人教版(新課標)必修三秋興八首（其一）教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容人教版（新課標）必修三《秋興八首（其一）》

本節課主要圍繞杜甫的《秋興八首（其一）》展開，內容包括：了解詩人杜甫的生平背景和創作風格，理解詩歌的意境和情感，掌握古典詩詞的閱讀方法，培養學生鑒賞古典詩詞的能力。具體內容包括：詩歌的作者、寫作背景、詩句解讀、詩歌賞析等。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：1.語言建構與運用能力，通過品讀詩句，提升學生的語言感知和表達能力；2.思維發展與提升，引導學生深入理解詩歌意境，培養邏輯思維和批判性思維能力；3.審美鑒賞與創造，讓學生感受古典詩詞的韻味，培養審美情趣和創造力；4.文化傳承與理解，通過學習杜甫的生平和創作，增強學生對中華傳統文化的認同感和傳承意識。三、學情分析針對九年級的學生，他們在學習《秋興八首（其一）》這一課時，已經具備了一定的古詩詞閱讀基礎，能夠進行基本的詩句解讀。然而，由于古詩詞的鑒賞需要較高的文學素養和審美能力，部分學生對古典詩詞的理解可能存在一定的局限性。以下是具體的學情分析：

1.學生層次：本班學生整體學習態度積極，對古詩詞有一定興趣，但個體差異較大。部分學生基礎較好，能夠較快地掌握詩句的表面意義；而部分學生基礎薄弱，對古詩詞的理解較為困難。

2.知識儲備：學生在七、八年級已經接觸過一些古詩詞，對古典詩詞的基本知識有一定了解，但深入理解詩歌的意境、情感等方面還有待提高。

3.能力水平：學生的閱讀能力、分析能力和表達能力均有待提升。在閱讀《秋興八首（其一）》時，學生往往停留在詩句的字面意思上，難以把握詩歌的深層內涵。

4.素質培養：學生在課堂上表現出較好的合作精神和團隊意識，但在獨立思考和創新能力方面還有待加強。

5.行為習慣：部分學生在課堂上存在注意力不集中、小動作多等問題，影響了課堂學習效果。

綜合以上分析，本節課在教學過程中，需要針對學生的層次差異，采取分層教學策略，注重培養學生的文學素養和審美能力，提高學生的古詩詞鑒賞水平。同時，關注學生的學習習慣，引導學生養成良好的學習態度和方法，為后續的古詩詞學習打下堅實基礎。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《秋興八首（其一）》的教材，包括詩歌原文、注釋和課后習題。

2.輔助材料：準備杜甫生平簡介、詩歌創作背景的資料，以及與詩歌意境相關的圖片和音樂片段，以豐富教學手段。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區，提供筆記本、筆等寫作工具，營造輕松的學習氛圍。五、教學過程一、導入

