語文第五單元16盼教案設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容語文第五單元16課《盼》

課文內容：通過講述一個女孩盼望著下雨，穿上新雨衣的故事，展現了兒童天真爛漫的心理狀態和對美好生活的向往。

教材章節：第五單元第16課

列舉內容：課文主要圍繞“盼”展開，描述了女孩盼雨、盼穿新雨衣的過程，以及最終實現愿望的喜悅心情。核心素養目標分析本課旨在培養學生的人文素養和審美情趣。通過學習《盼》，學生能夠感受兒童純真情感，提升對生活的熱愛和期待。同時，引導學生體會語言文字的魅力，培養閱讀理解和表達能力，增強文化自信。此外，通過合作學習，培養學生團隊合作和溝通能力。學情分析本節課面對的學生為小學四年級學生，這一階段的學生正處于身心發展的重要時期，具有以下特點：

1.知識基礎：四年級學生對語文基礎知識已有一定的掌握，能夠獨立閱讀課文，理解基本的字詞句段，具備一定的閱讀理解能力。

2.能力水平：學生的思維活躍，想象力豐富，對新鮮事物充滿好奇。在語文學習方面，他們已經能夠進行簡單的分析和歸納，但在深入理解和表達情感方面還有待提高。

3.素質發展：四年級學生在道德素質方面表現出較強的集體榮譽感和責任感，但在自我管理、自律方面還有待加強。

4.行為習慣：學生在課堂紀律方面表現良好，但部分學生存在注意力不集中、參與度不高的情況，這可能會影響他們對課程內容的吸收。

5.對課程學習的影響：由于學生年齡特點，對《盼》這類描寫兒童心理的課文有較強的共鳴，能夠激發他們的學習興趣。但同時，由于知識水平和理解能力的限制，他們可能對課文中的某些細節和情感表達理解不夠深入。

綜合以上分析，教師在教學過程中需關注學生的個體差異，通過多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，引導他們深入理解課文內容，培養他們的審美情趣和人文素養。同時，注重培養學生的自主學習能力和團隊合作精神，以適應新課程改革的要求。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、白板、黑板。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于資源共享和在線作業提交。

3.信息化資源：網絡文學作品、圖片、音頻資料，與課文內容相關的視頻片段。

4.教學手段：實物教具（如雨衣模型）、圖片卡片、學生作品展示板。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過講述一個關于童年時代期待雨天的故事，引導學生回憶自己的童年記憶，激發學生對《盼》這篇課文的興趣。

-回顧舊知：教師提問：“同學們，你們還記得我們之前學過的哪些關于期待的課文？它們都給我們帶來了怎樣的感受？”引導學生回顧與期待相關的課文，如《小蝌蚪找媽媽》等。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《盼》這篇課文的主要內容，包括故事背景、人物形象、情節發展等。

-舉例說明：教師選取課文中的關鍵句子，如“盼啊，盼啊，終于盼到了！”引導學生體會這句話所表達的情感。

-互動探究：教師提出問題，如“為什么小女孩這么盼著下雨？”引導學生進行思考和討論，分享自己的看法。

3.學生活動（約15分鐘）

-學生朗讀：教師組織學生朗讀課文，注意停頓和語氣，讓學生在朗讀中感受課文的語言美。

-角色扮演：教師將學生分成小組，讓他們分別扮演課文中的角色，通過表演來加深對課文內容的理解。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師布置課后作業，要求學生用自己的話復述課文內容，或者寫一篇關于期待的短文。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生的作業進行個別指導，幫助學生解決寫作中的問題。

5.拓展延伸（約10分鐘）

-教師引導學生思考：生活中還有哪些事情是我們期待的？為什么？

-學生分享：學生分享自己的期待故事，互相交流感受。

6.總結反思（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節課的內容進行總結，強調期待在生活中的重要性。

-學生反思：學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，為今后的學習做好準備。

7.課后作業（約10分鐘）

-教師布置課后作業，包括閱讀相關課外書籍、觀察生活中的期待現象等，以加深學生對課文內容的理解和應用。

整個教學過程中，教師應注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與，通過多種教學手段和方法，提高學生的語文素養和審美情趣。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握

-學生能夠正確理解課文《盼》的主要內容和情節，包括故事背景、人物關系、情感變化等。

-學生能夠識別并運用課文中的生字詞，提高詞匯量。

-學生能夠理解并復述課文中的關鍵句子，如“盼啊，盼啊，終于盼到了！”等，體會句子所表達的情感。

2.閱讀理解

-學生能夠通過閱讀課文，分析人物心理，理解作者想要傳達的主題思想。

-學生能夠從課文中提煉出中心思想，并能夠用自己的語言進行概括。

-學生在閱讀過程中，能夠注意到文章的寫作手法，如對比、排比等，提高閱讀鑒賞能力。

3.語文表達能力

-學生能夠運用所學知識，進行口頭和書面表達，如復述課文、寫讀后感等。

-學生在表達時，能夠注意語言的準確性和流暢性，提高寫作能力。

-學生在討論和分享中，能夠清晰地表達自己的觀點，增強口頭表達能力。

4.思維能力

-學生在分析課文時，能夠運用批判性思維，對人物行為和情節發展進行合理推測。

-學生在解決問題時，能夠運用課文中的邏輯思維，提高解決問題的能力。

-學生在小組合作中，能夠學會傾聽他人意見，形成自己的觀點，提高團隊協作能力。

5.情感態度價值觀

-學生通過學習《盼》，能夠體會到童年時代的純真和美好，培養對生活的熱愛和期待。

-學生能夠理解并尊重他人的情感，學會換位思考，提高人際交往能力。

-學生在遇到困難時，能夠保持積極樂觀的態度，增強心理承受能力。

6.綜合素養

-學生在課堂活動中，能夠積極參與，提高課堂參與度。

-學生在課后能夠主動復習，鞏固所學知識，形成良好的學習習慣。

-學生在學習過程中，能夠學會自主學習，提高自我管理能力。教學評價1.課堂評價

-提問：通過提問的方式，教師可以即時了解學生對課文內容的理解程度。例如，在講解完課文后，教師可以提出如“小女孩為什么這么盼著下雨？”等問題，觀察學生的回答是否準確、完整。

