2025高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)考試測試題及參考答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）高中英語課程的性質(zhì)是具有（）、人文性和工具性的基礎(chǔ)課程。A.思想性B.科學(xué)性C.藝術(shù)性D.實踐性英語學(xué)科核心素養(yǎng)不包括以下哪一項？（）A.語言能力B.文化意識C.數(shù)學(xué)思維D.思維品質(zhì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，高中英語課程的總目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀，旨在發(fā)展學(xué)生的（），培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。A.英語語言技能B.英語學(xué)科核心素養(yǎng)C.英語綜合運用能力D.英語應(yīng)試能力高中英語課程設(shè)置必修、選擇性必修和選修三類課程，其中必修課程為（）學(xué)分，選擇性必修課程為（）學(xué)分，選修課程為（）學(xué)分。A.8；6；6B.6；8；6C.6；6；8D.8；8；6以下關(guān)于英語學(xué)習(xí)活動觀的表述，錯誤的是（）。A.英語學(xué)習(xí)活動觀強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者主動參與、體驗、實踐、探究和合作的過程B.學(xué)習(xí)活動觀包括學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實踐類和遷移創(chuàng)新類活動C.學(xué)習(xí)活動觀要求教師在教學(xué)中設(shè)計單一類型的活動以突出重點D.學(xué)習(xí)活動觀有助于學(xué)生在語言實踐活動中發(fā)展核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中，（）是落實課程目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。A.教材編寫B(tài).課堂教學(xué)C.課后作業(yè)D.考試評價課程標(biāo)準(zhǔn)提出，英語教學(xué)要重視語篇教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解和運用語言知識。下列關(guān)于語篇的說法，錯誤的是（）。A.語篇僅指書面文本B.語篇包括口頭和書面形式C.語篇是語言運用的單位D.分析語篇有助于學(xué)生理解語言的意義和功能英語教學(xué)評價應(yīng)遵循的原則不包括（）。A.科學(xué)性原則B.單一性原則C.發(fā)展性原則D.多樣性原則以下哪種教學(xué)方法更符合課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？（）A.填鴨式教學(xué)B.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法C.傳統(tǒng)講授法D.題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)法文化意識目標(biāo)要求學(xué)生能夠（）。A.只了解本國文化，無需關(guān)注外國文化B.理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，堅定文化自信C.全盤接受外國文化，摒棄本國文化D.僅僅記憶文化知識，無需實際運用在英語閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過略讀（skimming）獲取文章的（）。A.詳細(xì)信息B.具體事實C.主旨大意D.生詞含義課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，英語教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的（），滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。A.個體差異B.家庭背景C.外貌特征D.興趣愛好英語寫作教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生運用連接詞使文章結(jié)構(gòu)更清晰，這是在培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.語言能力B.文化意識C.思維品質(zhì)D.學(xué)習(xí)能力下列關(guān)于英語課程資源開發(fā)與利用的說法，正確的是（）。A.僅需利用教材資源即可B.網(wǎng)絡(luò)資源不可靠，不應(yīng)使用C.應(yīng)充分開發(fā)和利用校內(nèi)外各種課程資源D.開發(fā)課程資源會增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，無需進行高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)業(yè)質(zhì)量描述分為（）個水平。A.二B.三C.四D.五二、填空題（每題2分，共20分）英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、（）和學(xué)習(xí)能力。高中英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高（）。英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和（）六要素構(gòu)成。學(xué)習(xí)理解類活動主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與（）等。英語教學(xué)評價要建立以（）為主體，教師、同伴、家長等共同參與的評價體系。語篇類型既包括連續(xù)性文本，如對話、記敘文、說明文等，也包括（）文本，如圖表、圖示、廣告等。