2/2《寓言二則》教學設計與指導教學目標：1.認識“寓、則”等15個生字，會寫“亡、牢”等8個字，會寫“亡羊補牢、勸告”等5個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。能用自己的話說說“亡羊補牢”“揠苗助長”2個成語的寓意，能簡單談談自己的看法。3.通過朗讀，比較句子的不同，能體會句子加上“趕緊”“焦急地”后的好處。教學重點：1.認識“寓、則”等15個生字，會寫“亡、牢”等8個字，會寫“亡羊補牢、勸告”等5個詞語。2.朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”“揠苗助長”2個成語的意思。課時安排：2課時。第一課時：亡羊補牢課時目標：1．認識“寓、則”等10個生字，會寫“亡、牢、鉆、勸、丟、告”6個字。2.正確、流利地朗讀課文，讀好人物對話。3.通過朗讀，比較句子的不同，能體會句子加上“趕緊”后的好處。4.能根據課文內容，用自己的話說說“亡羊補牢”的意思，體會寓意，能簡單談談自己的看法。教學過程：一、回顧導入1.提問：同學們，你們還記得我們以前學過哪些寓言故事嗎？這些寓言故事告訴我們什么道理呢？預設：《刻舟求劍》《坐井觀天》《狐假虎威》……2.導入課題：你覺得寓言有什么特點呢？預設：寓言都是通過一個故事告訴我們一個道理。3.認識“寓、則”2個字，齊讀課題。（1）指名拼讀“寓、則”2個生字，提示：“寓”讀yù，是整體認讀音節；“則”讀zé，是平舌音。（2）引導學生交流識記“寓、則”的方法。預設：可以把“遇”的走之底換成寶蓋頭，就是“寓”；“貝”加立刀旁或把“員”上的“口”換成立刀旁，就是“則”。（3）用“寓、則”組詞。預設：寓言、寓意；一則故事、兩則新聞、試題四則。設計意圖：從回顧學過的寓言故事導入，有利于激發學生興趣。隨課題識記“寓”和“則”，有利于分散識字難點。二、初讀課文，識字正音1.導入課題。（1）導入：這節課我們來學習第一則寓言《亡羊補牢》。（板書：亡羊補牢）（2）認識“亡、牢”。①出示帶拼音的“亡、牢”2個字，指名讀、齊讀。去掉拼音全班認讀。②引導學生交流識記方法，試著猜一猜這2個字的意思。預設：“亡”是丟失的意思，我是結合課文內容知道的；“牢”是養牛羊的圈，我是結合課文內容，并根據“牢”的字形猜的。（3）指導“亡、牢”筆畫筆順，書空，教師示范。亡：第一筆點在田字格豎中線上；第二筆橫起筆在橫中線上，稍長；第三筆豎折的起筆在豎中線的左邊，豎折的豎段長短要適當，折段不宜過長。牢：第一筆點寫在豎中線上；“?！钡牡谝粰M寫在橫中線上，第二橫要寫長些，一豎寫在豎中線上，上下兩部分要寫緊湊些。2.學生自由朗讀課文，借助拼音認讀生字。鼓勵學生用不同的方法識記生字。3.檢查生字詞學習情況。（1）出示帶拼音的生字“圈、鉆、叼、坊、悔、此”，提問：這些生字寶寶，同學們會讀嗎？多種形式識字正音，如指名讀，小老師帶讀，“開火車”讀，去掉拼音讀。（2）出示生字組成的詞語“羊圈、鉆進去、叼走、街坊、后悔、從此”，提問：這些生字寶寶，同學們不僅會讀它們的字音，還會記它們的字形。那它們交上好朋友后，你們還能認出它們嗎？指名讀，男、女生對比讀。提醒“坊”在詞語“街坊”中讀輕聲。4.請男、女生輪流逐段讀課文，及時正音。過渡：生字、詞語、句子都難不倒同學們，現在讓我們再次朗讀課文，要讀準字音，讀通句子。設計意圖：通過多種形式的讀，鞏固讀音。發揮學生學習的主動性，讓他們用自己喜歡的方式識記生字，掌握識字方法，發展學生的思維。三、再讀課文，感知故事1.整體感知課文。學生默讀課文，一邊讀一遍思考：故事中的養羊人丟了幾次羊？他分別是怎么做的？2.同桌之間交流，根據問題，試著用自己的話說一說課文的大致內容。預設：養羊人丟了兩次羊，第一次他沒有聽街坊的勸告，沒有補羊圈；第二次他后悔沒有聽勸告，趕緊修補羊圈。從此他再也沒有丟過羊。3.引導學生思考養羊人丟羊的原因。