第第頁吉林省吉林地區普通中學2024-2025學年高中畢業年級語文第二次調研測試試卷一、現代文閱讀（35分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：杰弗里·辛頓，這位常被冠以“人工智能教父”的計算機科學家，幾十年來勤勤懇懇，以獨創的方式構建出更大的神經網絡。他設計出了訓練它們并幫助它們改進的新方法。他認為自己正在研究的項目，可能在他死后的一個世紀里才會碩果累累。在承受生活與研究瓶頸雙重壓力時，他傾盡所有，努力做到最好。“我46歲的時候（三十年以前）就已經覺得研究走進了死胡同”。不過大約十年前，他沒有預料到神經網絡技術會突然加速，進步得如此之快。我們繞著海岸走回到辛頓的小屋，這是島上唯一的小屋。小屋的外立面以玻璃鑲嵌，矗立在小島的高處，連接它的是寬闊的黑色巖石臺階。當我們走近房子時，辛頓告訴我，“有一次，就在這兒，一條巨大的水蛇探出了頭”。美好的回憶歷歷在目。辛頓的父親是一位著名的昆蟲學家，這讓辛頓從小就產生了對冷血動物的喜愛。如今，辛頓也會觀察它們。辛頓是一個敏銳的非人類物種觀察者，他一生都在用從低級生物到高級生物的方式逐級思考生命的思考方式。“杰弗里天生就是科學家”。在學校里，辛頓表現出了對科學的極大興趣。在劍橋，辛頓嘗試了不同的領域。他短暫地退學，然后又回到大學，試著上了僅一天的建筑學課。最后，在涉獵了物理、化學、生理學和哲學后，選擇攻讀實驗心理學學位。他經常在道德哲學家伯納德·威廉姆斯的辦公室里閑逛，后者對計算機和思維很感興趣。有一天，威廉姆斯指出，我們的不同想法一定反映了我們大腦內部不同的物理結構；這與計算機內部的情況完全不同，計算機中的軟件獨立于硬件。辛頓被這一觀察擊中；他記得在高中時，一位朋友告訴他，記憶可能“全息地”存儲在大腦中——也就是說，記憶是分散在大腦中的，但可以通過任何一個部分訪問整體。而他現在要面對的事正是“聯結主義”——一種結合神經科學、數學、哲學和編程來探索神經元如何協同工作以“思考”的方法。聯結主義的一個目標是在計算機中創建一個類似大腦的系統。（摘編自約書亞·羅特曼《為什么A.I.教父害怕他一手建立的人工智能帝國？》）材料二：語言學家被一個叫喬姆斯基的人誤導了好幾代。他有一個偏執古怪的理論，即語言不是學會的。他成功地說服很多人相信這一點。這個說法顯然是一派胡言。語言顯然是學會的。大型神經網絡學習語言，不需要任何先天結構，只是從隨機權重和大量數據中開始學習。喬姆斯基卻仍然在說，但這并非真正的語言，這不算數，這是不對的。許多統計學家和認知科學家也說，永遠不可能在這樣一個大網絡里學習語言。喬姆斯基從來沒有提出任何一種有關語義的理論，他的理論全是關于句法的。我們如果考慮語義，就會發現有兩種截然不同的語義理論。一種是符號人工智能研究者相信的結構主義理論，即一個詞的意思來自于它與其他詞的關系。你如果想捕捉一個詞的意思，就需要制作一個關系圖，圖中包含這個詞與其他詞的鏈接，也許還有鏈接點上的標簽，說明它怎樣與其他詞相關。這就是一個語義網絡，是捕捉意思所需要的。此外還有一種非常不同的理論，即一個詞的意思是一個大的特征集合，意思相近的詞具有近似的特征集合。這兩種理論看起來完全不同。但實際上，我們可以把二者統一起來。我認為第一個做到這一點的是我在1985年制作的一個小型語言模型。它通過嘗試預測下一個詞來學習。具體而言，它學習每個詞的特征以及這些特征之間的相互作用，這樣就可以預測下一個詞的特征。重要的是，所有知識都體現在給一個詞分配哪些特征以及不同詞的特征應該怎樣相互作用。這個模型不存儲任何句子，卻可以重構句子，也就是通過反復預測下一個詞來生成句子。這也是大語言模型的工作原理，實際上也是人類語言的工作模型。（摘編自《杰弗里·辛頓接受尤利西斯獎章時發表的獲獎感言》，陳國華譯）材料三：科技創新特別是原始創新要有創造性思辨的能力、嚴格求證的方法，不迷信學術權威，不盲從既有學說，敢于大膽質疑，認真實證，不斷試驗。原創一般來自假設和猜想，是一個不斷觀察、思考、假設、實驗、求證、歸納的復雜過程，而不是簡單的歸納。假設和猜想的創新性至關重要。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”如果選不準，即使花費很大精力，也很難做出成果。廣大科技工作者要樹立敢于創造的雄心壯志，敢于提出新理論、開辟新領域、探索新路徑，在獨創獨有上下功夫。