語文選修當仁，不讓于師獲獎教案主備人備課成員教學內容語文選修《當仁，不讓于師》獲獎教案，本章節內容主要涉及教材中的“當仁，不讓于師”這一篇章。內容包括儒家思想的核心觀點，如何理解“當仁，不讓于師”的意義，以及這一觀點在現代社會中的實際應用。通過分析文本，引導學生深入理解儒家文化，提升學生的思辨能力和文化素養。核心素養目標本節課旨在培養學生以下語文核心素養：

1.思辨能力：通過分析“當仁，不讓于師”的內涵，提升學生對儒家思想的理解和批判性思維能力。

2.文化理解：引導學生深入理解儒家文化，增強對傳統文化的認同感和傳承意識。

3.文學鑒賞：通過解讀文本，提高學生對文學作品的藝術鑒賞能力，培養審美情趣。

4.情感態度：引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養勇于擔當、積極進取的精神風貌。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課前，已經對儒家思想有一定的了解，可能接觸過孔子的生平和學說。他們對于儒家思想中的“仁愛”、“禮”、“義”等核心概念有所認知，但在深度理解“當仁，不讓于師”的具體內涵上可能存在局限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對歷史文化往往表現出濃厚的興趣，尤其是在探究傳統文化與現代價值結合的問題上。他們在學習能力上已具備一定的獨立思考和分析能力，但可能更傾向于直觀、生動的學習方式，如討論、角色扮演等。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在理解“當仁，不讓于師”這一概念時，學生可能面臨以下困難：

-如何將古代哲學思想與現代價值觀相結合，理解其現實意義；

-如何準確把握孔子這一觀點背后的深刻內涵，避免表面化理解；

-如何在小組討論中有效地表達自己的觀點，同時尊重他人的意見。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、白板、錄音筆

-課程平臺：學校內部教學平臺

-信息化資源：孔子生平介紹視頻、儒家思想相關文獻摘錄、在線討論平臺

-教學手段：PPT展示、小組討論、角色扮演、思維導圖制作、課堂提問教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師播放《孔子》主題音樂，營造課堂氛圍。

-教師簡要介紹孔子及其在教育史上的地位，引出“當仁，不讓于師”這一核心觀點。

-提問：同學們對孔子和儒家思想有哪些了解？他們如何看待“當仁，不讓于師”這一觀點？

2.新課講授（用時10分鐘）

-第一條：教師通過PPT展示孔子及其弟子的故事，如顏回問仁、曾子殺彘等，讓學生直觀感受“仁”的實踐。

-教師提問：這些故事中體現了“仁”的哪些方面？如何理解“當仁，不讓于師”？

-學生回答，教師點評并總結。

-第二條：教師結合文本，引導學生分析“當仁，不讓于師”的內涵。

-教師提問：請同學們閱讀文本，找出體現“當仁，不讓于師”的語句，并解釋其含義。

-學生閱讀文本并回答，教師點評并總結。

-第三條：教師引導學生思考“當仁，不讓于師”在現代社會中的意義。

-教師提問：在現代社會，我們如何踐行“當仁，不讓于師”？

-學生分組討論，教師巡視指導。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：角色扮演

-教師設計一個場景，讓學生扮演不同角色，體驗“當仁，不讓于師”的行為。

-學生分組進行角色扮演，教師點評并總結。

-第二條：案例分析

-教師提供一些現實生活中的案例，讓學生分析如何踐行“當仁，不讓于師”。

-學生分組討論，教師點評并總結。

-第三條：思維導圖制作

-教師指導學生制作“當仁，不讓于師”的思維導圖，梳理相關知識。

-學生獨立完成思維導圖，教師展示優秀作品。

4.學生小組討論（用時15分鐘）

-第一方面：如何理解“當仁”？

-舉例回答：在團隊合作中，主動承擔責任，不計較個人得失。

-第二方面：如何踐行“不讓于師”？

-舉例回答：在學習中，敢于質疑，勇于發表自己的見解。

-第三方面：“當仁，不讓于師”在現代社會中的意義是什么？

-舉例回答：培養獨立思考能力，推動社會進步。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課的主要內容，強調“當仁，不讓于師”的重要性。

