2018春蘇科版八年級生物下冊第九單元第26章同步教學設計：9.26.3自然資源的可持續利用課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嘿，同學們，今天咱們來聊聊“自然資源的可持續利用”這個話題。想象一下，如果地球上的資源都像用完就沒了的糖果，那我們的生活得多慘啊！所以，咱們得學會珍惜，得學會可持續利用。這節課，咱們就一起探討如何讓我們的資源用之不盡，用之不竭。準備好了嗎？咱們開始吧！???二、核心素養目標本節課旨在培養學生以下生物學科核心素養：

1.**生命觀念**：理解資源的有限性，形成對自然資源可持續利用的科學觀念。

2.**科學探究**：通過案例分析和實驗模擬，提升學生探究自然資源利用與保護的方法和技能。

3.**科學思維**：培養學生分析問題、解決問題的能力，學會從生態平衡的角度思考資源利用問題。

4.**社會責任**：引導學生認識到個人行為對環境的影響，培養其節約資源、保護環境的責任感。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了生物多樣性的概念，對生物資源的分類有一定了解。

-他們對環境與資源的關系有初步的認識，但可能缺乏對自然資源可持續利用的具體方法和實例。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對自然環境和生物資源通常抱有濃厚的興趣，愿意探索環境保護和資源利用的議題。

-學習能力方面，他們已具備一定的邏輯思維和問題解決能力，但可能需要更多實際案例來輔助理解。

-學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實驗和實踐活動來學習，而其他學生可能更習慣于理論學習和閱讀。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能難以將抽象的概念與實際生活聯系起來，理解自然資源可持續利用的復雜性和長期性。

-在分析案例時，他們可能會遇到分析方法和評價標準不明確的問題。

-對于一些較為復雜的環境問題和資源利用沖突，學生可能感到困惑，難以形成自己的見解。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《2018春蘇科版八年級生物下冊》。

2.輔助材料：準備與自然資源可持續利用相關的圖片、圖表、環保紀錄片片段等。

3.實驗器材：根據需要，準備植物生長模擬器、土壤樣本、水質檢測工具等。

4.教室布置：設置分組討論區，擺放實驗操作臺，營造輕松互動的學習氛圍。五、教學過程設計**一、導入環節（5分鐘**）

-**活動描述**：播放一段關于自然資源過度開采的環保紀錄片片段，讓學生直觀感受到資源浪費帶來的嚴重后果。

-**師生互動**：提問：“同學們，看了這個視頻，你們有什么感受？我們該如何合理利用自然資源呢？”

-**學生回答**：引導學生分享觀點，激發他們對自然資源可持續利用的興趣。

**二、講授新課（15分鐘**）

-**活動描述**：講解自然資源的概念、分類和重要性，以及可持續利用的原則。

-**詳細步驟**：

1.引導學生回顧已學知識，如生物多樣性、生態系統等。

2.解釋自然資源的定義和分類，如可再生資源和非可再生資源。

3.分析自然資源的重要性，包括對人類生活、經濟發展和環境的影響。

4.講解可持續利用的原則，如循環利用、替代品開發等。

-**師生互動**：在講解過程中，提問學生，如“什么是可再生資源？”“非可再生資源有哪些？”等，鼓勵學生積極參與。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

-**活動描述**：通過案例分析，讓學生運用所學知識分析實際問題。

-**詳細步驟**：

1.提供一個關于水資源可持續利用的案例，如農業灌溉、城市供水等。

2.引導學生分析案例，討論如何實現水資源的可持續利用。

3.分組討論，讓學生提出解決方案，如節約用水、開發節水技術等。

4.各組代表分享討論成果，全班進行評價和總結。

-**師生互動**：在討論過程中，教師應鼓勵學生提出問題，并給予解答和指導。

**四、課堂提問（5分鐘**）

-**活動描述**：針對新課內容，提出一系列問題，檢驗學生對知識的掌握程度。

-**詳細步驟**：

1.提問：“什么是自然資源的可持續利用？”

2.提問：“可持續利用有哪些原則？”

3.提問：“請舉例說明可再生資源和非可再生資源的區別?！?/p>

4.學生回答問題，教師進行點評和總結。

-**師生互動**：教師通過提問，了解學生對新課內容的理解和掌握情況。

**五、情師生互動環節（10分鐘**）

-**活動描述**：組織學生進行角色扮演，模擬自然資源可持續利用的決策過程。

-**詳細步驟**：

1.將學生分成若干小組，每組扮演不同角色，如政府官員、企業代表、環保組織等。

2.每組討論并制定自然資源可持續利用的方案。

3.各組代表向全班展示方案，其他組提出意見和建議。

4.教師進行點評和總結，強調決策過程中應考慮的倫理和社會責任。

-**師生互動**：在角色扮演過程中，教師應鼓勵學生積極參與、表達觀點，并對學生的表現給予肯定和指導。

**六、核心素養拓展（5分鐘**）

-**活動描述**：引導學生思考如何將所學知識應用于實際生活中，培養其社會責任感。

-**詳細步驟**：

1.提問：“我們如何從日常生活中做起，實現自然資源的可持續利用？”