要多出高水平的原創成果，為不斷豐富和發展科學體系作出貢獻。科學研究特別是基礎研究的出發點往往是科學家探究自然奧秘的好奇心。有研究表明，科學家的優勢不僅靠智力，更主要的是專注和勤奮，經過長期探索而在某個領域形成優勢。要鼓勵科技工作者專注于自己的科研事業，勤奮鉆研，不慕虛榮，不計名利。要廣泛宣傳科技工作者勇于探索、獻身科學的生動事跡。好奇心是人的天性，對科學興趣的引導和培養要從娃娃抓起，使他們更多了解科學知識，掌握科學方法，形成一大批具備科學家潛質的青少年群體。（摘編自習近平《在科學家座談會上的講話》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．辛頓對神經網絡的研究竭心盡力，對自身獲得成果的前景很有信心。B．辛頓能夠從全面的角度去觀察思考，這促成了他取得獨創性的成就。C．人類學習語言，并不依靠對句子的背誦記憶，而是依靠語詞的特征。D．科學家精神的培養需要借助宣傳手段，發揮榜樣的示范、引領作用。2．下列對材料相關內容的分析和評價，正確的一項是（）A．材料一描寫辛頓生活的小島，增強了“在場感”，有利于深刻揭示人物的內心世界。B．材料二中“誤導”“偏執古怪”“顯然”等詞，鮮明表達了辛頓對喬姆斯基的諷刺。C．材料三圍繞原始創新，從必備品質、關鍵能力、培養方法等角度提出未來工作方向。D．對辛頓人生選擇、研究成果的介紹，充分支撐了材料三應大力培養創新精神的觀點。3．下列情形不符合“大語言模型”工作原理的一項是（）A．輸入幾組不同的詞匯，可以輸出這些組詞匯的分類標準。B．輸入某個事物的新特征，推斷同類事物具有這個新特征。C．輸入某個句子，得到修改了語法和語義錯誤的新句子。D．在家譜中，輸入一個名字及親屬關系，顯示對應人名。4．如何理解“他一生都在用從低級生物到高級生物的方式逐級思考生命的思考方式”這句話？請結合材料簡要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．請結合材料，談談作為青少年的你獲得了哪些成長啟示。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，完成下面小題。牧歌蔡測海①和父親爭吵，兩個人一天沒吃飯。生氣可以當食物，生三天氣，等于多種一丘田。一直生氣，你就是一座糧倉。②父親是誰？他是我爹。我那點小聰明就是他遺傳的。無論買機器，還是造機器，他都不同意，看不透我這點小心思，他就不是我爹。我和父親，彼此不看對方一眼。他把鍋碗弄得很響。他是鄉間酒席的掌勺，廚事一點不笨拙。他故意弄出響聲，是在告訴我，人是要吃飯的。父親盛了一大碗飯，遞給我一雙筷子，我扒了幾口，飯里埋了幾片臘肉。我央了一片臘肉給父親。父親不會因為吃恨孩子，他只會恨孩子吃了飯不務正業。③我在《魯班經》的某一頁，見到木牛流馬這種東西，木與銅，還有神奇的自動力。讀過《魯班經》，一開始沒造木牛流馬，我做的第一架機器是一條拐杖。拐杖，扁擔，這樣簡單的事物，不會成為我和父親的隔闔，機器也不會讓我和父親疏遠。回想不久前的那天，我和父親爭吵，兩個人氣得吃不下飯，是我有不務正業的苗頭。一個人打算不務正業，那真是不可救藥。不務正業，接下來是游手好閑，這是父親最厭惡的。一個人安心做某一件事，久了，就成正業。不務正業，就是做沒把握的事。父親應該是最務正業的人。父親的正業，是破碎的，又是豐富的。自由，隨意，無長久之計。最多是一年之計，春種，秋收。循環不止。父親的正業，不可言喻。父親只在意自己耕種的土地。④那個冬天，我完成了木牛流馬。冬天是個好季節，寂靜，適宜沉思。記憶和想象，在這個季節交融、匯合。許多念想，像雪花一樣飄落，一些念頭，像積雪，在泥土之上。我的手藝，真微不足道，在高科技時代，我做了一件古董。我用了最好的藤條，金竹，椿木，一種血椿做骨架，它就有了血液。我用雞血石給它做心臟。用水晶做眼睛。水晶是一種神秘的礦石。裝上水晶就裝上了靈魂。用麻和棕絲做成皮毛。找了幾塊銅皮做它的屁股。屁股是最應該好好裝飾一下，它行動起來，屁股就很好看。如果是人，當然是看臉。我按下機關，它走得快，一個時辰三五十里的速度。讓它馱上一副石磨，一百多斤，它一點不吃力。它像一頭動物。好機器就是一種生物。它有自己的心思和記憶，有自己的家族血統，有自己的年齡，有自己的長相。它們的靈魂輕如蝴蝶，比蝴蝶活得長久。⑤我給木牛流馬取了名字，叫谷子。父親養的那頭牛，叫秧子。這樣，它們就成了同類，不孤獨，有伴。