一長度單位教材分析通過前面“比長短”的學習,學生已經對長、短的概念有了初步的認識,并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎上,教學一些計量長度的知識,幫助學生認識長度單位,初步建立1厘米和1米的長度觀念,并初步認識線段。教材注意呈現知識的形成過程,使學生通過親身經歷來學習數學知識。尤其是教材在引出長度單位時,注意呈現統一長度單位的過程。通過讓學生了解很久以前人們用身體的一部分來測量長度,但因為每個人身體部分的長短不同導致測量同一物體時,結果不相同而產生認知沖突,使學生深刻感受到統一長度單位的必要性。教材的編排注重了活動形式的多種多樣,通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米的觀念,使學生對這兩個長度單位的實際“大小”形成鮮明的表象,進而可以正確運用它們進行估測和實測,也容易掌握單位間的進率,為學生運用所學知識解決生活中的實際問題奠定堅實的基礎。此外本單元安排了測量線段和按要求畫線段的教學,不僅讓學生鞏固了本單元知識點,掌握了測量的基本技能,而且培養了學生的動手操作能力,同時學生對線段的初步認識也為今后研究直線奠定了基礎。學情分析學生之前已經學會了對實際物體的長短進行比較,掌握了“比長短”的基本方法,對物體長、短的概念有了初步的認識。本單元的學習意在使學生認識常用的長度單位厘米和米,了解厘米和米之間的關系,初步學會用厘米或米測量物體的長度。教學要求1.通過多種活動,幫助學生形成厘米和米的正確表象。認識長度單位,不僅要讓學生知道一些單位的名稱和單位之間的進率,更重要的是要了解每個長度單位的實際長度,并能夠在實際中應用。2.把握好線段的教學要求。用刻度尺量物體的長度,實際上就是量線段的長短,所以教材首先讓學生初步認識線段。線段對學生來講比較抽象和難以理解,要注重學生的體驗,讓學生在體驗中感悟知識。先通過用圖形表示來初步認識線段,再通過畫線段活動讓學生直觀認識線段的特征QUOTE教學建議1.注意讓學生經歷長度單位形成的過程。教學時,教師根據實際情況,讓學生親身經歷測量同一物體時,由于所用的標準不同,量得的數量也不相同這一過程,確實讓學生通過切身體會來感受統一長度單位的必要性。2.在活動中幫助學生形成正確的表象。教學時應該多讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動,按照兒童學習數學的方式,還原數學生動活潑的建構過程,了解1厘米、1米大致有多長,從而初步建立起厘米和米的長度表象,讓學生親身經歷類似的創造過程,用自己的活動建立對人類已有數學知識的理解。課時安排1統一長度單位 …………..1課時2認識厘米和米、用厘米和米測量……….1課時3認識線段………………….1課時4解決問題………………….1課時5練習一 ……………………1課時二100以內的加法和減法（二）教材分析本單元主要教學兩位數加減兩位數的筆算。這部分內容是在學生會口算兩位數加減一位數和整十數的基礎上編排的,主要包括兩位數加一位數、兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法,兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法,兩位數的連加、連減、加減混合運算以及運用這些知識解決問題等內容。這既是對以前學習加減法知識的延伸拓展,又是今后進一步學習三位數及多位數加減法的基礎,在整個小學階段的一級運算中具有重要的紐帶作用。學情分析學生已經掌握了兩位數加減一位數和整十數的運算,會筆算兩位數加一位數的不進位加法和進位加法以及兩位數減一位數的不退位減法和退位減法,也就是說學生基本掌握了豎式計算的法則。在此基礎上由加減一位數變成兩位數,只是數目增大,可以繼續應用以前學過的計算法則。因此,培養學生的遷移類推能力就能很好地解決類似的教學問題。