錯誤。

D：在材料二“地動機發”這個語境中，“發”解釋為“發動”是合理的。整句話描述地動儀的機關發動后，后續一系列反應就會發生，如“龍即吐丸，蟾蜍張口受丸”等，選項D正確。故答案為：C。10．A：“已后典籍皆為板本”中“為”是動詞，意思是“是”，表明此后典籍的版本狀態；“可以為師矣”里的“為”同樣是動詞，但意思是“當，做”，表示能夠擔當老師這一角色，二者意義不同，選項A不符合要求。

B：“不以木為之者”中“者”是助詞，用在復合句前一分句，表因果關系，可譯為“……原因”；“司者覺知”的“者”是代詞，指代“……的人”，即負責觀察地動儀的人，二者用法和意義均不同，選項B錯誤。

C：“以草火燒”和“以精銅鑄其器”中，“以”都是介詞，意思為“用”。前一句是說用草火來燒刻好的字印，后一句是說用地動儀是用精銅鑄造其器具，二者用法和意義一致，選項C正確。

D：“何陋之有”中“之”是賓語前置的標志，沒有實際意義，正常語序應為“有何陋”；“下有蟾蜍承之”的“之”是代詞，指代前面提到的“銅丸”，二者用法不同，選項D不正確。故答案為：C。11．分析斷句位置：“皆隱在樽中”，“在”是謂語動詞，“樽中”是地點狀語，該句表達發動機關都隱藏在形似酒杯的容器中，語義完整，應在此處斷開。“周容無際”，此句是對隱藏在容器中的機關狀態的進一步描述，說的是周邊看不出邊際，應單獨成句。“如一體焉”，是對前面整體情況的總結評價，意思是就像一個整體，應與前面斷開。確定正確斷句：綜合分析，正確斷句應為“皆隱在樽中/周容無際/如一體焉”，選項B符合要求。故答案為：B。12．翻譯“以手拂之，其印自落，殊不沾污”：“以”在這里是“用”的意思，“以手拂之”即“用手拂拭它（字印）”。“其印自落”，“其印”指活字印刷用的字印，“自落”表示自然落下。“殊不沾污”，“殊”意為“完全”，“不沾污”即不會被藥料等沾染上污垢。整句話翻譯為“用手拂拭，字印就自然落下來，完全不沾藥料”。翻譯“其蓋穹隆，飾以篆文”：“其蓋穹隆”，“其”指代地動儀，“蓋”是蓋子，“穹隆”形容中間隆起的樣子，即“地動儀蓋子中央高高隆起”。“飾以篆文”，是狀語后置句，正常語序為“以篆文飾”，“以”是“用”，“篆文”指篆體文字，“飾”是裝飾，翻譯為“周圍用篆文裝飾”。故答案為：（1）用手拂拭，字印就自然落下來，完全不沾藥料。（2）地動儀蓋子中央高高隆起，周圍用篆文裝飾。13．活字印刷術特點分析：活字印刷術的突出特點是“活”。字印靈活：文中提到“每字為一印”，每個字都單獨制成一個字印，這與傳統刻板印刷不同，不再受整體刻板的限制，字印可以根據需要自由組合，體現了字印的靈活性。排版靈活：“欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板”，要印刷時，在鐵板上放置鐵框，然后密布字印，可根據內容隨意排版，并非固定版式，排版方式十分靈活。印刷靈活：“常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就”，準備兩塊鐵板交替使用，一塊印刷時另一塊排版，大大提高了印刷效率，印刷過程靈活高效。字印數目靈活：“每一字皆有數印，如‘之’‘也’等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者”，對于常用字準備多個字印，以應對一板內可能出現的重復情況，字印數量可根據實際需求靈活調整。選用靈活：“不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之”，不用字印時，按韻分類，用紙條標記，存放在木格中，方便下次使用時快速選取，選用方式便捷靈活。做法靈活：“有奇字素無備者，旋刻之；以草火燒，瞬息可成”，遇到生僻字沒有準備時，可立即刻制，并用草火快速燒制，制作字印的方式靈活，能隨時滿足印刷需求。