谷子不能和秧子在一起。秧子要吃，要排泄。谷子潔身自好，它們在一起會彼此不習慣。我先把谷子拴在一棵老柏子樹下，它還是會被日曬雨淋。后來，我給它蓋了樹皮屋，讓它有了安身的地方。我不知道它會遇到些什么事，一件東西，一經出世，就會有自己的命運，命運，是專為出世安排的。再好的手藝，制作一件東西，不能同時為它制作命運。⑥經過一年的農事，谷子的能力出色。犁田，耕地，馱水，運糧，它扛下全部力氣活。秧子閑下來，吃草長膘。谷子在哪里，秧子就跟到哪里。谷子犁田，秧子就在不遠處吃草。谷子不干活的時候，秧子就湊上去舔谷子。谷子屁股上那塊銅，變得光亮。這是一頭牛的愛情表達。這愛情，對牛來說，沒什么好結果。秧子的愛情只是一種味道，銅的味道。戀愛的人會變傻，一頭牛也是。⑦秧子越長膘，父親越愁。一頭牛很壯，是用來耕田犁土，不用它干農活，那一身膘就是個擺看的。牛的全稱叫耕牛，不干活的牛叫什么呢？父親認為，根本就不要什么木牛流馬。父親也知道，就算沒有木牛流馬，還會有別的機器。人總是希望，干活越來越省力。⑧后來的牛不再叫耕牛，改稱肉牛，水牛和黃牛的統稱。秧子不會再有耕牛那樣光榮的稱號，秧子變得越來越懶，父親用它試了一次犁，它躺下，賴著不動。它不再舔谷子的銅屁股，它也不舔自己。它一天一天地變成肉牛。⑨過中秋節，父親動手把秧子殺了。我想父親會哭。父親說：“出過汗的牛肉才香。”這是真的，很香，吃出香味才是真理。我以后再沒吃到那么香的牛肉。肉牛的肉不香，沒那個味。肉牛只長肉，不出汗。牛肉的香味，就像魯班的秘訣，會慢慢消失。記憶會中斷。⑩父親對我說，你那個木牛流馬好，不吃草，不長婢蟲，也不會走失。它就是不會走失，也不知道它累不累。一頭牛，走失了讓人生氣，找回來又讓人快樂。?是呵。我想制造一頭會說話的牛，知道累的牛，會走失的牛。?一頭牛走失了，父親有找牛的經驗，把牛找回來，父親會很開心。?開心就是一頭會走失的牛。（選自《邊疆文學》2022年第1期，有刪改）6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A．“牧歌”原指以農村生活、田園風光為題材的詩歌。小說以此為題，不僅點出了小說環境，而且具有懷舊氣息和抒情意味。B．父親和我爭吵，他恨我不務正業，認為根本就不要什么木牛流馬。表明父親對我的所作所為的反感，父子關系對立且緊張。C．在高科技時代，“我”做了一件古董。用了最好的藤條、金竹、椿木、雞血石、水晶，這表明了“我”對傳統工藝的熱愛。D．文中父親的正業是破碎的、豐富的、自由的、隨意的，他“只在意自己耕種的土地"，這體現了《鄉土中國》中的“鄉土性"。7．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．“生氣可以當食物，生三天氣，等于多種一丘田。一直生氣，你就是一座糧倉。”司空見慣的家長里短，經作者的形容，頓時變得如此詼諧、深刻。B．“回想不久前的那天，我和父親爭吵，兩個人氣得吃不下飯，是我有不務正業的苗頭。”這一情節和第一段的情節形成呼應，并交代了爭吵的原因。C．“好機器就是一種生物。它有自己的心思和記憶，有自己的家族血統，有自己的年齡，有自己的長相。”綜合使用了比喻、排比、借代等修辭手法。D．小說采用了詩意的語言表達，能讓讀者在享受文學美的同時，對人生與人性、社會與自然有所思考。這種創作風格與沈從文的《邊城》有相似之處。8．文中畫線處，父親夸贊我的木牛流馬“不會走失”，我卻想制造“會走失的牛”，請談談你的理解。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．三川半之于蔡測海，就像魯鎮之于魯迅，高密之于莫言。如果以“三川半的牧歌”為題寫一篇讀書札記，請你把文中第⑥段作為讀書札記的素材，列出札記的內容要點。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代詩文閱讀（35分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：事有必至，理有固然。惟天下之靜者，乃能見微而知著。月暈而風，礎潤而雨，人人知之。人事之推移，理勢之相因，其疏闊而難知，變化而不可測者，孰與天地陰陽之事。而賢者有不知，其故何也？好惡亂其中，而利害奪其外也！昔者，山巨源見王衍曰：“誤天下蒼生者，必此人也！”郭汾陽見盧杞曰：“此人得志。吾子孫無遺類矣！"