教學要求1.使學生學會計算兩位數加減兩位數,會計算加減兩步式題。2.使學生能結合具體情境進行加減法估算,并能說明估算的思路。3.使學生能夠運用所學的100以內的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。教學建議1.充分利用情景圖。通過創設情境激發學生的學習興趣,讓學生感受到實際生活中確實存在著需要用兩位數加減法計算的問題。教學時要充分發揮教材情景圖的作用,首先,要引導學生觀察情景圖,切實感受到這些畫面中有兩位數加減法的數學問題,讓學生體會到兩位數加減法計算就在我們的生活中。此外,聯系畫面思考所計算的問題,使抽象的加減法計算變得生動具體,也進一步體現了加減法計算在生活中的應用。2.以舊引新,突破難點。兩位數加減兩位數是兩位數加減一位數的進一步發展,特別是兩位數加兩位數的進位加法和兩位數減兩位數的退位減法,更是直接建立在兩位數加一位數進位加法和兩位數減一位數退位減法基礎上的。由于100以內的加減法不存在連續進位、退位的問題,因此只要明確了加法個位滿10向十位進1和減法個位不夠減向十位借1的問題,兩位數加減兩位數的難點也就突破了。因此,教學中要充分利用學生以前學習的兩位數加減一位數的基礎知識,將兩位數加減一位數的進位加法和退位減法的口算計算思路直接遷移到筆算中來。課時安排1加法………………3課時2減法……………….5課時3連加、連減和加減混合………… 5課時三角的初步認識教材分析角的認識是在學生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上學習的。這部分內容是學生今后進一步學習角的重要基礎,也是培養學生空間觀念的重要內容之一。首先教材呈現了一幅校園生活的情景圖。圖中有正在做操和踢足球的學生,還有拿三角尺的老師和修剪花木的老爺爺,這些情景都與角有關。教材把這些角都用色線標示出來,由此引出角,讓學生了解到角就在我們的生活中。教學時,出示情景圖后,可以讓學生觀察并說說都看到了什么,然后標出一些物體上的角。然后從三種實物(剪刀、鐘面、三角尺)中抽取出角(銳角、鈍角、直角),讓學生從熟悉的生活實例中來認識角。在此基礎上介紹角的各部分名稱,說明角的特征。最后讓學生通過一些活動來進一步感知角,如用兩根硬紙條做成活動的角(能轉成大小不同的角),用紙折成大小不同的角等。教材通過引導學生觀察國旗、椅子和雙杠上的角,說明這些都是直角。再通過讓學生折紙做直角,加深對直角的認識。接著通過借助三角尺上的直角,說明要判斷一個角是不是直角,可以用三角尺上的直角來比一比,如果和三角尺上的直角一樣大的角就是直角,比它小的是銳角,比它大的是鈍角。教材還安排了用三角尺畫直角和用三角尺上的角拼擺出鈍角的內容。學情分析本單元主要教學角和直角的初步認識,這些內容是在學生已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上教學的。教學具有高度的抽象性,而小學生往往缺乏感性經驗,只有通過親自操作,獲得直接的經驗,才便于在此基礎上進行正確的總結和概括,形成一定的表象。由于學生的抽象思維能力較差,需要加強動手操作的訓練。教學要求1.結合生活情境認識角。角與實際生活有著密切的聯系,周圍許多物體上都有角。2.通過實際操作活動,幫助學生認識角和直角。心理學家的研究表明,兒童的智力活動是與他對周圍物體的作用密切聯系在一起的,也就是說,兒童的理解來自他們作用于物體的活動。小學數學的學習是一項重要的智力活動,也不例外。特別是數學具有高度的抽象性,而小學生往往缺乏感性經驗,只有通過親自操作,獲得直接的經驗,才便于在此基礎上進行正確的總結和概括,形成數學的概念和法則。教學建議1.注意通過多種活動認識角和直角以及銳角和鈍角,正確把握教學要求。本冊是第一次出現角和直角,只要求通過各種實踐活動初步認識即可。如認識角,只要通過折一折、做一做等活動,使學生對角和直角有些感性認識,知道什么樣的圖形是角;它有一個頂點,兩條邊;會畫角就可以。