如何用kwl設計閱讀教學第一章理解KWL策略的基本概念

KWL策略是一種有效的閱讀教學工具，它通過幫助學生識別已知信息、探索未知領域，以及學習新知識，從而提高閱讀理解能力。以下是KWL策略的基本概念：

1.KWL的含義

KWL是Know（已知）、Wanttoknow（想知道）和Learned（學到）的縮寫。這個策略的核心是讓學生在閱讀過程中，不斷回顧和整理自己的知識體系。

2.KWL策略的步驟

KWL策略分為三個步驟，分別是：

（1）Know：讓學生列出他們在閱讀前已經知道的相關知識，以便為閱讀做好鋪墊。

（2）Wanttoknow：讓學生思考他們希望通過閱讀了解的問題，激發閱讀興趣。

（3）Learned：在閱讀過程中，學生記錄下他們學到的新知識，以及如何將新知識與已知知識聯系起來。

3.KWL策略的實操細節

（1）在閱讀前，教師引導學生回顧已知知識，如提問：“關于這個主題，你們已經了解哪些內容？”

（2）在閱讀過程中，教師鼓勵學生記錄下他們想知道的問題，如：“在閱讀過程中，有哪些地方讓你感到好奇？”

（3）在閱讀結束后，教師組織學生分享他們學到的新知識，如：“通過這次閱讀，你們學到了哪些新的內容？”

（4）教師定期檢查學生的KWL記錄，了解他們的學習進度，并根據需要調整教學策略。

第二章實施KWL策略的準備階段

在實施KWL策略之前，教師需要做一些準備工作，以確保學生能夠順利地運用這個策略。以下是一些實操細節：

1.確定閱讀材料：選擇適合學生閱讀水平的材料，并確保內容與學生的興趣和生活經驗相關聯。這樣可以激發學生的閱讀興趣，讓他們更愿意參與KWL策略。

2.向學生介紹KWL策略：用簡單易懂的語言向學生解釋KWL策略的作用和步驟?？梢酝ㄟ^舉例說明，比如：“同學們，想象一下我們要去探索一個神秘島，KWL就是我們的探險地圖。K代表我們已經知道的關于這個島的信息，W代表我們想知道的，L就是我們探索后學到的新知識。”

3.準備KWL圖表：在黑板上或使用大白紙，制作一個KWL圖表。將圖表分為三列，分別標記為“已知”、“想知道”和“學到”。確保每個學生都能清晰地看到圖表。

4.引導學生填寫已知信息：在閱讀開始前，讓學生思考和分享他們關于閱讀主題的已知信息。教師可以提問：“關于這個話題，你們之前學過或者聽說過什么？”鼓勵學生積極參與，并將他們的答案記錄在KWL圖表的“已知”列中。

5.鼓勵學生提出問題：讓學生思考他們在閱讀過程中希望找到答案的問題。教師可以引導學生：“在你們開始閱讀之前，有沒有什么特別想知道的？比如，這個故事會發生什么？這個科學原理是怎么工作的？”將學生提出的問題記錄在KWL圖表的“想知道”列中。

6.分發個人KWL表格：為了讓學生能夠個性化地記錄自己的學習過程，教師可以準備一些個人KWL表格，讓學生在閱讀時隨時記錄學到的新知識。

第三章開展KWL策略的閱讀過程

當準備工作做好后，就可以引導學生進入實際的閱讀過程了。以下是結合KWL策略的閱讀實操細節：

1.明確閱讀目標：在開始閱讀前，教師需要幫助學生明確閱讀的目的，比如是為了理解故事情節、學習科學知識還是分析人物性格。這樣學生就能帶著目的去閱讀，而不是盲目地翻頁。

2.指導學生邊讀邊思考：鼓勵學生在閱讀時不斷思考，將新信息與KWL圖表中的“已知”和“想知道”部分進行對比。比如，學生可以邊讀邊問自己：“這個故事里的這個角色，跟我之前知道的英雄有什么不同？”或者“這個科學原理跟我之前學的那個是不是一回事？”

3.記錄學到的新知識：在閱讀過程中，學生應該將學到的新信息記錄在KWL圖表的“學到”列中。教師可以提醒學生：“當你發現一個新奇的概念或者有趣的事實，就把它寫在‘學到’那一欄。”

4.鼓勵學生做筆記：除了在KWL圖表上做記錄，教師還可以鼓勵學生在書本的邊緣或者筆記本上做筆記，標記重要的段落、詞匯或者自己的想法。

5.定期暫停討論：在閱讀過程中，教師可以適時地暫停，讓學生分享他們學到的新內容或者提出新的問題。這樣的討論可以幫助學生鞏固記憶，也可以讓教師了解學生的理解程度。

6.利用圖表回顧和總結：閱讀結束后，教師可以引導學生一起回顧KWL圖表，看看哪些“想知道”的問題得到了解答，哪些新的知識點被添加到了“學到”列。這個過程不僅幫助學生總結所學，還能讓他們感受到學習成果的喜悅。