自今而言之，其理固有可見者。以吾觀之王衍之為人容貌言語固有以欺世而盜名者。然不岐不求，與物浮沉。使晉無惠帝，僅得中主，雖衍百千，何從而亂天下乎？盧杞之奸，固足以敗國。然而不學無文，容貌不足以動人，言語不足以眩世，非德宗之鄙暗，亦何從而用之？由是言之，二公之料二子，亦容有未必然也！今有人，口誦孔、老之言，身履夷、齊之行，收召好名之士、不得志之人，相與造作言語，私立名字，以為顏淵、孟軻復出，而陰賊險狠，與人異趣。是王衍、盧杞合而為一人也。其禍豈可勝言哉？夫面垢不忘洗，衣垢不忘浣。此人之至情也。今也不然，衣臣虜之衣，食犬彘之食，囚首喪面，而談詩書，此豈其情也哉？凡事之不近人情者，鮮不為大奸愿，豎刁、易牙、開方是也。以蓋世之名，而濟其未形之患。雖有愿治之主，好賢之相，猶將舉而用之。則其為天下患，必然而無疑者，非特二子之比也。孫子曰：“善用兵者，無赫赫之功。”使斯人而不用也，則吾言為過，而斯人有不遇之嘆。孰知禍之至于此哉？不然。天下將被其禍，而吾獲知言之名，悲夫！（節選自蘇洵《辨奸論》）材料二：伏見眉州布衣蘇洵，履行淳固，性識明達，亦嘗一舉有司，不中，遂退而力學。其論議精于物理而善識變權，文章不為空言而期于有用。其所撰《權書》《衡論》《機策》二十篇，辭辯閎偉，博于古而宜于今，實有用之言，非特能文之士也。其人文行久為鄉閭所稱，而守道安貧，不營仕進。茍無薦引，則遂棄于圣時。其所撰書二十篇，臣謹隨狀上進。伏望圣慈下兩制看詳，如有可采，乞賜甄錄。（節選自歐陽修《薦布衣蘇洵狀》）10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。以吾觀之A王衍B之為人容貌回言語國固有國以欺世G而盜日名者。11．下列對材料中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A．蒼生，文中指百姓。與《過秦論》“以愚黔首”的“黔首”詞義相同。B．衣，穿。“五畝之宅，樹之以桑”的“樹”表示種植，兩者用法相同。C．被，遭受。和《陳涉世家》“將軍身被堅執銳”的“被”的意思不同。D．茍，文中指“暫且”。和成語“茍全性命”中的“茍”意思不同。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A．蘇洵通過“月暈而風，礎潤而雨”等自然現象來比“人事"和“理勢”，指出人事變化雖然復雜難測，但仍有其可循的規律。B．蘇洵否定了山巨源和郭子儀對王衍、盧杞的預言。他認為是惠帝和德宗的昏庸無道導致奸臣弄權，暗示了人才選用的重要性。C．在蘇洵看來，如果有這樣一個人，標榜自己是顏淵在世，孟軻復生，實際上卻陰險狠毒，那么這個人潛在的危害性是極大的。D．歐陽修在文中一再強調蘇洵的才華和學識，并誠懇地建議朝廷錄用。體現出歐陽修對人才的愛惜，也展現了他的社會責任感。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①好惡亂其中，而利害奪其外也！__________________________________________________________________________________________②其人文行久為鄉閭所稱，而守道安貧，不營仕進。__________________________________________________________________________________________14．歐陽修對蘇洵的文筆進行了高度評價，其中哪些評價內容體現了《辨奸論》的論述特點？請簡要概括。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面古詩詞，完成小題。入峽三次巴東①白居易不知遠郡何時到，猶喜全家此去同。萬里王程三峽外，百年生計一舟中。巫山暮足沾花雨，隴水春多逆浪風。兩片紅旌數聲鼓，使君艘牒上巴東。【注】這首詩作于元和十四年（819）春，詩人由江州赴任忠州刺史，途經三峽。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．頷聯與“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”一樣，都抒發晚年的孤苦之感。B．頸聯寫三峽優美的風光，其中“雨”“風”“逆浪”等意象的選取別有寓意。C．