(一)生活化教學相關理論闡釋要闡釋“生活化教學”的概念，首先要解釋何為“生活化概念十分廣泛，在百度百科中，生活廣義上是指人的各種活動，包括日常生活行為、學習、工作休閑、社交、娛樂等?！盎北疽鉃楦淖兓蚴怪淖冎猓纭盎U為夷”“化悲痛為力量”等，延伸為轉變成某種性質或狀態、達到某種境界?！吧罨笔侵笍姆巧畹缴畹淖兓w現為一種越來越貼近生活的趨勢?！吧罨虒W，就是指在日常教學中加入“生活”元素，是將不易理解的較高程度的理論概括用較易感受的生活現象闡釋出來，不僅僅是課堂授課內容的生活化，還包括教師授課情境的生活化，教師授課語言的生活化，教師授課方式的生活化，教師授課氛圍的生活化，課后作業的生活化等等?！?具體來講，就是基于教材理論，結合學生的生活實際，運用學生喜聞樂見的素材，使枯燥的理論知識趣味化簡易化。在提高學生的課堂積極性的同時，增強學生對教材的理解，從而更好的掌握書本知識并運用到日常生活中去，做到“知識來源于生活，又回歸到生活”。2.生活化教學的理論基礎(1)馬克思主義的實踐觀“馬克思認為全部的社會生活在本質上是實踐的。”2這句話的含義是：一方面，人們需要通過實踐來滿足自己生產生活的需要，即物質資料的生產，生產實踐是人類最基本的實踐活動。另一方面，社會的發展與進步也離不開實踐。只有在人們滿足了基本的生存需要之后，才有可能進行其他的社會交往和實踐活動，進而促進社會的發展與進步。馬克思主義的實踐觀為生活化教學提供了理論指導。生活化教學植根于生活世界，通過引導學生了解現實生活，在實踐中運用課堂上學習的知識和經驗。同時，在實踐中獲取的認識可以幫助學生更好的理解抽象枯燥的書本知識，獲得新的認識體驗。1姜丹丹.生活化教學在《中國特色社會主義》中的應用研究[D].魯東大學，2020.2馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集(第三卷)【M】.北京：人民出版社，1995:6.“教學活動是以學生的實踐活動為基礎，教學資源和手段都來源于實際生活，最終是為生活服務?！?(2)杜威的生活教育理論(3)陶行知的生活教育理論陶行知的生活教育理論是我國生活化教學的重要理論支撐之一。陶行知認為：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。"4陶行知的生活教學理論可歸納為三點：生活即教育、社會即學校、教學做合一。“生活即教育”認為，生活到處都是教育，生活無時不含有教育，所以教育來源于生活，生活具有教育的意義?！吧鐣磳W?！闭J為整個社會都是教育的場所，社會含有學校的教育功能，社會含有學校的意味，要將教育活動擴大到整個社會中去，動用社會的力量促進教育的發展?！敖虒W做合一”是陶行知的教學方法，“教的方法根據學的方法；學的方法根據做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心”。教與學要以做為核心，將理論與實踐結合起來，用理論指導實踐，在實踐中踐行理論，以此促進學生的發展。3.生活化教學的主要特征(1)教學目標生活化(2)教學內容生活化教學內容生活化是指教學內容的選擇要結合學生現有的認知水平和所處的(3)教學方式生活化教學方式生活化是教師用學生喜聞樂見的形式引導學生直接參與到教學過程中，在教學過程中能夠有效參與并且容易體驗感知。5(4)教學評價生活化(二)法治意識相關理論闡釋為社會意識中的一種特殊存在形式，是人們關于法律現象和法律的心理、知識、的了解、掌握、運用的程度以及對行為是否合法的評價等。6也有學者認為，所5王婷婷.《道德與法治》課中法治教育的生活化教學研究[D].揚州大學，2019.6沈宗靈.法理學【M】.北京：高等教育出版社，1994.(1)法治主體意識法治的主體是人，法治意識作為一種意識形態(3)權利義務意識(三)運用生活化教學培育初中生法治