項目2 策劃漂流瓶項目流程——互聯網創新規劃一、項目分析本項目是本單元的第2個活動，但在教學設計時需要考慮第1個項目實施的情況。在項目1學習過程中通常存在兩種情況，一是教師引導學生按項目1“連接你我的漂流瓶”進行學習，此時可以直接按項目2方式進行組織教學。第二種情況，若是在教師引導下學生重新確立一個新的互聯網創新項目，在學習項目2時，因項目內容發生了變化，將不能按學習手冊方式組織教學，此時就需要有所改變。對于第二種方式建議教師先以“連接你我的漂流瓶”為例進行分析，為學生建構互聯網項目規劃的一般路徑，再讓學生參考這種路徑方式，對自己的互聯網創新項目進行創新規劃。綜上所述，在教學中，教師都要幫助學生建構項目規劃的一般路徑，即項目規劃思路。然后引導學生或是使用“連接你我的漂流瓶”項目，或是使用自己選擇的互聯網創新項目進行分解、建模，選擇適合此項目的互聯網思維與互聯網技術規劃項目流程。因此，本教學設計按先找到互聯網創新規劃的一般規律后，再以“連接你我的漂流瓶”項目為例進行組織教學。二、學情分析本項目教學對象是七年級學生，通過項目1的學習，學生能應用互聯網創新思維尋找到自己身邊存在的有價值、有意義且急需解決的問題。運用計算思維方法先描述問題、再分析問題，找出常規方法難以解決的原因，再試著找到應用互聯網可以破解難點的思路，最后為這個思路確立一個互聯網創新項目并起一個好聽的項目名稱。整個過程中學生學習經歷了發現問題、分析問題到解決問題三個階段的思維過程。然而七年級學生想法是單純、簡單的，在項目1學習過程中，通過對不同學生提出的不同的創意的對比，找到一種得到大多數同學認同的項目為最終大家共同確立的互聯網創新項目。這個過程是先從頭腦風景、發散再到聚焦，從而形成一種相對統一的意見。在整個過程中由老師提供相關的支架幫助學生認識一些典型互聯網思維解決的身邊的難題，從而建構起學生應用互聯網思維創新解決自己身邊問題的能力。在項目2中更是需要讓學生主動思考，運用自己所學的互聯網思維與互聯網技術去創新規劃，教師在教學中要注重多讓學生表達針對同一個項目采用的不同方法，讓學生比較找出相對合適的方案。因此，老師要根據項目提出一些能引發學生思考的問題，并在學生運用互聯網技術解決相關問題時，給出相應的技術支持。這種技術支持能引領學生運用AI技術助力解決具體問題。三、教學目標1．素養目標對問題進行抽象、分解、建模，制定解決方案，并兼顧原創精神。2．項目目標能對選擇的互聯網創新項目進行需求分析和項目規劃，本設計以“連接你我的漂流瓶”項目為例。四、教學重難點1．教學重點運用計算機科學領域的思想方法，對項目進行需求分析、建立應用模型。2．教學難點借助互聯網思維與互聯網技術方法，設置規劃，選擇合適的方式規劃互聯網創新項目。五、教學策略在教學中采用基于問題導向的課堂教學策略。基于問題導向的課堂教學策略強調以學生為中心，通過設置真實世界中的非結構化問題，激發學生的主動性和積極性，培養其解決問題的能力。這種教學模式包括從問題的提出、選擇、收集材料、分析到解決問題的五個階段，每個階段都注重學生的自主思考和合作。教師在其中扮演引導者和促進者的角色，幫助學生提升能力，并通過成果匯報和過程反思加深對知識的理解和應用。教師需要關注學科核心素養，結合項目精心設計問題，并靈活處理課堂沖突，以實現高效課堂。1．素養問題設定（1）如何將一個大問題分解成多個小問題？（2）如何選擇合適的互聯網思維去解決問題？（3）如何選擇合適的互聯網技術去解決問題？（4）如何有條理地進行項目規劃？2．結合項目對素養問題進行修訂（1）如何對“互聯網創新項目”進行需求分析？（2）如何對“互聯網創新項目”進行項目規劃？（3）如何選擇合適的數字化設備、平臺和資源？（4）如何讓“互聯網創新項目”活動更有特色？（5）如何讓“互聯網創新項目”規劃更有條理？六、教學準備本課教學環境建議在計算機網絡教室，學生終端或計算機上安裝人工智能輔助軟件，方便學生查找相關信息。教師準備好相關的學習支架資料，如評價表、學習任務單等。七、評價建議教學設計以某個互聯網創新項目為例，引導學生進行互聯網創新規劃。具體的表現性評價如下表所示。