尾聯從視覺和聽覺的角度，展現了作者去忠州赴任途中的儀仗和行船的情形。D．詩人用淺近曉暢的語言描繪所見所感，這種語言風格與《錢塘湖春行》相似。16．謝榛主張“情乃詩之胚”，本詩情感復雜，請結合全詩簡要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）周末，小明準備了一桌家常飯萊招待來家中做客的同學。席上他引用了杜甫《客至》中的“，”兩句。既表達了照顧不周的歉意，也表達了對同學到來的盛情歡迎。（2）“經常被模仿，從未被超越。”是某品牌的宣傳語，你發現它與《種樹郭案駝傳》中的“，”兩句話表達了相近的意思。（3）“涼是冷之始，寒是冷之極。”中國古代詩歌中，“寒”不僅是一種感覺，還會被賦予情感和哲理內涵。或營造清冷孤寂的氛圍，或意味著人情冷暖，如“，”。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。眼前這個建筑，原屬一戶沈姓鄉紳，建造于百年前，古樸而典雅。【甲】重疊的黛瓦、灰白色的石雕門楣、有一點斑駁的白色墻體和黑灰色的大理石墻基，【乙】從上到下，找不到哪里與半空中那一片鮮艷的花朵有血脈或邏輯上的聯系。在鮮花和泥土之間，實實在在地隔著堅硬厚實的磚石建筑，以及比磚石還難以穿越的悠長歲月。【丙】回首院前，標著“粟裕同志骨灰敬撒處”和“新四軍蘇浙軍區舊址”的兩塊紀念碑映入眼簾，【丁】將人的思緒引向歲月深處那個彌漫著硝煙和戰火的久遠年代。1944年，粟裕進駐長興煤山，領導新四軍與日偽軍、國民黨頑軍開展斗爭，將當地人民從日寇的長期統治和壓迫中解脫出來。在此期間，粟裕依托這塊紅色根據地，屢出奇兵，不但取得了一系列重大勝利，而且與當地民眾結下了①的魚水深情。在生命的最后時段，粟裕大將仍念念不忘這片曾為之流血、流淚的熱土，留下遺囑，讓后人將自己的骨灰分一份撒在長興，撒在他曾經運籌帷幄、日夜鏖戰的沈家大院。其實，早在粟裕到來之前的1943年，新四軍六師十六旅四十八團就已經進駐長興煤山。這個四十八團，打起仗來異常勇猛，到了長興之后，專打硬仗，屢建戰功。只要聽說與這個團交鋒，敵人都會②，“避讓三分”。因此，四十八團成了威震四方的“老虎團”，也是粟裕手中一張響當當的王牌。有戰爭，就會有流血犧牲。血如靈魂或生命的種子，滴灑在那些呼喚自由、和平與尊嚴的年代。18．"仿佛時間的入口"這句話出現的位置，最恰當的是（）A．【甲】處 B．【乙】處 C．【丙】處 D．【丁】處19．請在文中畫橫線處填入恰當的成語。20．請分析文中畫線句子的修辭效果。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，完成下面小題。葉嘉瑩教授曾講過“字從音出，字從韻出，詩詞是伴隨著吟誦自己跑出來的”。古人讀書，往往“先自吟誦，聲振左右”“諷誦之聲，瑯然聞于遠近”——吟誦曾是漢語詩文傳統的誦讀和教學方法，包括“吟”和“誦”兩種主要方式。“吟”是將古詩文的語音長短有致地延長，①，所以有人將其稱之為“吟唱”。“誦”是在口語基礎上強化語音張力和節奏感，產生一種抑揚頓挫的效果。吟誦之所以成為古人喜愛的詩文口傳方式，主要是基于兩點：②；二是古詩文本身所具有的節奏韻律。通過漢語四聲音調的高低和發聲的長短，再配合古詩文本身內在的節奏韻律，自然就會形成具有優美旋律的聲音形式。而這個聲音形式_③是無法體現的，只有通過有聲的吟誦才能表達出來。作為最古老也最凝練的表達方式的詩歌使相互孤絕游離的文字與靈魂在宇斟句酌、語詞推敲之間發出永恒而深刻的共鳴。而“吟誦”則將古人詩歌原有的韻律與自己讀詩時的感情融合在一起，使自己的生命和詩人的生命結合起來，令詩歌的生命延續，生生不息。21．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________22．文中畫波浪線處是個長句，請改成幾個較短的語句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。心理學上有個“美麗困境效應”，是說人們都認為，暴露自己的弱點會讓我們看起來脆弱，但在別人眼里，這反而是一種有勇氣的表現。這引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不得套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，不少于800字。