拆版靈活：“用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”，印完后用火烤使藥料熔化，字印容易脫落且不沾污，拆版過程簡便靈活。地動儀特點分析：地動儀的主要特點是“巧”（或“奇”）。設計精巧：從“其牙發機，皆隱在樽中周容無際如一體焉”可知，地動儀的發動機關都巧妙地隱藏在形似酒杯的容器中，周邊看不出邊際，設計極為精巧，外觀渾然一體。功能神奇：“地動機發，龍即吐丸，蟾蜍張口受丸，聲乃振揚，司者覺知，即省龍機，其余七首不發，則知地震所從起來也，合契若神”，當地震發生，機關發動，龍吐丸，蟾蜍接丸，通過觀察哪個龍頭吐丸，就能準確知曉地震方位，其功能神奇，令人驚嘆，充分體現了地動儀設計的巧妙與奇特。故答案為：活版印刷術的特點是：活，體現在字印、排版、印刷、字印數目、選用、做法、拆版等方面，如“每字為一印”“欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印““常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字”；地動儀的主要特點是：巧（或奇），如“地動機發”，能準確判斷地震方位，“知地震所從起來也，合契若神，觀之莫不服其奇麗”。【答案】14．焙茶；曬谷；夏季15．潺潺的流水聲；田園的悠閑和詩人的閑適自在【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。14．分析“焙茶”“曬谷”勞動場面：對于詩句“莫嗔焙茶煙暗，卻喜曬谷天晴”，從字面意思理解，“焙茶”指的是對茶葉進行烘烤的過程，“莫嗔焙茶煙暗”意思是不要責怪在焙茶時產生的煙霧很暗，這里明確提到了“焙茶”這一勞動行為。“卻喜曬谷天晴”則表明了因為天氣晴朗而高興可以進行曬谷的活動，“曬谷”也是一個明顯的勞動場景。所以，三、四句中寫了山農“焙茶”“曬谷”兩個勞動場面。判斷季節：在古代，谷子一般是在夏季成熟收獲，需要進行晾曬處理。詩中“卻喜曬谷天晴”說明此時正是曬谷的時候，結合生活常識和農作物的生長周期，可知本詩描述的季節是夏季。故答案為：焙茶；曬谷；夏季。15．分析“板橋人渡泉聲”的畫面聲音：“板橋人渡泉聲”描繪了詩人走過木板橋時，伴隨著泉水的聲音。根據詩句所營造的意境，畫面中出現了山泉、木板橋和詩人，那么與之對應的畫面聲音必然是泉水流動發出的聲音。泉水流動的聲音通常可以用“潺潺”“嘩嘩”等詞來形容，所以此處畫面聲音可填“潺潺的流水聲”，這樣的聲音能夠很好地體現出山間泉水流動的特點，同時也與詩句所表達的山間幽靜的氛圍相契合，讓觀者仿佛身臨其境，感受到詩人在這樣的環境中心曠神怡的心情。分析“茅檐日午雞鳴”的預期表達效果：“茅檐日午雞鳴”展現了一幅在正午時分，陽光照耀著茅屋，同時傳來悠長雞鳴聲的畫面。在這樣的畫面中，茅屋代表著鄉村的居所，陽光給人溫暖、舒適的感覺，雞的存在則增添了生活的氣息。悠長的雞鳴聲打破了正午的寧靜，卻又不顯得嘈雜，反而更凸顯出田園生活的悠閑自在。詩人身處這樣的環境中，也能感受到一種閑適自在的心境。所以，預期表達效果是“田園的悠閑和詩人的閑適自在”，準確地概括了這句詩所傳達的情感和氛圍。故答案為：潺潺的流水聲；田園的悠閑和詩人的閑適自在。16．【答案】滿面塵灰煙火色；微君之故；悠然見南山；牧人驅犢返；獵馬帶禽歸；此樂何極；男女衣著；悉如外人【解析】【分析】（1）句出自《賣炭翁》，生動刻畫賣炭翁被煙熏火燎的辛勞模樣。（2）句源自《詩經》，表達勞作者無奈與悲苦。（3）句展現陶淵明田園生活的閑適。（4）（5）句描繪王績所見牧人與獵人滿載而歸的安逸畫面。（6）句體現《岳陽樓記》中漁民勞動后的暢快。（7）（8）句呈現《桃花源記》里人人勞作、平等和諧的場景。答題關鍵在于準確記憶詩句，注意易錯字書寫。