-教師提問：同學們認為在今后的學習和生活中，我們應該如何踐行“當仁，不讓于師”？

-學生分享自己的觀點，教師總結并布置課后作業。

教學流程總結：

本節課通過導入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結回顧等環節，引導學生深入理解“當仁，不讓于師”這一儒家思想的核心觀點，并探討其在現代社會中的實際應用。在教學過程中，注重培養學生的思辨能力、文化理解和文學鑒賞能力，同時關注學生的學習興趣和學習風格，以實現教學目標。教學資源拓展1.拓展資源：

-《論語》中的其他篇章，如《顏淵》、《子路》等，這些篇章中同樣蘊含著豐富的儒家思想，可以幫助學生更全面地理解孔子的教育理念和道德規范。

-儒家經典《孟子》中關于“仁政”和“民本”的論述，可以與“當仁，不讓于師”這一觀點相輔相成，展示儒家思想在不同歷史時期的發展。

-歷史文獻中關于孔子的生平事跡，如《史記·孔子世家》等，可以增強學生對孔子形象的直觀認識。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：《論語》和《孟子》等儒家經典，通過閱讀原著，深化對儒家思想的理解。

-視頻觀看：推薦紀錄片《孔子》或《百家講壇》中關于孔子的專題節目，以直觀的方式了解孔子及其思想。

-社會實踐：組織學生參觀孔廟、孔府等歷史遺跡，實地感受儒家文化的氛圍。

-小組研究：分組研究儒家思想在現代社會中的應用，如教育、政治、企業等領域，撰寫研究報告。

-專題討論：在課堂上或課后組織關于儒家思想的專題討論，鼓勵學生發表自己的見解。

-創意寫作：鼓勵學生以“當仁，不讓于師”為主題，創作短文、詩歌或劇本，表達對這一思想的感悟。課后作業1.請結合《論語》中關于“仁”的論述，闡述“當仁，不讓于師”在孔子思想中的地位和意義。（字數不限）

答案示例：

在《論語》中，孔子多次強調“仁”的重要性，認為“仁者愛人”。而“當仁，不讓于師”則是孔子對于“仁”的具體實踐要求的體現。這句話表明，在面對“仁”的時候，即使面對的是老師，也應該勇于擔當，不退縮。這既體現了孔子對“仁”的堅定信念，也反映了他在教育中的開放態度。在當今社會，這一觀點鼓勵我們勇于擔當，尊重他人，同時不畏懼權威，勇于表達自己的觀點，這是對“仁”的當代詮釋。

2.選擇一個你熟悉的歷史人物，分析他如何在實際行動中踐行“當仁，不讓于師”的原則。（字數不限）

答案示例：

以孟子為例，孟子在《孟子·離婁上》中提到：“得天下英才而教育之，三樂也。”這表明孟子將教育視為一種樂事，他不僅自身勤奮學習，而且致力于教育事業，培養后輩。在對待學生和老師的關系上，孟子主張師生之間應該相互尊重，共同追求真理。例如，他在面對老師梁惠王時，敢于直言其非，體現了“當仁，不讓于師”的精神。