2.引導學生分享自己的做法，如節約用水、減少塑料使用等。

3.強調每個人都是環境保護的一份子，鼓勵學生將所學知識付諸實踐。

-**師生互動**：教師通過提問和鼓勵，讓學生認識到自己在環境保護中的角色和責任。

**七、總結與反思（5分鐘**）

-**活動描述**：回顧本節課所學內容，總結重點，并對學生的學習情況進行反思。

-**詳細步驟**：

1.教師總結本節課所學內容，強調自然資源可持續利用的重要性。

2.提問學生：“今天我們學到了什么？”

3.學生分享學習心得，教師進行點評和總結。

-**師生互動**：教師通過總結和反思，幫助學生鞏固所學知識，并提高其核心素養。六、學生學習效果1.**知識掌握**：

-學生能夠準確理解自然資源的概念、分類和重要性，認識到資源有限性對人類生活和發展的影響。

-學生掌握了自然資源可持續利用的基本原則，如循環利用、替代品開發等，能夠運用這些原則分析實際問題。

2.**能力提升**：

-學生的分析問題和解決問題的能力得到增強，通過案例分析和角色扮演，學生學會了從不同角度思考資源利用與保護的問題。

-學生在實驗和討論中，提升了合作學習和團隊協作的能力，學會了如何與他人共同完成任務。

3.**情感態度**：

-學生對自然資源可持續利用有了更深刻的認識，增強了節約資源、保護環境的意識，形成了正確的環境倫理觀念。

-學生對環境保護產生了濃厚的興趣，愿意在日常生活中踐行環保行為，如節約用水、減少浪費等。

4.**思維發展**：

-學生的科學思維能力得到鍛煉，學會了從生態平衡的角度思考問題，能夠運用科學方法評估資源利用的合理性。

-學生在課堂討論中，學會了批判性思維，能夠對不同的觀點進行評估和反思。

5.**社會責任**：

-學生認識到自己在環境保護中的責任，愿意成為環保行動的倡導者和實踐者。

-學生在角色扮演中，體驗了決策者的角色，學會了考慮社會、經濟和環境等多方面因素，增強了社會責任感。

6.**實踐應用**：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如設計家庭節約用水計劃、參與社區環?；顒拥?。

-學生在日常生活中，更加關注資源利用的效率和環境影響，形成了可持續的生活方式。七、板書設計①自然資源的概念

-定義：自然界中能為人類提供福利的物質和能量

-分類：可再生資源（如太陽能、風能、水能等）和非可再生資源（如石油、煤炭、天然氣等）

②自然資源的重要性

-對人類生活的影響：提供食物、衣物、住所等基本需求

-對經濟發展的作用：促進工業、農業、交通等各個領域的發展

-對環境的影響：維持生態平衡，保障生物多樣性

③可持續利用的原則

-循環利用：提高資源利用效率，減少浪費

-替代品開發：尋找可替代的資源，減少對有限資源的依賴

-綜合利用：合理規劃資源開發，實現經濟效益和環境效益的雙贏

④自然資源可持續利用的案例

-水資源：節約用水、循環利用、海水淡化等

-能源資源：發展可再生能源、提高能源利用效率等

⑤學生參與實踐

-家庭節約用水計劃

-社區環?；顒?/p>

-個人環保行為八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對自然資源可持續利用的概念和原則有較好的理解。

-學生在討論環節能夠主動提出自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，體現了良好的團隊合作精神。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，各小組提出的解決方案具有創新性和實用性，如通過科技手段提高水資源利用效率、推廣可再生能源等。

-學生在展示過程中，能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展示了良好的溝通能力和表達能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生對自然資源可持續利用的相關知識掌握情況良好，能夠正確回答關于資源分類、可持續利用原則等方面的問題。

-測試結果顯示，學生對可再生資源和非可再生資源的區別、循環利用的意義等知識點理解較為深刻。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的學習過程進行反思，認識到自己在課堂討論、實驗操作等方面的不足，并提出改進措施。

-學生之間相互評價，能夠客觀地指出同伴的優點和不足，促進了彼此的學習和成長。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現，教師給予積極評價，鼓勵他們在今后的學習中繼續保持良好的學習態度。

-對于學生在討論和實驗中遇到的問題，教師及時給予指導和幫助，確保學生能夠順利完成學習任務。

-教師對學生的作業和隨堂測試進行批改，針對學生的錯誤進行詳細講解，幫助學生鞏固知識點。

-教師通過課堂觀察和個別談話，了解學生的學習需求和困難，針對性地調整教學策略，提高教學效果。

6.教學反思：

-教師對本節課的教學效果進行反思，認為學生在自