對銳角和鈍角的認識,本單元只要求學生初步了解即可。2.在教學中注意科學性。本章角的初步認識,內容雖然淺顯,但教師在教學中使用的語言必須是科學的、準確的。例如,指導學生畫角時,教師應說:“從一個點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成一個角?！闭n時安排1角的認識……………1課時2直角的初步認識……………………1課時3初步認識銳角和鈍角…………….1課時4練習八…………….1課時四表內乘法（一）教材分析本單元教材劃分為乘法的初步認識、2~6的乘法口訣兩節,主要包括以下內容:乘法的初步認識、2~6的乘法口訣、乘加和乘減式題、用數學。本章教材主要是讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義,使學生認識到相同數相加可以用乘法計算和乘法計算是相同數相加的簡便方法。讓學生掌握乘法算式的寫法和讀法。讓學生體會乘法運算的意義,在理解的基礎上熟記2~6的乘法口訣是本單元教學的重點。其中2~6的乘法口訣是教學的難點。突破難點的關鍵是讓學生認識并理解相同數連加和乘法的關系。學情分析表內乘法是學生學習乘法的開始,它是今后學習表內除法和多位數乘除法的基礎。在學生學習加法之后,利用相同數相加的式題,進而引出乘法運算。這樣編排容易激發學生的學習興趣,對“乘法”產生親切感。教學要求1.切實加強基礎知識教學。加強基礎知識教學,要特別重視調動學生學習的積極性,讓學生通過說一說、擺一擺、練一練等多種活動學習知識。2.組織好練習,使學生熟記2~6的乘法口訣。練習是學生熟記乘法口訣的基本途徑。選擇好的練習形式,不但能激發學生的學習興趣,而且還能提高每個學生學習的積極性。3.認真抓好“用數學”的教學。教學中緊密聯系學生身邊的事例,讓學生提出問題和解決問題,從而使學生了解數學在現實生活中的作用,體會到學習數學的重要性,增強學好數學的信心,使學生在不斷運用數學知識解決身邊的數學問題的過程中,逐步發展應用意識。教學建議1.結合具體活動情景,從讓學生認識相同數相加開始,結合具體的事例,通過動手操作、觀察、探究等學習活動,逐步體會乘法運算的意義,掌握乘法算式各部分的名稱。2.先教學5的乘法口訣,充分利用學生的生活經驗和知識基礎,促使師生把精力放在了解每句口訣的來源和認識每句口訣的含義上來。為進一步學習2,3,4和6的乘法口訣打好基礎。3.注意用學生熟悉和喜愛的事物或事例設計情境,為學生發現數學問題、探索解決問題的方法提供生動有趣的資源。這樣就使學生在解決一個個實際問題中,一次次感受數學在日常生活中的作用,獲得一些解決簡單問題的方法,同時體驗成功的喜悅。課時安排1乘法的初步認識…………………1課時2練習九……………1課時35的乘法口訣練習十…………….1課時42、3、4的乘法口訣練習十一…………………1課時5乘加、乘減練習十二 …………1課時66的乘法口訣練習十三…………1課時7用數學練習十四……………….1課時8整理和復習練習十五 ………….1課時五觀察物體（一）教材分析本單元主要教學從不同位置觀察物體,這是學習空間與圖形知識的必要基礎,對于幫助學生建立空間觀念,培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。幾何中的“三視圖”是工程制圖、機械制圖的基礎,在這里還不是正式教學三視圖,只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養學生的空間觀念。本課教學內容通過一個具體情境——四名同學分別從前面、后面、左面、右面觀察一個熊貓實物玩具展開,通過學生的觀察,再結合教材上給出的從四個方向觀察到的形狀圖,讓學生判斷四種形狀究竟是從哪個方向看到的。通過這樣的教學活動,使學生認識到,從不同的角度觀察同一個物體,看到的形狀可能是不同的,并讓學生初步體會局部與整體的關系。