答案解析部分【答案】1．A2．C3．C4．①辛頓的科學之路的起點是對冷血生物的觀察，后來選擇了對人類大腦思考模式的研究作為一生的研究內容.②辛頓將對人類大腦思考的神經網絡原理應用到計算機大語盲模型中，使計算機的思考方式從低’級的軟件獨立于硬件走向高級的神經元協同工作的思考方法5．①科學興趣：要培養自己敏銳觀察的能力，保持好奇心。②科學知識：要跨學科學習，便于綜合運用知識解決問題。=3\?GB3\?④科學態度t要結養創造性思辨能力，教子質疑，不迷信權威【解析】【點評】（1）本題考查理解分析文章內容的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區位，然后仔細分析。

（2）本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，所以選項的內容就不再是原材料的簡單重復，而是在原句的基礎上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

（3）本題考查學生理解文中重要概念的含義及根據內容進行推斷的能力。解答此題首先要先通讀全文，了解和把握全文的內容和主旨，在此基礎上，聯系上下文，結合文本內容找到題干語句在原文中的具體位置，再結合上下文（全文）及文章感情主旨分層概括。

（4）本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。解答此題首先要先通讀全文，了解和把握全文的內容和主旨，在此基礎上，聯系上下文，結合文本內容找到題干語句在原文中的具體位置，再結合上下文（全文）及文章感情主旨分層概括。