故答案為：（1）滿面塵灰煙火色；（2）微君之故；（3）悠然見南山；（4）牧人驅犢返；（5）獵馬帶禽歸；（6）此樂何極；（7）男女衣著；（8）悉如外人。

【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。17．【答案】自暴自棄，墮落沉淪；《大堰河——我的保姆》；保爾【解析】【分析】在《駱駝祥子》中，祥子初入城市時，懷揣著買車的夢想，展現出勤快純樸、吃苦耐勞的品質。他努力拉車，省吃儉用，一心為實現擁有自己的車的目標而奮斗。然而，在經歷了三起三落的買車歷程后，他遭遇了一系列的打擊，如車子被軍閥搶走、辛苦積攢的錢被孫偵探敲詐等。再加上虎妞的難產離世以及小福子的自殺，這些接連不斷的挫折讓祥子徹底對生活失去了信心。他開始自暴自棄，不再像從前那樣努力拉車，而是變得懶惰、狡猾，學會了占小便宜，甚至出賣他人來換取錢財，最終墮落沉淪，成為了一具沒有靈魂的行尸走肉。這一轉變深刻地反映了黑暗的舊社會對底層勞動者的殘酷壓迫和精神上的摧毀。艾青的《大堰河——我的保姆》這首詩，以深情的筆觸描繪了保姆大堰河勤勞善良的形象。詩中的大堰河生活在社會底層，盡管生活艱難，但她始終保持著勤勞的品質。詩中詳細描寫了她含著笑不停地進行各種勞動的畫面，如洗衣服、洗菜、切蘿卜等。這些日常勞動場景不僅展現了大堰河為生活辛苦操勞，也體現出她對待生活的樂觀態度以及對家人的關愛。她的勤勞善良深深打動著讀者，也成為了詩歌中令人印象深刻的勞動婦女形象代表。在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，主人公保爾?柯察金的經歷展現了頑強的意志和無私奉獻的精神。在筑路隊工作期間，保爾面臨著諸多困難，惡劣的天氣、艱苦的生活條件以及繁重的勞動任務，都沒有阻擋他為建設事業貢獻力量的決心。后來，他即使身患疾病，仍然帶病下河打撈木材，一心只為集體利益著想，這種無私奉獻的行為充分體現了他高尚的品格。保爾的故事激勵著無數讀者，成為了人們學習的榜樣，他的精神也成為了這部名著的核心價值之一。故答案為：自暴自棄，墮落沉淪。《大堰河——我的保姆》；保爾