本單元只是讓學生觀察具體的實物和比較簡單的幾何圖形,并根據圖形推斷原立體圖形的形狀。學情分析學生在日常生活中時刻都在對物體進行觀察,他們從大量的生活背景中已經積累了一部分的觀察體驗,對于處在不同的位置觀察同一個物體,該物體的形狀可能會不一樣這一事實,學生基本能夠理解。只是在這節課學習以前,學生的認識有的比較模糊,有的還不很準確,需要教師的積極引導,來幫助學生建立比較清晰的數學認識,從學科知識的角度來強化日常的生活經驗,積累更加豐富的與數學有關的信息。教學要求1.初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2.會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,培養學生的空間觀念。3.豐富對現實空間和圖形的認識,建立初步的空間觀念,發展立體思維。感受數學與生活的聯系,激發學生學習數學的興趣。教學建議1.教學之前,可以先拿一個六個面顏色不同的正方體或長方體,讓學生在某一位置觀察這個正方體或長方體,問學生最多能看到幾個面的顏色,要看到其他幾個面的顏色,需要改變觀察的角度。使學生理解:要全面地了解一個物體各個面的特征,要從不同角度進行觀察。還可以用生動活潑的形式向學生講述“盲人摸象”的故事,引導學生感受局部和整體的關系。2.教學過程中教師應該準備正面、側面、后面有差別的實物,讓學生分別從不同的位置觀察這個實物,也可以讓不同的學生從不同的位置同時觀察,并用自己的語言描述一下,在不同位置看到的該物體是什么形狀。使學生通過交流,知道從不同的位置觀察物體,結果可能是不同的。課時安排1觀察物體(1)………………………..1課時2觀察物體(2)………………………..1課時六表內乘法（二）教材分析本單元教學內容是在學生已經掌握了2~6的乘法口訣的基礎上學習的。乘法口訣是數學最基礎的知識之一,對今后的學習和計算具有重要的作用,務必熟練掌握。本單元的內容在編排上有以下幾個特點:1.由具體情景引出乘法問題,結合連加的計算結果編出乘法口訣,逐步提高要求。7的乘法口訣是由實物圖引導學生操作,得出連加結果,并用列表的方式呈現的;8的乘法口訣以九路圍棋圖,通過引導觀察得出連加結果,并用數軸的形式呈現的;9的乘法口訣以蛋糕圖,通過觀察與推想得出連加結果,并用數軸的形式呈現的。總體看,逐步提高了抽象程度。2.解決問題的編排上也是逐漸加深的。7的乘法口訣之后,設計了3個例題。先用擺圖形的實例引入,再用擺物與推想來解決計算問題,最后用現實情景,結合線段圖,教學怎樣解決生活中的實際問題;8的乘法口訣之后,設計了1個例題。創設超市的情境直接把學生帶入生活畫面中,引導學生把生活中的問題轉化成數學問題,并能運用乘法口訣解決,感受生活中處處有數學;9的乘法口訣之后,設計了一個乘車問題,用乘法口訣更加方便快捷地解決生活中的問題。在內容編排設計上逐步增強思維的抽象性和獨立性。本單元學生學習的內容主要是7、8、9的乘法口訣,乘法豎式以及用7~9的乘法口訣解決簡單的實際問題。教學重點是理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來源。難點是隨著口訣句數增多和數目的增大,記憶起來更加困難。在解決問題時,學會分析數量之間的關系。其主要知識點:1.7~9的乘法口訣。2.運用7~9的乘法口訣解決生活中的實際問題。學情分析學生已熟練掌握2~6的乘法口訣,并初步有了運用乘法口訣進行計算的能力。在本單元學習中,學生對于編制7~9的乘法口訣以及運用乘法口訣解決一些生活問題應該比較容易掌握,但是對乘法豎式的理解可能會有一定的困難,因此在學習過程中,學生的動手操作非常重要。學生應該能夠在觀察中思考,在思考中操作,使口訣由抽象到具體逐步形成。另外把自主探索、合作交流也作為學生學習本單元內容的重要方式。教學要求1.經歷編制7~9的乘法口訣的過程,體驗7~9的乘法口訣的來源。