溜索教學設計教學目標：1.通讀課文，梳理故事情節，把握文章內容。2.跳讀課文，分析人物形象，體會語言特色。3.細讀課文，揣摩環境描寫，領略英雄本色。情境導入同學們，你們聽說過“溜索”嗎？溜索是一種原始渡河工具，用鐵鏈或粗繩分別系于河流兩岸的樹木或其他固定物上，一頭高，一頭低，形成高低傾斜（展示溜索圖片）。在云南怒江之上，就有這樣的交通工具，兩岸的居民主要依靠“溜索”這種古老的手段。（展示怒江圖片）這是怒江，兩岸高山險峻，谷底驚濤駭浪，倘若你們用這種方式渡河，會是一種怎樣的心情？今天，我們就一起走進阿城的筆記小說《溜索》，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過江方式。

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錙銖千鈞之力戰戰兢兢【整體感知】作者阿城，原名鐘阿城，在作家里，他被譽為“中文世界最會講故事的人”，那么他為我們講述了一個怎樣的故事呢？請同學們默讀課文，借助閱讀提示和旁批，嘗試用一句話概括文章主要內容。（人物+地點+事件）預設：“我”跟隨馬幫，乘著溜索跨越怒江大峽谷的經過。這篇小說的故事很簡單，相比這單元的前兩課，《孔乙己》中復雜的人物關系，《變色龍》中強烈的矛盾沖突，《溜索》的故事情節就顯得平淡一些。

【細讀文本】

這篇文章選自阿城的短篇小說集《遍地風流》，風流本義為風度，又指風采特異,業績突出。那么在這篇小說中，在滾滾怒江之上，誰當得起“風流”二字？1、請同學們跳讀課文，畫出有關馬幫首領的語句，并說說他為何當得起“風流”二字？（1）首領穩穩坐在馬上，笑一笑。“穩穩”“笑一笑”，襯托出首領從容不迫、胸有成竹的性格。（2）首領緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。

體現了首領謹慎細心、認真負責的性格。（3）猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下。回身卻見首領早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。這些動作描寫表現出首領非凡的身手和無畏的精神。通過剛才的分析，我們能夠感受到馬幫首領沉穩、冷靜、身手非凡，他的形象無疑是馬幫團隊的一個典型，他當得起“風流”二字。2、馬幫是一個群體，其他馬幫漢子當不當得起“風流”二字呢？文中有一小段詳細寫了一個馬幫漢子溜索的過程，你能快速找出來嗎？只有一個精瘦短小的漢子站起來，向峽下彈出一截紙煙，飄飄悠悠，不見去向。瘦小漢子邁著一雙細腿，走到索前，從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去，卻發現他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽頂。（1）這里寫出了馬幫漢子什么樣的形象？運用動作描寫刻畫了一個英勇無畏、靈活敏捷的馬幫漢子。（2）體會“小”字的精妙。本來是形容詞，在這里說是“小”過去了，現在作動詞用了，“小”過去，不僅寫出了距離的移動，“嗖的一下小過去”速度也非常快，把溜索人驚險溜索的過程與矯健的身手全寫出來了。所以，這個“小”，小出了時間感，小出了空間感，小出了動態感。非常立體地為我們展現了一個身手不凡的英雄形象。精瘦短小的漢子是所有馬幫漢子的縮影。這個群體中的每一個人都是那樣的有脾氣、有膽氣，有能力，他們都當得起風流。馬幫的每一個人都稱得起“風流人物”，文章除了正面描寫這些人物的動作、語言、神態等，作者還用了哪些描寫來表現這些人物的“風流”？3、請同學們再讀課文第1-6段，畫出描寫怒江以及怒江峽谷的句子，結合文中旁批，朗讀并賞析，體會環境描寫的作用。怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。急轉身，卻什么也沒有，只是再不敢輕易向下探視。叫聲漫開，撞了對面的壁，又遠遠蕩回來。作者將遠眺、俯瞰與聽覺相結合，多角度展示了峽谷高峻、險惡的特點。在這樣的險境中，馬幫漢子們卻沉著冷靜，瀟灑自如。環境描寫就是為了突出人，為了凸顯馬幫漢子的野性和彪悍！讓我們齊讀第6段，感受環境的險惡。4、為了突出馬幫漢子的“風流”，文章還寫了一些動物，我們重點來看一看對牛的描寫。15段旁批有這樣一個問題：這里為什么細寫牛的情狀？一方面為了襯托出怒江大峽谷的高峻險惡。另一方面牛的驚恐失態，與馬幫漢子們的沉著冷靜形成了鮮明的對比，襯托出溜索的馬幫漢子們的勇敢剛毅的硬漢形象。【自說收獲】這節課我們一起深入地領略了《溜索》引人入勝的故事情節和生動的人物形象，文章除了正面描寫人物言行舉止，展現人物性格外，還運用了襯托、對比，環境烘托等藝術手法，