【點評】本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。18．【答案】示例一：b虎妞因為虎妞的誘騙，祥子妥協，兩人開始了一場畸形的婚姻，雖然在虎妞的幫助下，他又有了一輛車，但是婚后祥子郁郁寡歡，因為虎妞的糾纏，祥子的身體也大不如前。最后虎妞難產死去，祥子不得不把車變賣去安葬她。這次人生變數，讓祥子對生活愈發灰心喪氣。虎妞對祥子造成身體和精神的雙重迫害。示例二：d小福子她熱情幫助和關心祥子，祥子在虎妞死后愛上她，她也喜歡祥子，因為貧窮祥子選擇離開大雜院，等混好了來接他，她因無法忍受“白房子”的生活而上吊自殺，她是祥子生活最后的希望，她的死讓祥子對生活徹底絕望，最后淪落為麻木潦倒、自暴自棄的行尸走肉。她的死也是把祥子推向深淵的向下的力量。【解析】【分析】b虎妞情節分析：虎妞以誘騙手段讓祥子陷入一段違背其意愿的婚姻。在婚姻中，虎妞的強勢與控制欲使得祥子失去了原本追求的自由與獨立。從買車一事來看，雖然虎妞出錢幫祥子買了車，可這并非祥子憑借自身努力所得，且婚后虎妞的種種行為讓祥子精神壓抑。虎妞難產去世后，祥子為安葬她又不得不賣掉車子，這不僅使祥子再次失去生活的重要支柱——車，還讓他在經濟和精神上遭受雙重打擊。迫害體現：身體上，虎妞的糾纏以及婚姻生活的不如意，使得祥子身心俱疲，身體狀況大不如前。精神上，這段畸形的婚姻讓祥子對生活的憧憬破滅，逐漸喪失對生活的熱情，變得灰心喪氣，對未來愈發迷茫。c劉四爺情節分析：劉四爺作為車廠老板，自私自利、霸道蠻橫。他對祥子的態度始終帶著剝削者的傲慢。當虎妞與祥子的關系逐漸明朗后，劉四爺因不想讓自己的財產落入祥子手中，不僅與虎妞斷絕關系，還將車廠變賣后一走了之。這一行為直接導致虎妞失去經濟依靠，也間接使得虎妞在后來的生活中陷入困境，最終難產去世。迫害體現：劉四爺的自私行徑，從根本上破壞了祥子可能擁有的相對穩定的生活環境。虎妞的死對祥子造成了巨大打擊，使祥子失去了生活的方向和動力，對未來的希望變得渺茫，一步步走向墮落的深淵。d小福子情節分析：小福子與祥子之間有著真摯的情感。祥子在經歷虎妞的事情后，小福子成為他生活中的一絲希望。然而，小福子的命運同樣悲慘，她為了家庭被迫賣身，最終不堪忍受“白房子”的非人生活而上吊自殺。小福子的死，讓祥子心中最后一絲對生活的期待也徹底破滅。迫害體現：小福子的離世，抽走了祥子生活的最后一絲精神支柱。此前祥子雖歷經磨難，但心中仍有對美好生活的向往，想與小福子一起創造未來。小福子的死讓祥子對生活徹底絕望，從原本還在努力掙扎的狀態，徹底淪為麻木潦倒、自暴自棄的行尸走肉。a曹先生情節分析：曹先生是祥子拉包月時的雇主，與其他人物不同，曹先生對待祥子溫和友善，尊重祥子的勞動，在祥子遭遇困境時給予幫助和安慰，如在祥子被孫偵探敲詐后，曹先生愿意再次雇傭祥子，讓祥子感受到人間的溫暖與尊重。迫害體現：曹先生并未對祥子造成迫害，相反，他在一定程度上給予了祥子積極的影響，是祥子在黑暗社會中遇到的一絲光明，與題目中“對祥子造成迫害”的要求不符。故答案為：示例一：b虎妞因為虎妞的誘騙，祥子妥協，兩人開始了一場畸形的婚姻，雖然在虎妞的幫助下，他又有了一輛車，但是婚后祥子郁郁寡歡，因為虎妞的糾纏，祥子的身體也大不如前。最后虎妞難產死去，祥子不得不把車變賣去安葬她。這次人生變數，讓祥子對生活愈發灰心喪氣。虎妞對祥子造成身體和精神的雙重迫害。示例二：d小福子她熱情幫助和關心祥子，祥子在虎妞死后愛上她，她也喜歡祥子，因為貧窮祥子選擇離開大雜院，等混好了來接他，她因無法忍受“白房子”的生活而上吊自殺，她是祥子生活最后的希望，她的死讓祥子對生活徹底絕望，最后淪落為麻木潦倒、自暴自棄的行尸走肉。她的死也是把祥子推向深淵的向下的力量。

【點評】本題考查名著閱讀的體驗和感受。從名著的基本內容出發，結合作者的創作背景聯系現實生活，表達觀點明確，言之成理即可。【答案】19．不同意。“趕花的人”既交代寫作對象，突出他們勞動的特點，又含蓄地表現他們生活的愉悅（或：浪漫、幸福、甜蜜），以此為題富有詩意，能夠引起讀者興趣。而“放蜂人”僅僅交代本文寫作對象，比較直白，沒有以上效果。20．不啰唆。詳寫他們的全部家當，突出其生活用品簡單，表現放蜂人生活的艱辛，介紹生子哥的寶貝相機、筆記本電腦和花花的畫板等，突出他們在艱辛中不放棄追求理想與快樂（或：浪漫）。同時起到為下文做鋪墊的作用。21．乙句。；理由：[乙]句中這些花朵們”緊承上句列舉的多種花朵，從這些花朵們的角度來寫，運用擬人的修辭手法，賦予花朵人的色彩，生動形象地寫出了花朵們的繁密與茂盛，表現了花朵們的勃勃生機，表達了他們對花朵們的喜愛之情。22．養蜂的本質工作是釀蜜，在放蜂人的勞作下，蜂會釀出各種甜蜜的蜂蜜；養蜂工作能讓放蜂人游遍祖國的名山大川，享受寧靜與閑適，過上愉悅浪漫、幸福甜蜜的生活。【解析】【點評】（1）本題考查閱讀感悟與觀點的表達。此題為開放性試題，只要結合文章的內容和自己的生活體驗，闡述出充足的理由就可以。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

