語文人教部編版第五單元17我變成了一棵樹教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）語文人教部編版第五單元17我變成了一棵樹教學設計設計意圖本節課以《我變成了一棵樹》為教學內容，旨在引導學生通過閱讀、思考、表達，感受作者對自然的熱愛和對生命的敬畏。通過學習，讓學生體會童話的奇妙，培養他們的想象力和創造力，同時提高學生的語文素養。核心素養目標分析1.文化自信：通過閱讀《我變成了一棵樹》，培養學生對中華優秀傳統文化的認同感，激發對自然美的欣賞。

2.語言建構與運用：引導學生通過朗讀、復述、創編等方式，提高語言表達能力和文學鑒賞能力。

3.思維發展與提升：通過分析童話中的想象力和邏輯關系，培養學生的邏輯思維和創造性思維能力。

4.審美情趣：引導學生感受童話中豐富的想象力和獨特的藝術風格，提升審美情趣和藝術鑒賞力。學情分析本節課面向的是小學高年級學生，這一階段的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，能夠進行簡單的閱讀理解，有一定的詞匯量和語法知識。然而，由于年級特點，學生的注意力容易分散，因此在課堂管理上需要教師注重趣味性和互動性。

知識方面，學生對童話故事有一定的興趣，但閱讀理解能力仍有待提高，對童話中蘊含的哲理和情感體會不夠深入。能力上，學生的想象力和創造力較強，但在語言表達上可能存在詞匯貧乏、句子結構簡單的問題。素質方面，學生的獨立思考和團隊合作能力逐漸增強，但部分學生可能缺乏自信，需要教師給予積極的鼓勵和引導。

行為習慣上，學生在課堂上能夠積極參與討論，但在小組活動中，部分學生可能存在依賴性強、合作意識不足的現象。這對課程學習有一定的影響，可能導致課堂氛圍活躍但學習效果不佳。因此，在教學設計中，教師需注重激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力和團隊合作精神，同時關注每個學生的個體差異，提供個性化的指導。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備。

2.課程平臺：人教部編版語文教材電子資源庫。

3.信息化資源：童話故事動畫視頻、相關圖片素材、網絡童話故事閱讀平臺。

4.教學手段：實物教具（如樹木模型）、板書、卡片、小組合作學習工具。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如要求學生閱讀《我變成了一棵樹》的故事梗概，思考樹木在故事中的角色和象征意義。

設計預習問題：圍繞《我變成了一棵樹》的故事，設計問題如：“作者為什么選擇以一棵樹為視角講述故事？”“你從故事中感受到了哪些對自然的情感？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果，例如通過預習報告或小測驗來評估學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀《我變成了一棵樹》的故事，理解故事的基本情節和主題。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如對樹木的象征意義進行個人解讀。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便課堂討論。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放樹木生長的視頻或講述關于樹木的趣味故事，引出《我變成了一棵樹》這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解童話故事的特點，以及作者通過樹木視角表達的主題思想，如環境保護、生命意義等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習心得，并引導他們通過角色扮演來體驗樹木的視角。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如果我是故事中的樹，我會想些什么？”

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，體驗樹木的視角，加深對故事主題的理解。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如探討如何保護自然環境。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解童話故事的特點和作者的表達意圖。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中掌握童話故事的閱讀技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與《我變成了一棵樹》相關的寫作任務，如寫一篇以樹木為視角的短文，或者設計一個關于樹木保護的宣傳海報。

提供拓展資源：推薦與自然保護相關的書籍、網站或視頻，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，例如指出文章中的創意點或改進空間。

學生活動：

完成作業：學生認真完成老師布置的寫作任務，如寫一篇以樹木為視角的短文，表達對自然的感悟。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如閱讀關于環保的書籍或觀看相關視頻。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如思考如何將所學應用到實際生活中。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成寫作任務和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

幫助學生深入理解童話故事的特點和主題思想，掌握閱讀童話的方法。

通過反思總結，幫助學生形成正確的價值觀，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

《綠野仙蹤》——L.法蘭克·鮑姆

《森林報》——維·比安基

《小王子》——安托萬·德·圣埃克蘇佩里

《柳林風聲》——葉圣陶

《樹上的男爵》——伊塔洛·卡爾維諾

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）閱讀拓展材料，了解不同作家對自然的描繪和表達，比較《我變成了一棵樹》與其他作品在主題和風格上的異同。

