語文人教部編版第六單元21偉大的悲劇教案設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課為語文人教部編版第六單元21課《偉大的悲劇》，主要內容包括對主人公斯科特的英勇事跡的描述，以及對人類探索未知領域精神的贊揚。通過學習，學生將了解斯科特南極探險的艱難歷程，感受他在逆境中堅守信念、勇敢面對困境的精神。核心素養目標培養學生的人文素養，提高學生對英雄事跡的認同感和對探索精神的尊重。增強學生的文化理解力和審美鑒賞能力，通過學習斯科特的故事，引導學生思考生命價值，培養面對困難時的堅強意志和團隊合作精神。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并感受斯科特南極探險的艱辛歷程，把握其英勇無畏、堅定信念的精神品質。

②分析課文中的關鍵語句，體會作者對斯科特及其團隊的敬佩之情，理解人類探索未知領域的偉大意義。

2.教學難點，

①深入理解斯科特在面對困境時的心理活動，體會其內心的掙扎與抉擇。

②通過對課文內容的分析，引導學生思考如何將斯科特的精神品質運用到現實生活中，培養學生的道德情操和社會責任感。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合課文內容，講解斯科特的探險故事，引導學生理解探險的意義和斯科特的精神。

2.討論法：組織學生圍繞斯科特的行為和選擇進行討論，激發學生的思辨能力。

3.案例分析法：選取與課文相關的歷史事件或現實案例，幫助學生更好地理解課文內容。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示南極探險的環境和斯科特探險的經歷。

2.教學軟件應用：運用互動式教學軟件，增強學生的參與感和學習興趣。

3.課外閱讀推薦：課后推薦相關閱讀材料，拓展學生的知識面，深化對課文主題的理解。教學流程1.導入新課

詳細內容：首先，播放一段南極探險的視頻片段，引導學生對南極的環境和探險的艱難性有一個直觀的認識。然后，教師簡要介紹南極探險的歷史背景，特別是斯科特南極探險的故事，激發學生的興趣和好奇心。最后，提出問題：“斯科特和他的團隊為何會踏上這條充滿艱辛的探險之路？他們經歷了怎樣的挑戰和困難？”以此引出本節課的主題——《偉大的悲劇》。

2.新課講授

a.教師講解課文內容，重點介紹斯科特南極探險的背景、過程和結果，以及他在探險過程中的精神品質。

b.引導學生分析課文中的關鍵語句，如“他（斯科特）的心中充滿了對生命的熱愛和對事業的執著”，讓學生體會斯科特的精神內涵。

c.結合南極探險的歷史資料，展示斯科特探險的艱辛歷程，讓學生了解探險的困難和挑戰。

3.實踐活動

a.學生分組，每組選取南極探險中的一個場景或事件，進行角色扮演，模擬探險過程，體會探險者的心情。

b.學生分組討論，列舉斯科特在探險過程中表現出的優秀品質，如勇敢、堅韌、無私等，并分享自己的理解。

c.學生分組，每組撰寫一篇短文，描述自己在面對困境時的心理活動，以及如何像斯科特一樣勇敢面對。

4.學生小組討論

a.學生討論斯科特在探險過程中的決策，如為何選擇繼續前行而不是放棄，探討這種決策背后的原因和影響。

b.學生討論斯科特的行為對當代人的啟示，如面對困難和挑戰時，如何保持堅定的信念和樂觀的態度。

c.學生討論南極探險對人類科學發展的意義，以及斯科特等探險家在人類探險史上的地位。

5.總結回顧

教師總結本節課的主要內容，強調斯科特南極探險的精神價值和對我們的啟示。舉例說明如何在日常生活中運用斯科特的精神品質，如勇敢面對困難、堅定信念、追求卓越等。最后，提出思考問題：“在未來的學習和生活中，我們如何將斯科特的精神發揚光大？”