（3）本題是開放性試題。觀點明確即可。注意聯系生活實際闡述理由。言之成理，言之成文即可。

（4）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。19．本題主要考查對文章標題作用的理解。標題是文章的眼睛，好的標題往往能起到多種作用，如吸引讀者、點明寫作對象、概括文章主要內容、揭示文章主旨等。“趕花的人”這個題目，從多個方面體現了其獨特的作用。它不僅明確了寫作對象是放蜂人，還通過“趕花”這一形象的表述，突出了放蜂人隨著花期遷徙各地的工作特點。同時，“趕花”一詞富有詩意，能讓讀者聯想到放蜂人在花叢中忙碌、與花相伴的美好畫面，含蓄地表現出他們生活的愉悅、浪漫、幸福和甜蜜，從而吸引讀者的興趣。而“放蜂人”這個題目則比較直白，只是簡單地交代了寫作對象，缺乏上述豐富的內涵和吸引力。

故答案為：不同意。“趕花的人”既交代寫作對象，突出他們勞動的特點，又含蓄地表現他們生活的愉悅（或：浪漫、幸福、甜蜜），以此為題富有詩意，能夠引起讀者興趣。而“放蜂人”僅僅交代本文寫作對象，比較直白，沒有以上效果。20．本題考查對文章句段作用的分析。分析句子或段落是否啰嗦，需要從其內容和結構等方面的作用來考慮。從內容上看，詳細介紹放蜂的全部家當，能讓讀者清晰地了解到他們的生活狀況。文中提到的物品，如帳篷、皮卡車等，顯示出他們生活用品的簡單，突出了放蜂人生活的艱辛。而生子哥的相機、筆記本電腦和花花的畫板等物品，又體現出他們在艱苦的生活中，依然不放棄對理想和快樂的追求，展現了他們的浪漫情懷。從結構上看，這段詳細描寫為下文寫他們在不同地方的放蜂生活、閑暇時的攝影繪畫等內容做了鋪墊。所以，這段描寫并不啰嗦，而是具有重要的作用。

故答案為：不啰唆。詳寫他們的全部家當，突出其生活用品簡單，表現放蜂人生活的艱辛，介紹生子哥的寶貝相機、筆記本電腦和花花的畫板等，突出他們在艱辛中不放棄追求理想與快樂（或：浪漫）。同時起到為下文做鋪墊的作用。21．本題考查句子的銜接與賞析。在選擇句子時，要考慮上下文的連貫性以及句子所表達的效果。從上下文來看，前文提到了各種花朵，乙句以“這些花朵們”開頭，緊密承接上文，使句子之間的銜接更加自然流暢。在表達效果上，乙句運用了擬人的修辭手法，將花朵賦予人的動作“依偎”“簇擁”，生動形象地寫出了花朵的繁密與茂盛，展現出花朵們的勃勃生機，同時也表達了放蜂人對花朵的喜愛之情，更能體現出放蜂人與花之間親密的關系。而甲句的表述相對平淡，沒有乙句這種生動形象的表達效果和情感韻味。

故答案為：A處應填乙句。理由：[乙]句中“這些花朵們”緊承上句列舉的多種花朵，從這些花朵們的角度來寫，運用擬人的修辭手法，賦予花朵人的色彩，生動形象地寫出了花朵們的繁密與茂盛，表現了花朵們的勃勃生機，表達了他們對花朵們的喜愛之情。22．本題考查對文中關鍵句子含義的理解。理解句子的含義，要結合上下文以及文章的主旨來分析。從表面上看，養蜂的直接成果是蜂蜜，文中提到了各種顏色和品種的蜂蜜，這些蜂蜜是甜蜜的，它們“充盈著人們甜蜜的生活”，這是“甜蜜”的第一層含義，即養蜂能釀出甜蜜的蜂蜜。從深層來看，養蜂這項工作讓放蜂人能夠游歷祖國的名山大川，他們在趕花的過程中，享受著寧靜、閑適的自然生活，體驗著生活的愉悅和浪漫，感受到人生的幸福和甜蜜，這是“甜蜜”的另一層含義，即養蜂工作帶給放蜂人精神上的滿足和幸福。