第四章促進學生互動與思考的討論環節

閱讀完畢后，組織有效的討論環節對于深化學生理解和促進思維發展至關重要。以下是促進互動與思考的實操細節：

1.分享個人KWL圖表：讓學生自愿分享他們的個人KWL圖表，鼓勵他們講述在閱讀過程中的發現和學習經歷?？梢哉f：“誰愿意來分享一下你的KWL圖表？告訴我們你學到了什么，或者有什么問題是在閱讀中得到答案的?！?/p>

2.提問和回答：教師提出開放性問題，引導學生深入思考。比如：“這個故事中，哪個情節讓你感到意外？為什么？”“你學到的新知識中，哪一部分對你來說是特別有啟發性的？”同時，鼓勵學生之間相互提問和回答，增加互動。

3.小組討論：將學生分成小組，讓他們在小組內討論KWL圖表的內容。小組成員可以交流他們的“學到”部分，看看是否有什么共同點或不同點，也可以討論“想知道”的部分是否得到了滿足。

4.角色扮演：對于文學作品，可以讓學生扮演故事中的角色，進行角色對話，這樣可以讓學生更深入地理解角色的心理和故事情節。

5.應用新知識：鼓勵學生思考如何將學到的新知識應用到現實生活中。比如：“我們學到的這個科學原理，在日常生活中有哪些應用？你能想到哪些例子？”

6.總結反饋：討論結束后，教師引導學生總結討論的要點，并提供反饋。教師可以說：“今天我們討論了很多有趣的話題，誰可以總結一下我們學到的主要內容？”同時，教師也應該給予積極的反饋，比如：“我聽到大家在討論中提出了很多深刻的見解，這非常棒！”這樣的鼓勵可以增強學生的自信心，促進他們未來更加積極地參與討論。

第五章強化KWL策略的課后延伸活動

課后延伸活動是鞏固學生閱讀成果的重要環節，以下是具體實操細節：

1.設計相關作業：布置與閱讀材料相關的作業，比如寫一篇關于閱讀內容的感想或者做一個小實驗來驗證學到的科學原理。確保作業能夠讓學生將課堂上學到的知識與實際生活聯系起來。

2.鼓勵閱讀延伸：鼓勵學生在課后繼續閱讀與主題相關的書籍或文章，拓展視野。教師可以推薦一些閱讀材料，并鼓勵學生分享他們的閱讀體驗。

3.創造性寫作：讓學生嘗試基于閱讀內容進行創造性寫作，比如編寫故事續集、創作詩歌或者設計角色訪談。這樣的活動可以提升學生的創造力和語言表達能力。

4.家庭參與：鼓勵學生與家長分享他們在KWL過程中的發現和學習經歷，增進家庭對學生學習的了解和支持。教師可以布置一項家庭作業，要求學生與家長一起討論閱讀內容。

5.組織讀書會：定期在課后組織讀書會，讓學生有機會在輕松的環境中繼續討論閱讀內容。教師可以準備一些討論主題，引導學生深入探討。

6.反思與自我評估：鼓勵學生在課后進行自我反思，思考KWL策略對自己的幫助。教師可以提供一些反思問題，如：“你覺得KWL策略在幫助你理解閱讀材料方面有用嗎？為什么？”“有哪些地方可以改進？”通過這樣的反思，學生可以更好地了解自己的學習過程，為下一次的閱讀活動做好準備。

第六章跨學科整合KWL策略

KWL策略不僅可以用于語文或文學閱讀，還可以跨學科應用，以下是具體實操細節：

1.科學課堂中的應用：在科學課上，教師可以用KWL策略來引導學生探索新科學概念。例如，在學習植物生長時，教師可以讓學生列出他們已知的關于植物生長的知識，想要了解的問題，以及在實驗過程中觀察和學習到的內容。

2.數學課堂中的應用：在數學課上，教師可以讓學生用KWL策略來學習新的數學公式或解題方法。學生可以記錄下他們已知的數學概念，想要解決的問題，以及通過解題過程中學到的新技巧。

3.社會科學課堂中的應用：在歷史或地理課上，教師可以讓學生用KWL策略來探究不同的歷史事件或地理現象。學生可以分享他們對某個歷史時期的了解，他們想要知道的事件背后的原因，以及通過學習獲得的新視角。

4.藝術課堂中的應用：在藝術課上，教師可以用KWL策略來引導學生創作藝術作品。學生可以討論他們對不同藝術風格或技術的了解，他們想要嘗試的新技巧，以及他們在創作過程中的新發現。

5.整合不同學科：教師可以設計跨學科項目，讓學生將KWL策略應用于多個學科領域。例如，在學習環保主題時，學生可以在科學課上學習環境問題，在語文課上閱讀相關文章，并在社會課上討論環保政策。

6.實地考察與體驗：鼓勵學生在實地考察或體驗活動中應用KWL策略。比如，在參觀博物館前，讓學生列出他們想要了解的信息，參觀過程中記錄學到的新知識，參觀后分享他們的體驗和收獲。

