小學英語冀教版(三年級起點)五年級下冊Lesson4WhoIsHungry教學設計及反思科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）小學英語冀教版(三年級起點)五年級下冊Lesson4WhoIsHungry教學設計及反思設計思路本節課以冀教版小學英語三年級起點五年級下冊Lesson4WhoIsHungry為教學內容，結合教材，以趣味性、互動性為原則，通過情景模擬、角色扮演等活動，激發學生的學習興趣，培養學生的聽、說、讀、寫能力，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握本節課的核心詞匯和句型。核心素養目標培養學生英語學習的興趣和自主學習能力，提高跨文化交際意識，通過角色扮演和情景對話，增強學生的語言實踐能力，發展學生的思維能力，提升學生在真實語境中運用英語進行有效溝通的能力。重點難點及解決辦法重點：1.詞匯學習：正確理解和運用核心詞匯如"hungry"、"food"、"eat"等；2.句型掌握：熟練運用"Whoishungry?"和"Iamhungry."等句型進行問答。

難點：1.語音語調：學生準確發音"hungry"、"food"等單詞；2.情境應用：在真實情境中靈活運用所學句型。

解決辦法：1.通過圖片、動作和情景模擬，幫助學生直觀理解詞匯和句型；2.采用小組合作，讓學生在互動中練習發音和句型；3.設計情境對話練習，提高學生在實際情境中的語言運用能力。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響系統

-課程平臺：英語教學軟件或平臺

-信息化資源：英語教學視頻、在線詞典、電子教材

-教學手段：圖片卡片、情景教具、角色扮演道具教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語學習的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有覺得英語是一門很有趣的語言呢？它和我們的生活有什么聯系呢？”

展示一些關于英語國家的圖片或視頻片段，讓學生初步感受英語的魅力或特點。

簡短介紹英語的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.詞匯和句型講解（10分鐘）

目標：讓學生了解本節課的核心詞匯和句型。

過程：

講解本節課的核心詞匯，如"hungry"、"food"、"eat"等，并展示圖片或實物幫助學生理解。

教授關鍵句型"Whoishungry?"和"Iamhungry."，并引導學生在互動中練習。

3.情景對話練習（20分鐘）

目標：通過具體情景，讓學生運用所學詞匯和句型進行對話。

過程：

設計幾個簡單的情景，如學校午餐時間、家庭聚餐等，讓學生進行角色扮演。

引導學生使用正確的詞匯和句型進行對話，鼓勵他們嘗試不同的表達方式。

教師適時給予反饋和糾正，幫助學生提高語言準確性。

4.小組合作游戲（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和團隊精神。

過程：

將學生分成若干小組，每個小組進行一個小游戲，如“饑餓大搜索”，在游戲中運用所學詞匯和句型。

鼓勵小組成員互相幫助，共同完成任務，增強團隊合作意識。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詞匯和句型的理解。

過程：

每組選出一名代表，準備向全班展示他們在游戲中的表現。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調詞匯和句型的重要性。

過程：

簡要回顧本節課學習的詞匯和句型，包括其用法和場景。

強調這些詞匯和句型在日常生活和交流中的實用性，鼓勵學生多加練習。

布置課后作業：讓學生用所學詞匯和句型編寫一個小故事或對話，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-**英語國家文化背景**：介紹與食物相關的英語國家文化，如英國的下午茶文化、美國的快餐文化等，以及不同國家的傳統節日和飲食習慣。

-**英語日常用語**：收集一些與詢問他人需求或提供幫助的日常英語表達，如“CanIhelpyou?”、“Whatwouldyouliketoeat?”等。

-**英語飲食健康知識**：介紹一些簡單的英語飲食健康知識，如“Balanceddietisimportantforhealth.”（均衡飲食對健康很重要。）和“Vegetablesandfruitsarerichinvitamins.”（蔬菜和水果富含維生素。）

-**英語食譜**：提供一些簡單的英語食譜，讓學生嘗試用英語描述制作過程。

2.拓展建議：

-**文化體驗活動**：組織學生進行模擬英語國家的文化體驗活動，如制作英式下午茶、學習美國快餐文化等，讓學生在實際操作中感受英語國家的飲食文化。

-**角色扮演游戲**：設計“超市購物”或“餐廳點餐”等角色扮演游戲，讓學生在游戲中練習使用與食物相關的英語詞匯和句型。

-**家庭作業拓展**：布置家庭作業，要求學生調查家庭成員的飲食習慣，并用英語記錄下來，分享給同學。

-**閱讀材料推薦**：推薦一些與食物和飲食文化相關的英語閱讀材料，如兒童英語故事書、簡單的飲食健康小冊子等，鼓勵學生自主閱讀。

-**英語角活動**：在英語角活動中，鼓勵學生用英語討論食物、飲食健康等話題，提高學生的口語交流能力。

-**英語歌曲學習**：推薦一些與食物相關的英語歌曲，如“ThreeLittleBirds”中的“Food,food,food”等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。

-**在線英語學習平臺**：推薦一些在線英語學習平臺，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，提供豐富的英語學習資源，包括與食物相關的文章、視頻等。板書設計①本文重點知識點：

-食物相關的詞匯：food,fruit,vegetable,snack,meal

-基本句型：Whoishungry?Iamhungry.Whatdoyouwanttoeat?