1.老師提問：同學們，你們對杜甫這位詩人有怎樣的了解？他有哪些著名的詩作？

2.學生分享，老師總結：杜甫是唐代著名的詩人，被譽為“詩圣”，他的詩作以關注民生、抒發情感著稱。

3.老師引入課題：《秋興八首（其一）》是杜甫的代表作之一，今天我們就來學習這首詩。

二、預習檢查

1.老師提問：同學們，課前預習了《秋興八首（其一）》，誰能分享一下自己對這首詩的理解？

2.學生分享，老師點評：同學們預習得很認真，對詩歌的表面意思有了初步的認識。

三、詩歌分析

1.老師提問：這首詩的題目是《秋興八首（其一）》，請同學們思考，這首詩的“秋興”指的是什么？

2.學生討論，老師總結：這里的“秋興”指的是詩人在秋天時產生的感慨和思考。

3.老師引導學生逐句分析詩歌：

a.第一句：“玉露凋傷楓樹林”，請同學們分析這句詩的意思。

b.學生回答，老師點評：這句詩描繪了秋天楓樹林的景象，玉露凋傷，楓葉飄落，營造出一種凄涼的氛圍。

c.第二句：“巫山巫峽氣蕭森”，請同學們分析這句詩的意思。

d.學生回答，老師點評：這句詩描繪了巫山巫峽的氣象，蕭森之氣，給人一種神秘而壓抑的感覺。

e.第三句：“江間波浪兼天涌”，請同學們分析這句詩的意思。

f.學生回答，老師點評：這句詩描繪了江水的波浪，洶涌澎湃，與天相接，表現出江水的壯闊。

g.第四句：“塞上風云接地陰”，請同學們分析這句詩的意思。

h.學生回答，老師點評：這句詩描繪了塞上的風云，接地之陰，給人一種遼闊而神秘的感覺。

i.第五句：“叢菊兩開他日淚”，請同學們分析這句詩的意思。

j.學生回答，老師點評：這句詩表達了詩人對過去的回憶和感慨，叢菊兩開，他日淚水漣漣。

k.第六句：“孤舟一系故園心”，請同學們分析這句詩的意思。

l.學生回答，老師點評：這句詩表達了詩人對故鄉的思念之情，孤舟一系，故園之心難以割舍。

m.第七句：“寒衣處處催刀尺”，請同學們分析這句詩的意思。

n.學生回答，老師點評：這句詩描繪了寒冷的冬天，人們催促著裁縫制作寒衣，反映了民間的艱辛。

o.第八句：“白帝城高急暮砧”，請同學們分析這句詩的意思。

p.學生回答，老師點評：這句詩描繪了白帝城高聳，暮色中傳來急促的砧聲，營造出一種凄涼的氛圍。

四、詩歌賞析

1.老師提問：同學們，通過剛才的學習，你們覺得這首詩的主題是什么？

2.學生討論，老師總結：這首詩的主題是詩人對故鄉的思念和對民生的關注。

3.老師引導學生分析詩歌的寫作手法：

a.對比手法：詩中通過對比自然景象和人的情感，突出了詩人內心的矛盾和掙扎。

b.擬人手法：詩中賦予自然景象以人的情感，使詩歌更具生動性和感染力。

c.借景抒情：詩中通過對自然景象的描繪，抒發了詩人對故鄉的思念和對民生的關注。

五、課堂小結

1.老師提問：同學們，通過今天的學習，你們對《秋興八首（其一）》有了怎樣的認識？

2.學生分享，老師總結：這首詩是杜甫的代表作之一，通過對自然景象的描繪和對民生的關注，表達了詩人對故鄉的思念和對時代的感慨。

六、課后作業

1.請同學們課后再次閱讀《秋興八首（其一）》，嘗試用自己的語言復述詩歌內容。

2.結合詩歌的寫作手法，分析詩人在詩中表達的情感和思想。

3.搜集有關杜甫的生平和創作背景資料，為下一次課堂討論做準備。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

a.《杜甫年譜》：通過閱讀杜甫的年譜，學生可以更全面地了解杜甫的生平經歷，從而更好地理解他的詩歌創作背景和情感。

b.《杜甫詩選》：選取杜甫的其他詩歌，如《春望》、《登高》等，讓學生對比閱讀，感受杜甫在不同時期詩歌風格的變化。

c.《唐代文學史》：了解唐代文學的發展背景，特別是杜甫在唐代文學史上的地位和影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

a.學生可以嘗試分析杜甫詩歌中的意象，如“江水”、“楓葉”、“白帝城”等，探究這些意象在詩歌中的象征意義。

b.學生可以研究杜甫詩歌中的修辭手法，如對比、擬人、借景抒情等，分析這些手法在詩歌中的作用。

c.學生可以探討杜甫詩歌中的社會意義，如對民生的關注、對時代的感慨等，思考這些內容對現代社會的啟示。

3.設計拓展活動，提高學生的綜合能力：

a.詩歌朗誦比賽：學生可以選擇杜甫的詩歌進行朗誦，通過聲音傳達詩歌的情感和意境。

b.詩歌創作：學生模仿杜甫的風格，創作一首以“秋”為主題的詩歌，鍛煉自己的文學創作能力。

c.課堂辯論：圍繞“杜甫詩歌中的‘憂國憂民’情懷”，學生分成正反兩方進行辯論，培養思辨能力和表達能力。

4.建議學生閱讀以下書籍：

a.《杜甫全集》：全面了解杜甫的詩歌作品，加深對杜甫詩歌的理解。

b.《杜甫傳》：通過傳記了解杜甫的生平經歷，感受杜甫的人格魅力。

c.《唐詩三百首》：閱讀更多唐代詩歌，拓寬文學視野，提高文學素養。七、課后作業1.詩歌復述與背誦

作業內容：請將《秋興八首（其一）》的全文進行復述，并背誦這首詩。

答案示例：玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

2.詩歌意象分析

作業內容：分析《秋興八首（其一）》中“玉露”、“楓樹林”、“巫山巫峽”等意象的含義和作用。

答案示例：玉露象征著秋天的凄涼，楓樹林的凋零暗示了生命的無常，巫山巫峽的描繪則營造出一種神秘而壓抑的氛圍，增強了詩歌的意境。

3.詩歌情感理解

作業內容：結合詩歌內容，談談你對詩人杜甫在《秋興八首（其一）》中表達的情感的理解。

答案示例：詩人在詩中表達了對故鄉的深切思念、對民生的憂慮以及對個人命運的感慨。

4.詩歌寫作手法探究

作業內容：分析《秋興八首（其一）》中使用的寫作手法，如對比、擬人等，并說明這些手法如何增強了詩歌的表現力。

答案示例：詩中運用了對比手法，如“玉露凋傷楓樹林”與“叢菊兩開他日淚”的對比，突出了生命的脆弱和詩人內心的矛盾；擬人手法如“巫山巫峽氣蕭森”，賦予了自然景象以人的情感，使詩歌更具感染力。