英語課程倡導(dǎo)（）的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)用結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合。文化意識的培育有助于學(xué)生增強國家認(rèn)同和家國情懷，堅定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和（）。英語學(xué)習(xí)策略主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和（）。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求，是（）的重要依據(jù)。三、簡答題（每題10分，共30分）簡述英語學(xué)科核心素養(yǎng)中語言能力的內(nèi)涵，并舉例說明在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。闡述英語課程標(biāo)準(zhǔn)中主題語境的作用，并列舉常見的主題語境類別。說明英語教學(xué)中實施形成性評價的意義和主要方式。四、論述題（20分）結(jié)合實際教學(xué)案例，論述如何在高中英語教學(xué)中落實英語學(xué)習(xí)活動觀，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。參考答案一、單項選擇題A高中英語課程具有思想性、人文性和工具性，思想性體現(xiàn)在課程能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀等，所以選A。C英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)思維不屬于英語學(xué)科核心素養(yǎng)，選C。B高中英語課程總目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，選B。A必修課程為8學(xué)分，選擇性必修課程為6學(xué)分，選修課程為6學(xué)分，選A。C英語學(xué)習(xí)活動觀要求教師設(shè)計多種類型活動，促進學(xué)生全面發(fā)展，而不是單一類型活動，C選項錯誤，選C。B課堂教學(xué)是落實課程目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選B。A語篇包括口頭和書面形式，并非僅指書面文本，A選項錯誤，選A。B英語教學(xué)評價應(yīng)遵循科學(xué)性、發(fā)展性、多樣性等原則，單一性原則不符合要求，選B。B任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中自主學(xué)習(xí)、合作探究，符合課程標(biāo)準(zhǔn)理念，選B。B文化意識目標(biāo)要求學(xué)生理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，堅定文化自信，選B。C略讀的目的是獲取文章主旨大意，選C。A英語教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，選A。A指導(dǎo)學(xué)生運用連接詞使文章結(jié)構(gòu)清晰，屬于培養(yǎng)語言能力中的語篇組織能力，選A。C應(yīng)充分開發(fā)和利用校內(nèi)外各種課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，選C。B學(xué)業(yè)質(zhì)量描述分為三個水平，選B。二、填空題思維品質(zhì)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)策略整合學(xué)生非連續(xù)性學(xué)思結(jié)合價值觀情感策略學(xué)業(yè)水平考試命題三、簡答題英語學(xué)科核心素養(yǎng)中語言能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)方法：內(nèi)涵（4分）：語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義、意圖和情感態(tài)度的能力，包括語言知識、語言技能、語用知識等方面，涵蓋對語言形式、意義和功能的理解與運用，以及在不同語境中準(zhǔn)確、得體、連貫地使用語言進行交流的能力。培養(yǎng)方法（6分）：在聽力教學(xué)中，教師可播放不同語速、口音的英語材料，如英語新聞、電影片段等，讓學(xué)生通過聽關(guān)鍵詞、主旨大意、細(xì)節(jié)信息等方式，鍛煉聽力理解能力；同時引導(dǎo)學(xué)生進行聽力筆記訓(xùn)練，提高信息捕捉和處理能力?？谡Z教學(xué)中，組織角色扮演、小組討論、英語演講等活動，鼓勵學(xué)生大膽開口表達，糾正發(fā)音和語法錯誤，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流和表達觀點的能力。閱讀教學(xué)中，通過精讀、泛讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、理解詞匯和句子含義、推斷作者意圖等，提高閱讀理解能力；同時開展讀后討論、寫作等活動，促進語言的內(nèi)化和輸出。寫作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進行句子寫作、段落寫作和篇章寫作訓(xùn)練，教授寫作技巧和方法，如構(gòu)思、組織、修改等；要求學(xué)生運用所學(xué)詞匯和語法知識，寫出結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容連貫、表達準(zhǔn)確的文章。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中主題語境的作用及常見類別：作用（6分）：主題語境為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍和語境基礎(chǔ)，學(xué)生在特定主題語境下學(xué)習(xí)語言，能更好地理解語言意義和功能，使語言學(xué)習(xí)更具針對性和實用性。