評價維度評價內容優秀良好合格項目理解與分析能力學生對項目背景、目標和意義能準確清晰描述計算思維運用能力在問題抽象、分解、建模中的計算思維運用互聯網思維與技術應用能力選擇和應用互聯網思維及技術的合理性和有效性評價維度評價內容優秀良好合格項目規劃與策略制定能力項目規劃的合理性、條理性以及策略的可行性團隊合作與溝通能力團隊協作精神、溝通交流及貢獻度原創精神與創新能力在整個項目過程中體現出的原創精神和創新能力成果展示與匯報能力成果展示內容的完整性、表達的清晰度和邏輯性 八、學習流程本項目按照一般到具體的規律進行組織教學。學生通過項目1確立某個互聯網創新項目，要進行互聯網創新規劃，需要了解其一般性的規律。本項目是以“連接你我的漂流瓶”項目為例進行示范。在掌握其方法后，學生可以模仿，用所學的方法對自己的項目進行具體創新規劃。如下圖所示，在完成課本案例學習以后，學生可根據自己選定的項目進行實施。九、教學過程教學環節學生活動教師活動設計意圖項目情境明確目標1．感受情境，了解要求了解“連接你我的漂流瓶”項目要求：需對互聯網創新項目進行規劃。2．明確目標，小組討論進行小組分組，以小組為單位討論如何運用互聯網思維與互聯網技術規劃項目流程。3．依據支架，聚集問題（1）如何將一個大問題分解成多個小問題？（2）如何選擇合適的互聯網思維去解決問題？（3）如何選擇合適的互聯網技術去解決問題？（4）如何有條理地進行項目規劃？引導學生先以課本項目為例進行分析。組織學生明確項目目標。給出分析的支架，助力學生交流。引導學生明確需將一個大任務拆解成多個小任務，然后進行分工協同，聚焦問題。教學環節學生活動教師活動設計意圖項目準備分析規劃1．從項目的需求進行分析，交流問題（1）如何提升公益環保意識？閑置物品再利用、倡導綠色環保。（2）互聯網交流平臺要體現哪些功能？交流平臺需要登記物品、查找物品信息等。（3）如何促進物品提供者與物品接受者之間相互交流？明確物品傳遞的規則、促進交流。2．對項目進行任務分解，討論任務分解步驟（1）成立項目組。項目不是一個人的事，招募成員分工協作。（2）應用互聯網。如何借助互聯網技術，讓項目能方便交流。（3）實施項目。傳遞物品采用何種方式是最安全最有效的。（4）項目宣傳推廣。如何讓更多人了解并參與項目。3．歸納梳理互聯網創新規劃的實施步驟（1）需求分析——任務分解。（2）建立應用模型——設備、平臺、資源。（3）設置規則——選擇合適方法。以“連接你我的漂流瓶”項目為例，借助支架進行梳理。以“連接你我的漂流瓶”項目為例，可將任務分解為多項具體小任務。互聯網創新項目規劃的具體步驟。對于項目需求分析學生是沒有經驗的。需要教師提供引導性學習支架，幫助學生分析所選擇的項目有哪些需求。將項目任務進行分解，學生也需要參考項目的支架。只有通過課本項目的示范，才可能啟發學生對自己的創新項目進行分析。項目實施解決問題1．制定項目規則☆交流問題：閑置物品提供者與接收者之間如何溝通交流？☆具體問題：閑置物品有哪些？合格的交流物品有什么要求？☆平臺管理：注冊會員、物品登記對平臺程序上有何要求？☆激勵規則：免費使用、獲取積分、增加好評等級等。2．運用AI體驗設計小程序，不斷優化提示詞☆使用AI助力：學生應用AI提示詞方式讓人工智能軟件輔助給出小程序設計流程。☆嘗試運用AI提示詞：提示詞撰寫要求學生先能描述與表達自己的觀點，才能讓AI軟件給出更加精準的幫助。☆設計撰寫小程功能：如發布物品信息、搜索查看信息、獲取閑置物品、評價閑置物品等功能。☆AI輔助寫小程序代碼：學生嘗試給出某一個具體的功能描述，讓AI寫出對應的代碼。教師引導學生對課本項目所提供的半開放的學習支架進行討論，引發學生深度思考。AI助力，可以給出相關需求的反饋。項目實施是以互聯網技術是支撐互聯網解決問題的關鍵所在。借助AI輔助設計算法編寫程序代碼。??????????≧???????????????????????????????у?≧???教學環節學生活動教師活動設計意圖項目實施解決問題3．抓大放小，明確總體實施項目☆發布閑置物品信息☆閑置物品網絡發放☆完善漂流實施方案4．項目宣傳擴展學生可借助互聯網社交媒體宣傳，擴大影響。☆定期舉辦交流活動☆完善宣傳擴展內容突出項目最主要、最核心內容。展示匯報項目評價1．展示匯報學生根據自己選擇的項目進行交流匯報，包括自己的項目組是如何實現項目的具體規劃、如何制定項目規則。2．項目評價從互聯網技術的應用、具體規則的制定等角度進行評價。引導學生交流展示。以鼓勵的方式，讓學生表達