故答案為：養蜂的本質工作是釀蜜，在放蜂人的勞作下，蜂會釀出各種甜蜜的蜂蜜；養蜂工作能讓放蜂人游遍祖國的名山大川，享受寧靜與閑適，過上愉悅浪漫、幸福甜蜜的生活。【答案】23．B24．①寫種植日記②“總結種植經驗”或“寫種植經驗的小論文”等A處：“在學科專業中有機滲透勞動教育”或“將學科專業學習和勞動教育有機結合”25．示例：我方認為在學習緊張時更有必要參加勞動。理由有兩個：一是勞動有助于緩解學習壓力，勞逸結合，學習效率會更高；二是勞動有助于我們德、智、體、美全面發展，能夠培養我們的生活自理能力、動手能力、創造力和責任感等，從而促進我們在當代社會學會生存。所以，勞動雖然不是必考科目，我們也不應該忽視勞動技能的學習和鍛煉。【解析】【點評】（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內容，對選項涉及的內容，在文中找到對應的語句將信息進行比較，判斷正誤。

（2）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。

（3）本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯系生活，聯系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。23．A：材料一明確指出“勞動教育必修課的獨立設置，有利于發揮勞動課程在勞動教育中的主導作用，對貫徹落實國家教育方針、體現新時代勞動教育要求、促進學生德智體美勞全面發展具有重要保障作用”，這清晰地表明了勞動教育必修課獨立設置的重要意義，與選項A表述一致，所以選項A理解正確。B：材料一中南京師范大學勞動教育研究院院長顧建軍提到“家長對勞動教育的參與和支持，除了體現在勞動過程中的適時適當指導外，還在于以身作則、言傳身教，潛移默化中幫助孩子樹立勞動最光榮、勞動最崇高的觀念”。這說明幫助孩子樹立正確勞動觀念，不僅需要家長以身作則、言傳身教，還需要在勞動過程中適時適當指導，是多種因素共同作用的結果，并非僅僅做到以身作則、言傳身教就能實現。選項B中“只要……就……”的表述過于絕對，所以選項B理解錯誤。C：從材料三“很多知識和道理都來自勞動、來自生活”以及“希望孩子們能夠從課程中感受到農作的艱辛和農民的不易，從小養成熱愛勞動、珍愛糧食、尊重自然的良好習慣”等內容可知，知識和道理的來源是多元的，勞動和生活也是重要的知識來源途徑，通過類似“學農”這樣的勞動實踐，能讓孩子們獲得多方面的收獲，選項C理解正確。D：材料四提到“今年中華全國總工會共表彰全國五一勞動獎狀255個、全國五一勞動獎章1088個、全國工人先鋒號1034個。其中，常規獎章表彰對象中有農民工172人，占18.2%，比重再創新高”，這充分體現了國家對勞動者的重視與尊重，即使是在平凡崗位上的普通勞動者，只要做出成績，就能獲得表彰，選項D理解正確。故答案為：B。24．補充材料二表格：第一空：結合“語文”學科以及“寫作”知識，在種植實踐活動中，學生可以通過寫種植日記來記錄種植過程中的觀察、體驗與感受，這與寫作緊密相關，能鍛煉學生的寫作能力，所以第一空可填“寫種植日記”。第二空：在完成種植實踐后，學生可以對整個種植過程進行總結，將種植過程中的經驗教訓以文字形式呈現，比如寫種植經驗的小論文等，這既涉及語文寫作知識，又能對種植實踐進行梳理，所以第二空可填“總結種植經驗”或“寫種植經驗的小論文”等。推斷材料一橫線A處內容：材料二展示了不同學科知識與種植實踐活動的結合，以及學科知識在解決種植實踐問題中的應用，這體現了在學科專業學習中融入勞動教育的理念。所以材料一橫線A處可填“在學科專業中有機滲透勞動教育”或“將學科專業學習和勞動教育有機結合”。故答案為：①寫種植日記②“總結種植經驗”或“寫種植經驗的小論文”等；A處：“在學科專業中有機滲透勞動教育”或“將學科專業學習和勞動教育有機結合”。25．確定正方觀點：反方觀點為“在學習緊張時沒有必要參加勞動”，那么正方觀點與之相反，應為“在學習緊張時更有必要參加勞動”。闡述理由：緩解學習壓力，提高學習效率：學習緊張時，持續高強度的學習容易讓人感到疲憊和壓力過大，適當參與勞動可以讓學生從緊張的學習狀態中暫時解脫出來，放松身心。例如，進行一些簡單的校園勞動，如打掃教室衛生、整理圖書角等，能夠讓大腦得到休息，之后再投入學習，往往能提高學習效率。促進全面發展：勞動有助于學生德、智、體、美全面發展。在勞動過程中，學生可以培養自己的生活自理能力，學會如何照顧自己和