-飲食習慣表達：havebreakfast,havelunch,havedinner

②關鍵詞：

-hungry

-food

-eat

-want

-snack

-meal

③重要句型：

-Whoishungry?

-Iamhungry.

-Whatdoyouwanttoeat?

-Let'shaveasnack.

-Iwantsomefruit.

-Wecanhavelunchatschool.教學反思與改進教學反思是一種重要的教學活動，它幫助我審視自己的教學過程，發現不足，不斷改進教學方法。以下是我對“WhoIsHungry”這節課的反思與改進計劃。

1.教學活動效果評估：

在課堂上，我注意到學生們在角色扮演環節參與度較高，但在實際運用句型時，部分學生表現出猶豫和錯誤。這表明雖然學生們對情景模擬感興趣，但在實際應用中還存在一定的困難。

2.學生反饋收集：

課后，我收集了學生的反饋，發現他們普遍認為詞匯記憶有難度，尤其是在區分“food”和“fruit”等詞匯時感到困惑。同時，也有學生提出希望有更多機會進行口語練習。

3.教學反思：

-**活動設計**：我認為角色扮演活動雖然激發了學生的興趣，但可能過于依賴視覺和聽覺，對于提升學生的口語表達能力和詞匯記憶效果有限。

-**詞匯教學**：在詞匯教學上，我意識到需要更細致地引導學生理解和記憶，特別是在近義詞和同義詞的區分上。

-**口語練習**：學生的口語練習機會不足，需要增加口語練習環節，讓學生在實際對話中運用所學。

4.改進措施：

-**活動設計**：我將設計更多互動性強的口語練習活動，如小組討論、辯論等，讓學生在交流中自然地運用詞匯和句型。

-**詞匯教學**：針對學生反映的詞匯記憶問題，我將采用多種教學方法，如通過圖片、故事、歌曲等輔助記憶，同時加強詞匯之間的聯系和對比。

-**口語練習**：增加口語練習環節，如設置“英語角”時間，讓學生自由交流，或設計日常對話任務，讓學生在日常生活中運用英語。

-**個性化輔導**：對于學習有困難的學生，我將提供個性化的輔導，幫助他們克服學習障礙。

-**教學評價**：我將采用多元化的評價方式，不僅關注學生的口語表達能力，還要關注他們的詞匯記憶和語法運用。典型例題講解在“WhoIsHungry”這一課中，我們學習了與食物和饑餓相關的詞匯和句型。以下是一些典型例題的講解，以及如何運用這些知識點。

1.例題：請用"Iamhungry"句型回答問題。

問題：Whatdoyouwanttoeat?

答案：Iamhungry.

2.例題：選擇正確的食物詞匯填空。

Iwanttoeat____________.

A.acakeB.anapple

答案：B.anapple

3.例題：用正確的句型完成對話。

A:Whoishungry?

B:____________.

答案：Iam.

4.例題：根據圖片選擇正確的食物。

Whichoneisasnack?

A.asandwichB.asalad

答案：A.asandwich

5.例題：用所學詞匯造句。

Iliketohave____________forbreakfast.

A.asandwichB.abowlofrice

答案：A.asandwich

-例題1和例題2展示了如何使用"Iamhungry"句型進行問答，這是本節課的核心句型之一。

-例題3要求學生根據問題選擇正確的回答，這有助于學生理解在不同情境下如何使用正確的句型。

-例題4通過圖片選擇，讓學生在視覺輔助下識別不同的食物，這是對詞匯的實際應用。

-例題5要求學生用所學詞匯造句，這有助于學生鞏固詞匯記憶，并提高語言表達能力。作業布置與反饋作業布置：

為了鞏固學生對“WhoIsHungry”這一課所學詞匯和句型的理解，以下作業布置旨在提高學生的語言運用能力和記憶效果。

1.寫作練習：

要求學生用英語寫一段短文，描述他們的一日三餐，包括他們通常吃什么，為什么選擇這些食物。短文應包含以下句型：“Iusuallyhave____________forbreakfast/lunch/dinner.”和“Myfavoritefoodis____________because____________.”

2.家庭調查：

讓學生回家后詢問家庭成員的飲食習慣，并記錄下來。學生需要用英語填寫一個表格，包括家庭成員的名字、他們最喜歡的食物以及他們為什么喜歡這種食物。

3.角色扮演劇本：

學生分組編寫一個小劇本，劇本中包含與食物和饑餓相關的對話。劇本完成后，各小組進行角色扮演，其他學生可以觀看并評價。

4.詞匯卡片制作：

學生制作一套關于食物的詞匯卡片。每張卡片上寫一個食物的英文單詞，背面寫相應的中文翻譯。完成后，學生可以互相測試，看誰能正確翻譯所有單詞。

5.口語練習：

學生在家中選擇一個與食物相關的主題，用英語進行口語練習，可以是講述一個關于食物的故事，或者描述一次烹飪經歷。

作業反饋：

對于學生的作業，我將采取以下反饋策略：

1.及時批改：

作業將