有助于整合課程內(nèi)容，將語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素圍繞主題進行有機結(jié)合，促進學(xué)生對知識的整體建構(gòu)和綜合運用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，不同的主題能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和思維品質(zhì)，通過接觸不同主題的語篇，學(xué)生了解中外文化，拓寬國際視野，培養(yǎng)批判性思維和跨文化思維能力。常見類別（4分）：人與自我、人與社會、人與自然。人與自我主題包括個人生活、興趣愛好、健康生活方式、個人成長等；人與社會主題涵蓋社會熱點、歷史文化、科技發(fā)展、人際關(guān)系等；人與自然主題涉及環(huán)境保護、生態(tài)平衡、自然災(zāi)害、宇宙探索等。英語教學(xué)中實施形成性評價的意義和主要方式：意義（6分）：及時反饋教學(xué)信息，教師通過形成性評價了解學(xué)生學(xué)習(xí)進展、存在問題和學(xué)習(xí)需求，從而調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，形成性評價強調(diào)學(xué)生的參與和自我反思，學(xué)生在評價過程中了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足，主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步給予及時肯定和鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性。全面評價學(xué)生，形成性評價關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，不僅評價學(xué)習(xí)結(jié)果，還評價學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、努力程度、合作能力等，使評價更全面、客觀。主要方式（4分）：課堂觀察，教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度、表現(xiàn)、回答問題情況等，及時給予反饋和評價。學(xué)習(xí)日志，學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)過程、收獲、遇到的問題及解決方法等，進行自我反思和總結(jié)。作業(yè)評價，教師對學(xué)生的課后作業(yè)進行批改和評價，指出優(yōu)點和不足，提出改進建議。小組評價，小組內(nèi)成員互相評價，評價內(nèi)容包括合作態(tài)度、貢獻大小、學(xué)習(xí)成果等，促進學(xué)生之間的合作與交流。四、論述題在高中英語教學(xué)中落實英語學(xué)習(xí)活動觀以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的實踐英語學(xué)習(xí)活動觀強調(diào)學(xué)生在語言實踐活動中發(fā)展核心素養(yǎng)，以下結(jié)合實際教學(xué)案例闡述如何在高中英語教學(xué)中落實這一理念。創(chuàng)設(shè)真實情境，開展學(xué)習(xí)理解類活動（6分）：在教學(xué)人教版高中英語教材中關(guān)于“環(huán)境保護”主題的課文時，教師可先展示一系列環(huán)境污染的圖片、視頻，如霧霾天氣、垃圾污染的河流等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考“我們周圍的環(huán)境出現(xiàn)了哪些問題”，這屬于感知與注意活動。接著，讓學(xué)生閱讀課文，獲取文章中關(guān)于環(huán)境問題的現(xiàn)狀、原因等信息，并梳理成思維導(dǎo)圖，完成獲取與梳理活動。然后，要求學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，并整合自己的理解，用自己的語言簡述文章大意，進行概括與整合活動。通過這些學(xué)習(xí)理解類活動，學(xué)生在真實情境中理解文本內(nèi)容，掌握相關(guān)語言知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時也增強了對環(huán)境問題的認(rèn)識，培育了文化意識。設(shè)計任務(wù)驅(qū)動，推進應(yīng)用實踐類活動（6分）：在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計任務(wù)，如讓學(xué)生以小組為單位，開展“環(huán)保倡議活動”。每個小組需根據(jù)課文所學(xué)知識和自己的調(diào)查研究，撰寫一份環(huán)保倡議書，并制作成海報。在這個過程中，學(xué)生運用所學(xué)的詞匯、語法和句式進行書面表達，同時通過小組討論、交流，運用交際策略解決問題，如確定倡議內(nèi)容、分配任務(wù)等，提高了語言運用能力和合作學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)生還需考慮如何使倡議書更具說服力，這鍛煉了他們的邏輯思維和批判性思維，提升了思維品質(zhì)。最后，各小組在班級內(nèi)展示自己的海報并進行講解，向其他同學(xué)宣傳環(huán)保理念，實現(xiàn)了語言的實際應(yīng)用。引導(dǎo)遷移創(chuàng)新，深化核心素養(yǎng)發(fā)展（8分）：在完成應(yīng)用實踐類活動后，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生進行遷移創(chuàng)新。例如，提出問題“如果我們是政府決策者，應(yīng)該如何制定更有效的環(huán)保政策”，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合所學(xué)知識和生活經(jīng)驗，進行創(chuàng)新性思考。學(xué)生可以通過查閱資料、小組討論等方式，提出自己的政策建議