（2）以“我變成了一棵樹”為主題，創作一篇童話故事或詩歌，嘗試從樹木的視角來描繪世界。

（3）調查并了解身邊的樹木，了解它們的生長環境、生長周期、生態價值等，撰寫一篇關于樹木的科普文章。

（4）參與植樹造林活動，親身體驗樹木的生長過程，感受人與自然和諧共生的美好。

（5）學習關于環境保護的知識，了解我國森林資源的現狀，思考如何保護我們的生態環境。

（6）參觀植物園或樹木園，觀察不同樹木的生長狀態，記錄觀察結果，撰寫一篇觀察報告。

（7）以“樹木與人類生活”為主題，設計一個環保宣傳海報，呼吁大家關愛樹木，保護環境。

（8）閱讀有關自然保護的國際法規，了解我國在環境保護方面的政策措施，撰寫一篇關于我國環境保護的論文。

（9）結合所學知識，參與社區環保活動，如垃圾分類、節約用水、節約用電等，為保護環境貢獻自己的力量。

（10）與家人、朋友分享所學知識，共同探討如何保護我們的家園，為建設美麗中國貢獻力量。教學反思與總結這節課下來，我覺得收獲頗豐，但也有不少需要反思的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我通過播放樹木生長的視頻，讓學生們直觀地感受到樹木的生命力，這樣的直觀教學方式似乎挺有效的，學生們在觀看視頻時都顯得很專注。但是，我也發現，有些學生對于視頻中的科學術語不太理解，所以在講解這些內容時，我可能需要更加細致和耐心一些，確保每個學生都能跟上教學的節奏。

在策略上，我設計了小組討論和角色扮演的活動，希望學生們能在互動中提高自己的表達能力和團隊合作能力。不過，我發現，在角色扮演環節，有些學生顯得比較害羞，不太愿意參與。這可能是因為他們對故事情節不夠熟悉，或者是對自己的角色定位不夠清晰。因此，在今后的教學中，我可能會提前準備一些角色扮演的指導，幫助學生更好地理解故事，勇敢地站在舞臺上。

管理方面，我注意到課堂紀律總體上還是不錯的，但偶爾還是有學生分心。這可能是因為課堂內容對他們來說過于簡單，或者是對課堂氛圍不夠吸引人。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，增加一些互動環節，讓每個學生都有參與的機會，從而提高他們的注意力。

至于教學效果，我覺得學生們在知識、技能、情感態度等方面都有所收獲。在知識方面，他們對童話故事的特點有了更深入的了解，對樹木在故事中的象征意義有了自己的見解。在技能上，他們的閱讀理解能力和語言表達能力都有所提升。在情感態度上，他們對自然有了更多的敬畏之心，對生命有了更深的感悟。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在課堂上的參與度不高，這可能是因為他們對課程內容不夠感興趣，或者是對自己的表達能力缺乏信心。為了改進這一點，我打算在今后的教學中，更多地關注學生的個體差異，提供個性化的指導，同時，我也將嘗試引入更多的趣味性元素，讓課堂更加生動有趣。板書設計①本文重點知識點：

-童話故事的基本特點

-作者通過樹木視角表達的主題思想

-樹木在故事中的象征意義

②關鍵詞：

-想象力

-生命

-自然

-環境保護

-生命意義

③重點句子：

-“我變成了一棵樹，我感受到了生命的頑強和堅韌。”

-“我看到了太陽升起，我看到了云朵飄過，我聽到了鳥兒的歌唱。”

-“我要為這個世界貢獻自己的力量，我要讓這個世界因為我而更加美好。”教學評價與反饋1.課堂表現：

在課堂上，學生們表現出了較高的參與度和積極性。大部分學生能夠認真聽講，積極回答問題，對于童話故事的特點和樹木在故事中的象征意義有了自己的理解和感悟。同時，學生們在小組討論和角色扮演環節中，能夠主動參與，相互協作，展現了良好的團隊合作精神。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們圍繞《我變成了一棵樹》的故事，展開了熱烈的討論。他們從不同的角度分析了故事的主題思想，如環境保護、生命意義等，并提出了自己的觀點。在展示成果時，學生們能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，得到了同學們的認可。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對本節課知識的掌握情況，我進行了隨堂測試。測試內容包括童話故事的基本特點、作者通過樹木視角表達的主題思想以及樹木在故事中的象征意義等。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，說明他們對本節課的知識點掌握較好。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，我引導學生進行自評和互評。學生們在自評中反思了自己的學習過程，認識到自己在哪些方面做得好，哪些方面還有待提高。在互評中，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對本節課的教學效果，我進行了以下評價與反饋：

-課堂氛圍活躍，學生參與度高，教學目標基本達成。

-教學方法較為合理，能夠激發學生的學習興趣，提高他們的閱讀理解能力和語言表達能力。

-在小組討論和角色扮演環節，學生的團隊合作意識和溝通能力得到了鍛煉。

-部分學生在課堂上的參與度不高，需要教師在今后的教學中給予更多關注和引導。