第七章定期評估與調整KWL策略

使用KWL策略一段時間后，教師需要評估其效果，并根據學生的反饋進行適當調整。以下是具體實操細節：

1.收集學生反饋：教師可以通過問卷調查或小組討論的方式，收集學生對KWL策略的看法。例如，可以問學生：“你覺得KWL策略對你的閱讀有幫助嗎？哪些地方你覺得可以改進？”

2.觀察學生表現：在課堂上，教師應該觀察學生在使用KWL策略時的表現，看看他們是否能夠有效地記錄已知信息、提出問題和總結新知識。

3.定期檢查KWL圖表：教師應該定期檢查學生的KWL圖表，看看他們是否完成了所有部分，以及他們的記錄是否準確和深入。

4.分析作業和測試成績：通過分析學生的作業和測試成績，教師可以了解KWL策略對學生學習成效的影響。如果發現學生的成績沒有明顯提高，可能需要調整策略。

5.組織家長會議：與家長溝通，了解他們對孩子使用KWL策略的看法，以及他們在家庭中如何支持孩子的學習。

6.調整教學計劃：根據收集到的反饋和評估結果，教師應該調整教學計劃，比如增加或減少KWL策略的使用頻率，或者改進課堂討論的方式。

7.提供額外支持：對于在KWL策略使用過程中遇到困難的學生，教師應該提供額外的支持和指導。這可能包括一對一輔導或者小組討論，幫助學生更好地理解策略。

8.持續專業發展：教師應該持續學習新的教學方法和策略，參加專業發展活動，以保持教學的活力和創新性。這樣可以幫助教師更好地實施和調整KWL策略。

第八章培養學生的自主學習能力

KWL策略的一個主要目的是培養學生的自主學習能力，以下是具體實操細節：

1.鼓勵學生設定目標：教師可以指導學生如何為自己設定學習目標，比如“通過這周的閱讀，我想了解……”。這樣的目標設定有助于學生更有目的地進行閱讀和學習。

2.教授學習技巧：教師應該教授學生一些實用的學習技巧，比如如何做筆記、如何快速查找信息、如何歸納總結等。這些技巧可以幫助學生更高效地使用KWL策略。

3.提供選擇：給學生提供一定的選擇權，讓他們根據自己的興趣選擇閱讀材料或討論主題。這樣可以增加學生的參與度和學習動力。

4.創造自主學習環境：在教室中創造一個支持自主學習的環境，比如設置閱讀角、提供豐富的學習資源、鼓勵學生自由探索和表達。

5.定期自主學習時間：為學生安排固定的自主學習時間，讓他們可以自由地閱讀、思考和探索。在這段時間里，學生可以獨立完成KWL圖表，或者進行其他自主學習活動。

6.鼓勵反思和自我監控：教師應該鼓勵學生定期反思自己的學習過程，比如“我是否達到了我設定的學習目標？”“在KWL過程中，我遇到了哪些困難，又是如何克服的？”通過自我監控，學生可以更好地掌握自己的學習進度。

7.強化責任感：讓學生明白學習是自己的責任，鼓勵他們為自己的學習成果負責。教師可以說：“你的學習成果取決于你的努力，我相信你可以做得很好?！?/p>

8.慶祝成就：當學生通過自主學習取得成就時，教師應該及時給予認可和慶祝。這可以是通過口頭表揚、頒發證書或在班級公告板上展示學生的作品。慶祝成就可以增強學生的自信心，激勵他們繼續自主學習。

第九章促進學生合作學習

KWL策略不僅能用于個人學習，也能很好地融入小組合作學習中。以下是具體實操細節：

1.分組合作：將學生分成小組，每個小組負責閱讀材料的一個部分，并使用KWL策略記錄信息。小組之間可以互相分享他們的發現，這樣每個人都能了解到整個閱讀材料的內容。

2.角色分配：在小組內部分配不同的角色，比如“記錄員”負責記錄KWL圖表，“提問者”負責提出探究性問題，“報告者”負責向全班匯報小組的發現。

3.小組討論：在閱讀過程中，鼓勵小組成員之間進行充分的討論。教師可以提出一些引導性問題，比如：“你們在閱讀中發現了什么有趣的問題？”“你們是如何解決這些問題的？”

4.互評互鑒：鼓勵小組之間相互評價對方的KWL圖表和討論成果。這種互評可以幫助學生從不同的角度看待問題，并學習到其他小組的優點。

5.共同解決問題：在遇到難題時，鼓勵小組共同思考解決方案。教師可以說：“看起來你們遇到了一個難題，讓我們一起想想有什么辦法可以解決?！?/p>

6.整合不同觀點：在小組討論后，教師可以引導全班學生整合不同的觀點和發現。這可以通過全班討論或小組代表發言來實現。

7.合作項目：設計一些需要小組合作完成的項目，比如制作海報、編寫劇本或創建演示文稿。這些項目可以讓學生在實踐中運用KWL策略，并提高合作能力。

8.反饋與調整：在合作學習結束后，教師應該收集學生的反饋，了解合作學習的成效，并根據反饋進行必要的調整。教師可以問：“你們覺得小組合作對你們的學習有幫助嗎？有哪些地方可以改進？”通過這樣的反