用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能的掌握：

a.學生能夠準確地描述斯科特南極探險的背景、過程和結果，了解南極探險的歷史意義。

b.學生通過分析課文中的關鍵語句，學會了從不同角度理解和解讀文本，提高了文本分析能力。

c.學生能夠運用所學知識，對南極探險事件進行歷史背景和人物性格的分析，培養了歷史思維。

2.思維與能力的提升：

a.學生在討論和角色扮演活動中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

b.通過小組合作，學生學會了與他人溝通、協作，提升了團隊協作能力。

c.學生在撰寫短文的過程中，提高了自己的寫作能力和表達能力。

3.情感、態度與價值觀的形成：

a.學生通過學習斯科特的故事，樹立了面對困難勇敢面對、堅韌不拔的樂觀態度。

b.學生認識到探索未知領域的重要性，激發了他們對科學知識的興趣和追求。

c.學生在了解南極探險的歷史背景和探險者的精神品質后，培養了尊重自然、敬畏生命的價值觀。

4.學習習慣與方法的培養：

a.學生在課堂討論和實踐活動中的積極參與，養成了主動學習、勤于思考的學習習慣。

b.學生通過閱讀相關資料，學會了獨立思考和解決問題的方法。

c.學生在撰寫短文的過程中，掌握了查閱資料、整理歸納、寫作規范等學習方法。

5.個性與潛能的挖掘：

a.學生在角色扮演活動中，充分發揮了自己的想象力和創造力，展現了個性特點。

b.學生在討論和實踐活動中的表現，挖掘了自己的潛能，增強了自信心。

c.學生在撰寫短文的過程中，充分發揮了自己的特長，實現了個性化發展。內容邏輯關系1.課文背景與主題

①南極探險的歷史背景

②斯科特南極探險的動機和目標

③《偉大的悲劇》的主題：人類探索精神與生命價值

2.人物形象與性格特點

①斯科特的勇敢、堅韌和無私

②團隊成員的互補與合作

③斯科特面對困境時的心理活動

3.事件發展過程與情節結構

①斯科特團隊出發前的準備

②南極探險過程中的艱難險阻

③斯科特團隊的最終結局

4.文章結構與表達方式

①總分總結構

②記敘、描寫、議論相結合的表達方式

③對比、象征等修辭手法的運用

5.主題思想與啟示

①對人類探索精神的贊揚

②對生命價值的思考

③對勇敢面對困境的肯定

6.學習方法與策略

①通過背景資料了解南極探險

②分析課文中的關鍵語句

③結合歷史資料深化理解教學反思與改進八、教學反思與改進

各位同事，今天我想和大家分享一下我對《偉大的悲劇》這節課的教學反思。這節課我們通過斯科特南極探險的故事，讓學生體會到了人類探索精神的偉大和生命的價值。下面，我就從幾個方面來談談我的反思和改進措施。

首先，我覺得在導入新課的時候，可以更加注重激發學生的興趣。我使用了南極探險的視頻，但發現有些學生對于視頻內容并不夠關注，可能是因為他們對探險題材的興趣不夠濃厚。所以，我計劃在未來的教學中，嘗試用更貼近學生生活的話題來導入，比如討論現代社會中的探險活動，讓學生更容易產生共鳴。

其次，我在新課講授的過程中，發現有些學生對斯科特的心理活動理解不夠深入。在講解斯科特面對困境時的心理活動時，我可能會加入一些心理學的角度，幫助學生更好地理解人物的情感變化。同時，我也打算在課堂上多設置一些問題，引導學生深入思考，而不是僅僅停留在對事件的描述上。

關于實踐活動，我覺得我們可以做得更加多樣化。比如，除了角色扮演，還可以讓學生進行繪畫、寫作等形式的活動，這樣既能激發學生的創造力，也能讓他們從不同的角度去感受課文內容。此外，我會在實踐活動后組織學生進行反思，讓他們談談自己的感受和收獲。

在學生小組討論環節，我發現有時候學生的討論過于表面化，沒有達到預期的深度。為了改進這一點，我計劃在討論前給出更具體的討論指南，比如設定一些討論問題，引導學生從不同角度進行分析。同時，我會在討論過程中巡回指導，鼓勵學生發表自己的見解，并適時引導他們深入探討。

最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和改進的過程。我會在每次課后及時填寫教學反思表，記錄下自己的教學感受和不足。同時，我也會積極向同事們請教，學習他們的教學經驗，不斷提升自己的教學水平。課后作業1.寫作練習：