3.請舉例說明在日常生活中，我們如何踐行“當仁，不讓于師”的原則。（字數不限）

答案示例：

在日常生活中，踐行“當仁，不讓于師”的原則可以體現在以下幾個方面：

-面對長輩或老師的不當行為，敢于提出建設性的意見，而不是盲目順從。

-在團隊協作中，即使面對權威的意見，也要勇于提出自己的見解，促進團隊創新。

-在學習中，尊重老師的指導，但也要敢于質疑，追求真理。

4.請以“當仁，不讓于師”為主題，寫一段對話，展現不同人物在面對“仁”時的態度和行為。（字數不限）

答案示例：

場景：教室，學生小明向老師請教問題。

老師：小明，你的問題很好，但我可能沒有完全理解你的意思。你能再詳細解釋一下嗎？

小明：當然可以，老師。我覺得這個問題涉及到我們對待他人的態度。

老師：哦？那你認為我們應該如何對待他人呢？

小明：我認為，我們應該像孔子所說的那樣，做到“仁者愛人”。在與人交往中，我們要關心他人，尊重他人，不因為對方的身份或地位而改變我們的態度。

老師：說得很好，小明。你的回答讓我想起了“當仁，不讓于師”的原則。我們應該勇于擔當，即使面對權威，也要堅持正確的道路。

5.請結合自身經歷，談談你在學習和生活中如何理解和實踐“當仁，不讓于師”的原則。（字數不限）

答案示例：

在我的學習生活中，我努力踐行“當仁，不讓于師”的原則。例如，在課堂上，即使老師的觀點與我不同，我也會勇于提出自己的看法，并嘗試從不同的角度理解問題。在團隊合作中，我尊重團隊成員的意見，同時也會堅持自己的立場，共同推動項目的進展。通過這些實踐，我不僅加深了對“仁”的理解，也提高了自己的溝通能力和團隊協作能力。教學反思與總結今天這節課，我們圍繞“當仁，不讓于師”這一主題，展開了對儒家思想的理解和討論。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得教學方法上，我采用了多種教學手段，如PPT展示、角色扮演、案例分析等，這些方法激發了學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。但同時，我也發現了一些問題。比如，在角色扮演環節，部分學生參與度不高，可能是因為他們對這一環節的期待值不高，或者是對自己的角色定位不夠清晰。今后，我可以在課前對學生進行更詳細的指導，幫助他們更好地理解角色，提高參與度。

其次，關于教學策略，我注重了學生的主體地位，鼓勵他們積極思考和表達。在討論環節，我盡量讓學生自由發言，尊重他們的觀點。但我也意識到，有時候學生的討論可能會偏離主題，或者出現意見分歧。在這種情況下，我需要更加靈活地引導討論，確保討論的方向和深度。

在教學管理方面，我努力營造了一個和諧、積極的課堂氛圍。但我也發現，在課堂管理上，我有時過于寬松，導致部分學生紀律意識不強。今后，我需要在保持課堂活力和紀律之間找到平衡點，既要鼓勵學生積極參與，又要維護課堂秩序。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。學生在知識上，對“當仁，不讓于師”這一儒家思想有了更深入的理解；在技能上，他們的思辨能力和表達能力得到了提升；在情感態度上，他們更加尊重師長，勇于擔當。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生對儒家思想的理解還停留在表面，缺乏深度；在實踐活動環節，學生的參與度不夠，可能是因為他們對這一環節的重視程度不夠。針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在課前，我會為學生提供更多關于儒家思想的背景資料，幫助他們更好地理解相關概念。

2.在實踐活動環節，我會設計更具吸引力的活動，提高學生的參與度，并加強對活動的指導。

3.在課堂管理上，我會更加注重紀律，同時鼓勵學生積極參與，營造一個既活潑又有序的課堂氛圍。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，我能夠及時了解學生對“當仁，不讓于師”這一觀點的理解程度。例如，我會問：“同學們，你們認為在現實生活中，如何體現‘當仁，不讓于師’的精神？”通過學生的回答，我可以評估他們對這一概念的理解是否到位。

-觀察：在課堂討論和小組活動中，我會仔細觀察學生的參與情況，包括他們的發言積極性、討論的深度和廣度等。例如，我會注意學生在角色扮演中的表現，是否能夠準確把握角色的特點，是否能夠與其他同學有效溝通。

-測試：在課程結束后，我會設計一些小測驗來評估學生對本節課知識點的掌握情況。例如，我會出一些選擇題或簡答題，讓學生在限定時間內完成。

2.作業評價：

-批改：對于學生的課后作業，我會進行詳細的批改。無論是作文、閱讀筆記還是案例分析報告，我都會認真閱讀并給出具體的評語和建議。

-點評：在作業點評中，我會指出