（1）默讀課文第一至三自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？養羊人是怎么想的？預設：①羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。②養羊人認為羊已經丟了，不用修羊圈了。（2）提問：如果是你丟了羊，你會怎么想？和同學交流。預設：①羊圈破了窟窿，說明羊圈之前修得不好。②有狼鉆進去叼走羊，說明周圍有狼想吃羊，如果不修好羊圈，狼還會再來。我要趕緊修好羊圈。（3）如果你是養羊人的街坊，你會怎么勸他？和小組同學演一演。預設：①你要趕緊修羊圈?、谌绻悴恍扪蛉?，狼還會再來叼走你的羊的。③你千萬不要偷懶，不要以為狼不會再來，好好修羊圈吧！（4）過渡：很可惜，養羊人沒有聽大家的勸告。默讀第四至五自然段，你覺得第二次丟羊又是為什么？預設：①狼又來了，因為羊圈沒有修好。②養羊人沒有聽街坊的勸告，太大意了。（5）提問：養羊人第二次丟羊，他又是怎么想，怎么做的？你看到他這樣做，你會對他說什么？預設：①他想，現在修還來得及，他趕緊把羊圈修改。②雖然損失了兩只羊，但你能及時認識到錯誤，及時改正，真不錯！以后應該不會丟羊了。設計意圖：教學時，不要機械地提問學生“這個故事講了什么道理”，二年級學生可能很難回答上來。在熟悉課文內容的基礎上，引導學生通過小組討論、表演的方式，代入課文角色，進一步思考。引導學生意識到“狼還會再來，所以要修羊圈”，并用自己的話說出來。如果學生能通過學習活動，說出養羊人的缺點（懶惰、存在僥幸心理等），要給予鼓勵。注意要引導學生思考和討論，讓學生自己說出想法，不要替學生說。四、品讀感悟，體會寓意1.啟發：你們認為這個養羊人是個怎樣的人？自由讀課文，畫出相關語句。小組內交流。2.全班交流匯報，相機指導朗讀。預設1：養羊人一開始是個不聽勸告的人。（1）出示養羊人與街坊的對話。街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么？”（2）啟發：街坊的話應該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？指名讀出自己的體會。引導學生抓住“趕緊”一詞，體會街坊著急、擔心、關心等心情。（3）啟發：聽了街坊的話，養羊人是怎樣的態度呢？（漫不經心，無所謂）你能讀出自己的體會嗎？指名朗讀，讀出自己的體會。（4）分角色朗讀對話。預設2：養羊人是個知錯就改的人。（1）啟發思考：你從哪里看出養羊人知錯就改？（2）對比體會：自由讀一讀這兩個句子，你認為哪一句比較好，為什么？

他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。引導學生抓住“后悔”“趕緊”“結結實實”等詞體會養羊人的心情。（3）想象說話。啟發：如果養羊人又見到了街坊，會跟大家說些什么呢？養羊人又見到了街坊，他說：預設：謝謝你們，我堵上了窟窿，羊再也沒丟了。真后悔當時沒聽你們的勸告3.養羊人從“亡羊補牢”這件事中，明白了很多，他明白了什么？預設：他明白了要聽別人的勸告，及時改正錯誤設計意圖：通過品讀感悟，了解養羊人的特點，引導學生多角度思考，受到思想啟迪，落實本單元的語文要素訓練。想象說話訓練，不僅能培養學生的思維能力、想象能力及語言表達能力，更能促進學生對文本的理解，為準確理解寓意打下基礎。五、聯系生活，拓展延伸1.聯系生活，判斷思考。（1）小明的作文寫錯了幾個字，小芳叫他訂正，他卻說：“已經寫錯了，還訂正，有用嗎？”（2）亮亮喜歡上網玩游戲，眼睛都近視了。媽媽心疼他說：“兒子，不要玩游戲了，對你眼睛傷害太大了?！绷亮琳f：“我的眼睛已經近視了，不玩游戲又不會好起來?！眴l思考：小明、亮亮這樣想問題，對嗎？他們應該怎樣做才對？2.教師小結：是啊，亡羊補牢，為時未晚。只要我們意識到自己的錯誤，并勇于改正，什么時候都不晚?。?/p>