5.詩歌與社會現實的關聯

作業內容：聯系詩歌內容，談談你對杜甫《秋興八首（其一）》中反映的社會現實的看法。

答案示例：詩中反映了詩人對當時社會動蕩、民生疾苦的關注，這種關注具有深刻的社會意義，對現代讀者仍有啟示。

6.詩歌創作模仿

作業內容：模仿《秋興八首（其一）》的風格，創作一首以“秋”為主題的詩歌。

答案示例：（學生自創詩歌，此處省略）

7.詩歌主題討論

作業內容：小組討論《秋興八首（其一）》的主題，并撰寫討論報告。

答案示例：（小組討論成果，此處省略）八、教學評價1.課堂評價：

a.提問反饋：通過課堂提問，檢驗學生對詩歌內容的理解程度，及時了解學生對詩句、意象、情感等方面的掌握情況。

b.觀察參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，包括發言次數、討論積極性等，以評估學生的課堂學習態度和參與度。

c.小組合作評價：對于小組討論環節，評價學生的合作能力和團隊精神，以及他們在討論中的貢獻。

d.課堂測試：通過隨堂小測驗，如默寫詩句、解釋詩句等，快速了解學生對詩歌知識的掌握情況。

2.作業評價：

a.詩歌復述與背誦：檢查學生的背誦情況，確保學生對詩歌內容有扎實的記憶。

b.詩歌意象分析：評價學生對詩歌意象的理解深度，是否能夠結合具體詩句進行分析。

c.詩歌情感理解：評估學生對詩人情感的理解是否準確，是否能夠結合詩歌內容進行合理的解釋。

d.詩歌寫作手法探究：檢查學生對詩歌寫作手法的識別和分析能力，是否能夠準確指出并解釋其作用。

e.詩歌與社會現實的關聯：評價學生對詩歌反映的社會現實的認知，是否能夠將詩歌內容與現代社會聯系起來。

3.評價反饋與改進：

a.及時反饋：對學生的作業和課堂表現進行及時反饋，幫助學生了解自己的學習情況，指出不足之處。

b.鼓勵與激勵：在評價過程中，注重鼓勵學生的進步和努力，激發學生的學習興趣和動力。

c.教學方法調整：根據學生的反饋和學習情況，適時調整教學方法和策略，以提高教學效果。

d.家校溝通：與家長保持溝通，共同關注學生的學習情況，形成家校共育的良好氛圍。

4.教學評價工具：

a.課堂觀察記錄表：記錄學生的課堂表現，包括參與度、發言質量、合作能力等。

b.作業批改記錄表：記錄學生的作業完成情況，包括正確率、分析深度、寫作水平等。

c.學生自我評價表：鼓勵學生進行自我評價，提高學生的自我反思能力。

d.教學反思記錄表：教師對自己教學過程的反思，包括教學設計、課堂管理、教學方法等。教學反思與總結這節課下來，我覺得有幾個地方做得還不錯，也有一些地方需要改進。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還可以。我通過提問、討論等方式，讓學生們積極參與到課堂中來，大家都很投入，課堂氣氛活躍。尤其是詩歌意象分析環節，學生們能結合自己的理解，提出很多有創意的觀點，這讓我很欣慰。

不過，我也發現了一些問題。比如，在詩歌情感理解這一環節，我發現有些學生還是難以把握詩人的情感變化。這可能是由于他們對杜甫的生平和創作背景了解不夠，所以我打算在接下來的教學中，多引入一些相關資料，幫助學生更好地理解詩人的情感。

在教學策略上，我嘗試了小組討論的方式，但效果并不理想。有的小組討論得很熱烈，有的小組卻顯得有些沉默。這說明我在分組和分組討論的引導上還有待提高。我需要更加細致地考慮學生的性格、學習習慣等因素，以便更好地分配小組，引導討論。

至于教學方法，我覺得我在詩歌賞析這一環節做得還可以。通過逐句分析，讓學生們逐步深入理解詩歌的內涵。但我也意識到，這種方法可能對一些基礎薄弱的學生來說難度較大。因此，我需要考慮如何讓所有學生都能參與到詩歌賞析中來，比如可以設計一些層次分明的問題，讓不同層次的學生都有所收獲。

在教學管理上，我發現個別學生存在注意力不