題目：《如果我是斯科特》

要求：假設你是斯科特，以第一人稱的視角寫一篇日記，記錄你在南極探險過程中的一個難忘時刻，包括你的感受、所見所聞以及你的思考。字數不少于300字。

2.人物分析：

題目：分析斯科特的性格特點

要求：結合課文內容，分析斯科特在探險過程中的性格特點，如勇敢、堅韌、無私等，并舉例說明這些特點在課文中的具體表現。

3.創意繪畫：

題目：描繪南極探險的壯麗景象

要求：根據課文描述，創作一幅描繪南極探險壯麗景象的畫作，可以是冰川、企鵝、探險隊營地等元素，表達你對南極探險的理解和感受。

4.小組討論報告：

題目：南極探險對現代社會的啟示

要求：小組討論南極探險對現代社會可能帶來的啟示，如科學精神、團隊協作、面對困難的勇氣等，并撰寫一份討論報告，字數不少于500字。

5.文本改寫：

題目：改寫課文中的對話

要求：選擇課文中的一段對話，將其改寫成現代漢語，使對話更加貼近現代讀者的語言習慣，同時保持原對話的意境和情感。

答案示例：

1.寫作練習：

（學生個人作業，此處省略）

2.人物分析：

斯科特在探險過程中展現出了非凡的勇氣和堅韌。例如，在面臨食物短缺和極端天氣的情況下，他依然堅持帶領團隊前行，這體現了他的勇敢。在面對失敗和死亡時，他依然保持樂觀和堅定，這展現了他的堅韌。在分配資源時，他總是優先考慮他人的需要，這體現了他無私的品質。

3.創意繪畫：

（學生個人作業，此處省略）

4.小組討論報告：

南極探險對現代社會的啟示包括：追求科學真理的精神、團隊合作的重要性、面對困難的勇氣等。例如，現代科學研究中，我們需要像斯科特一樣勇于探索未知領域；在工作中，我們需要學會與他人協作，共同克服困難；在生活中，我們需要學會勇敢面對挑戰，不畏艱難。

5.文本改寫：

原文：“Itisnotthecriticwhocounts;notthemanwhopointsouthowthestrongmanstumbles,orwherethedoerofdeedscouldhavedonethembetter.Thecreditbelongstothemanwhoisactuallyinthearena,whosefaceismarredbydustandsweatandblood;whostrivesvaliantly;whoerrs,whocomesshortagainandagain,becausethereisnoeffortwithouterrorandshortcoming;butwhodoesactuallystrivetodothedeeds;whoknowsgreatenthusiasms,thegreatdevotions;whospendshimselfinaworthycause;whoatthebestknowsintheendthetriumphofhighachievement,andwhoattheworst,ifhefails,atleastfailswhiledaringgreatly.”

改寫：“不是批評家才有分量；不是那個指出強者跌倒之處或者指出行動者本可以做得更好的那個人。榮譽屬于真正進入賽場的人，他們的臉上沾滿了塵土、汗水甚至鮮血；他們勇敢地奮斗；他們可能會犯錯，可能會一次又一次地失敗，因為沒有任何努力是不犯錯誤和有缺點的；但他們是真正努力去做事的人；他們知道巨大的熱情、偉大的奉獻；他們為值得的事業獻身；他們最終知道偉大的成就的勝利，即使失敗，至少他們勇敢地嘗試了。”教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，對于斯科特南極探險的故事表現出濃厚的興趣。在討論斯科特的精神品質時，學生們能夠積極發表自己的看法，并能夠結合自身經歷進行思考。部分學生在回答問題時，能夠準確引用課文中的語句，顯示出對文本內容的理解和掌握。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們表現出了良好的團隊協作能力。各組成員能夠分工明確，共同完成任務。在展示討論成果時，各小組都能夠清晰地闡述自己的觀點，并能夠用事實和例證支持自己的論點。學生的表達能力和邏輯思維能力得到了鍛煉。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對課文內容的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于斯科特南極探險背景、過程和結果的問題。在分析課文中的關鍵語句時，部分學生能夠結合文本內容進行深入解讀。但在回答關于斯科特精神品質的問題時，部分學生未能完全理解其深層含義。

4.學生自評與互評：

學生自評環節中，學生們能夠反思自己在課堂上的表現，如是否積極參與討論、是否認真聽講等。互評環節中，學生們能夠客觀評價同伴的表現，并提出改進建議。這種自評與互評的方式有助于提高學生的自我意識和批判性思維能力。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現，我將給予以下評價與反饋：

-積極參與課堂討論的學生，將獲