-觀察：教師通過觀察學生的課堂表現，如注意力集中程度、參與討論的積極性等，評估學生的學習態度和參與度。

-小組活動：通過小組討論或角色扮演等活動，教師可以觀察學生在團隊中的表現，如溝通能力、協作精神等。

-測試：在課程結束后，教師可以通過小測驗或隨堂練習來檢測學生對知識點的掌握情況。

2.作業評價

-課后作業批改：教師對學生的課后作業進行認真批改，包括課文復述、讀后感、寫作練習等。通過批改，教師可以了解學生對課文內容的理解和應用能力。

-作業點評：在批改作業的同時，教師給出具體的點評和建議，幫助學生找出不足，明確改進方向。

-及時反饋：教師將批改結果和反饋及時反饋給學生，鼓勵學生在下次作業中有所改進。

-作業展示：通過展示優秀作業，激發學生的學習興趣，同時為學生提供學習榜樣。

3.形成性評價

-學生自評：鼓勵學生對自己的學習過程進行反思，包括學習態度、學習方法、學習成果等。

-同伴互評：通過小組合作，學生之間互相評價，培養合作精神和批判性思維。

-教師評價：教師定期對學生的學習情況進行綜合評價，包括課堂表現、作業完成情況、測試成績等。

4.總結性評價

-期末考試：通過期末考試，對學生在整個學期內的學習成果進行全面評估。

-學生作品展示：組織學生進行作品展示，如作文、繪畫、手抄報等，以展示學生的學習成果和創意。

-教師總結：在學期末，教師對學生的學習情況進行總結，指出學生的優點和不足，并提出改進建議。板書設計①本文重點知識點：

-故事背景：一個下雨天的故事，小女孩盼望著穿上新雨衣。

-人物形象：小女孩（純真、期待、快樂）、媽媽（關愛、理解）、爸爸（幽默、支持）。

-情節發展：盼雨、穿新雨衣、實現愿望。

②重點詞：

-盼：渴望、期待

-穿：穿上、穿戴

-實現：達成、完成

③重點句：

-“盼啊，盼啊，終于盼到了！”

-“媽媽說，這雨衣是給她買的，讓她高興高興。”

-“爸爸笑著說，這雨衣是你自己的，你愿意穿多久就穿多久。”教學反思與總結這節課，我覺得整體上還算是順利，但也存在一些值得反思的地方。

首先，我覺得我在導入環節做得還不錯。通過講述一個關于童年期待雨天的故事，孩子們很快就進入了課堂情境，他們的眼神里充滿了好奇和期待。我注意到，有幾個孩子甚至開始分享自己類似的經歷，這讓我感到很欣慰，因為這樣的互動不僅激發了他們的興趣，也讓他們在交流中加深了對課文的理解。

然后，在講解新課的時候，我嘗試了多種教學方法。比如，我讓同學們自己朗讀課文，然后請他們分享自己讀到的感受。我發現，這樣的方式讓孩子們更加主動地參與到學習中，他們的參與度很高，課堂氣氛也很活躍。但是，我也發現，有些孩子對于一些比較抽象的情感表達理解起來有些困難，這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重情感教學，幫助學生更好地體會課文中的情感。

在課堂互動環節，我安排了小組討論和角色扮演，這些活動讓孩子們有了更多的機會去表達自己。我看到，他們在討論中積極發言，在角色扮演中投入情感，這讓我感到很高興。但同時，我也注意到，有些孩子在這一環節中表現得比較內向，他們不太愿意發言，這可能是由于他們的自信心不足或者害怕出錯。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵這些孩子，給予他們更多的支持和鼓勵。

對于作業評價，我盡量做到及時批改和反饋。我發現，當孩子們看到自己的作業被認真批改，并且得到了具體的點評時，他們的學習積極性會有所提高。但是，我也發現，有些孩子的作業質量并不高，這可能是因為他們對作業不夠重視或者沒有充分理解作業的要求。因此，我需要在今后的教學中，加強對作業的指導，讓學生明白作業的重要性。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-加強情感教學，通過多種方式幫助學生體會課文中的情感。

-針對不同學生的學習特點，采取差異化的教學方法，提高每個學生的學習效果。

-加強作業指導，讓學生明白作業的重要性，提高作業質量。

-鼓勵學生積極參與課堂互動，特別是那些比較內向的孩子，給予他們更多的支持和鼓勵。

我相信，通過不斷地反思和總結，我能夠在今后的教學中不斷進步，為孩子們提供更加優質的教育。典型例題講解1.例題：

課文《盼》中，小女孩盼雨的原因是什么？

答案：小女孩盼雨是因為她非常喜歡新雨衣，希望能夠在下雨天穿上它。

2.例題：

課文中的“盼啊，盼啊，終于盼到了！”這句話表達了什么情感？

答案：這句話表達了小女孩對下雨的強烈期待和終于實現愿望的喜悅。

3.例題：

小女孩的媽媽對她的期待是什么？

答案：小女孩的媽媽希望她能夠開心，穿上新雨衣后能夠感到快樂。

4.例題：

小女孩的爸爸是如何支持她的？

答案：小女孩的爸爸通過幽默的方式支持她，告訴她新雨衣是她自己的，可以隨意穿