2.理解每一句乘法口訣的意義,初步熟記7~9的乘法口訣,會利用乘法口訣進行簡單的計算。3.會用乘法解決簡單的實際問題。4.通過編制口訣,用類推的方法學習新知識。教學建議1.本單元的內容是在學習了2~6乘法口訣的基礎上來學習的。教學時,要充分利用學習2~6乘法口訣的思考方法和經驗來學習7~9的乘法口訣。給學生充分的時間和空間,讓學生多動手、多動腦,在互相交流各自想法的基礎上,獨立編出口訣。2.由于口訣句數增多和數目的增大,記憶7~9的乘法口訣比較困難,特別是四七二十八、六七四十二、三八二十四、四八三十二、六八四十八、七八五十六這幾句口訣,易混淆。教學時引導學生找出口訣的規律,在理解的基礎上,在游戲活動的過程中,在解決問題的情景中記憶口訣。同時找規律不僅能幫助學生記口訣,也是學生之間合作交流、共同探索、掌握學習方法的過程。第一次接觸乘法豎式,一定要讓學生注意書寫時,相同數位要對齊。3.在解決問題時,一方面要用生活中的實際問題引導學生理解問題的含義,另一方面要用學具進行操作,為有條理思考提供感性材料的支持。課時安排17的乘法口訣 …………………….1課時28的乘法口訣 ……………………1課時3解決問題…………..1課時49的乘法口訣…………………….1課時5解決問題…………1課時6整理和復習……………………..1課時七認識時間教材分析本單元主要讓學生認識時間單位:時、分,探索并發現1時=60分,通過1分1分或5分5分地數判斷鐘面上所表示的時刻。這部分內容是在一年級上冊初步認識整時的基礎上教學的?？紤]到秒是很小的時間單位,日常生活中的計時很少需要精確到秒,因此這部分內容只安排時、分的認識和學習看鐘面上的時刻。這樣的安排,既有利于學生把先前的學習經驗遷移到后續學習之中,又便于學生集中精力掌握看鐘面上所表示的時刻這一學習難點。本單元主要知識點:1.知道1時=60分。2.能認、讀、寫幾時幾分。學情分析對低年級的學生來說,時間是很抽象的概念,不容易理解。在教學中要注意盡可能地聯系生活實際,使用鐘表模型等學具、教具,讓學生在實際觀察和操作中掌握知識。教學中要充分利用學生對時間概念已有知識的認識,在新舊知識之間建立一種聯系,達到更深層次的理解。例如,在一年級上冊中只是讓學生知道并記住“12:00就是指12時”,而對于為什么是這樣,學生并不理解。等學生學習了這個單元的知識,了解了時與分的關系后,對這些問題就會有新的認識。教學要求1.掌握認識時間的方法,能正確讀、寫幾時幾分。2.知道1時=60分,能1分1分或5分5分地數出鐘面上的時刻。3.培養學生珍惜時間的意識和習慣。教學建議1.密切聯系生活實際,選擇學生熟悉的、感興趣的素材呈現教學內容。例如,學生上學時先看一看鐘面上的時刻、老師的作息時間、自己的作息時間等。2.讓學生通過觀察、操作和自主探索來獲取知識。例如,鐘面上有幾大格、每大格有幾小格、一共有幾小格這幾個問題,1時=60分的關系的發現等。3.采取有效措施幫助學生掌握看鐘面上時刻的方法。教材把認識幾時幾分單列一課時,并充分利用學生認識整時和半時的經驗。先呈現表示整時和半時的鐘面,引導學生先判斷大約是幾時,再過渡到判斷具體是幾時幾分。此外,教材還注意用色塊清楚地標明分針從12起已走的部分,以方便學生觀察和思考等。課時安排1認識時、分……………………….1課時2認識幾時幾分…………………….1課時八數學廣角——搭配（一）教材分析排列和組合的思想方法不僅應用廣泛,而且是學生學習統計概率的基礎知識,同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本教材在滲透數學思想方法方面做了一些努力和探索,把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來。教材以學生熟悉而又感興趣的生活場景為依托,重在向學生滲透這些數學思想方法,將學習活動置于模擬情境中,給學生提供動手操作的機會,初步培養學生有