（5）本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，考生應先通讀全文，整體理解把文本的內容。然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應的答題區間，抓住重點詞句，歸納概括要點，然后順應問題的方向組織答案，分條回答即可。1．A選項，材料一首段“幾十年來勤勤感懇遭遇工作和生活的雙重壓力仍努力研究，可以說明“盡心竭力”“可能在他死后的一個世紀里才會碩果累累”以及引用的辛頓話語可以說明其對自身獲得成果的前景并不是很有信心。

B選項，材料二中辛頓介紹了兩種語義理論，并指出“這兩種理論看起來完全不同。但實際上，我們可以把二者統一起來。”這說明，辛頓并沒有囿于固有的二元對立的思維視角，而是從整體角度站位，將二者結合起來，觀察角度更全面，也因此取得了大語言模型的創新性成就。

C選項，材料二中“它通過嘗試預測下一個詞來學習。”“這個模型不存儲任何句子，卻可以重構句子，也就是通過反復預測下一個詞來生成句子。這也是大語言模型的工作原理，實際上也是人類語言的工作模型。”由小語言模型和大語言模型與人類語言工作模型之間的關系，可以得出，在作者看來小語言模型的工作原理就是人類語言的工作模型，小語言模型不存儲任何句子，可知人類語言模型并不依靠人類背誦記憶的句子：小語言模型依靠詞語特征進行預測，人類學習語言也依靠詞語特征預測。

D選項。材料三“要廣泛宣傳科技工作者勇于探索、獻身科學的生動事跡”可見科學家精神的培養不是點對點式，而是要在社會中進行廣泛的精神建設。宣傳科學工作者的生動事跡正是將榜樣宣傳出去，有利于更多的科學家和潛在科學家培養科學家精神。

故答案為：A。2．C選項，材料三首句提出了本段重點論證的概念原始創新，總述原始創新的要求，在下文的分項論述中，重點圍繞假設和猜想、立志、好奇心、專注和勤奮、廣泛宣傳、青少年培養等多個角度提出了工作意見。這些內容中，假設和猜想、立志、好奇心、專注和勤奮是科學工作者的關鍵能力與必備品質；廣泛宣傳、青少年培養是培養的具體方法。這些意見的提出，指明了未來科學家精神培養的工作方向。

A選項出自材料一第2段，對辛頓整活環境的描寫，呈現了采訪的情景，在閱讀時，會激發讀者的想象，增強“在場感”，這段環境描寫的是辛頓的生活環境，從形象角度來看，雖能夠一定程度上揭露人物的精神風貌，但在揭示人物的內心世界上，確有不足。

B選項“誤導”“偏執古怪”是表否定意義的詞匯，兩處“顯然”，前者說明喬姆斯基觀點錯誤的直觀性，后者說明對立的己方觀點正確的直觀性。用詞都直接且鮮明地表達了自己否定對方觀點的態度，“諷刺”一詞感情色彩過重，文中沒有這種感情色彩。

D選項錯在“研究成果”，選段重點介紹的是“研究理論”的選擇和工作原理的介紹，而不是重點介紹研究成果--腦神經系統和大語言模型。辛頓的人生選擇是從興趣出發、敢于質疑主流理論，大膽假設、認真實證，無論在怎樣的困境下都勤懇地研究，最終以獨創的方式構建出更大的神經網絡，這與材料三中的觀點一致，能夠支撐材料三的主要觀點。

故答案為：C。3．C選項能夠修改句子的語義或句法錯誤是利用語義網絡模型完成的。結合材料二第2段可知。

A選項從分類成果到分類標準，需要判斷每組分類中子項進行特征分析，進而找到共性的分類特征。

B選項特征推斷，需要在不同對象間進行特征分析。

D選項要將人名、代際關系對應，就需要建立特征神經網絡。該三項是依靠詞的特征的相互作用來完成的，符合大語言模型的工作原理。

故答案為：C。4．題干內容來自材料一第2段最后一句，是一句承上啟下句。重點是要理解低級生物思考方式與高級生物思考方式在材料中具體指什么內容。結合材料一第2段的內容，辛頓對冷血動物的觀察內容可知，他一直觀察冷血生物的思考方式，材料一第1段、第3段，材料二的內容都可以得出辛頓的主要研究對象是人類大腦的思考方式是如何借助神經元來完成的。由此可得出第①點。材料一第3自然段結尾對“聯結主義”的介紹與材料二中作者對小型語言模型的敘述與結尾句“這也是大語言模型的工作原理，實際上也是人類語言的工作模型。”可得出第②點。

故答案為：①辛頓的科學之路的起點是對冷血生物的觀察，后來選擇了對人類大腦思考模式的研究作為一生的研究內容.②辛頓將對人類大腦思考的神經網絡原理應用到計算機大語盲模型中，使計算機的思考方式從低’級的軟件獨立于硬件走向高級的神經元協同工作的思考方法。5．結合兩則材料思考辛頓科學之路給予的啟示，可以從“科學興趣”“科學知識”“科學方法”“科學態度”等角度進行歸納。同時結合第三則材料，整合提煉信息。關于科學興趣的方面，可以結合材料一第2段關于辛頓對童年和當下習慣的描述，可以知道科學興趣源于對生活的觀察，材料三中強調好奇心。可以得出第一點。關于科學知識，可以結合材料一第3段的內容，對辛頓的求學過程與“聯結主義”的介紹可知。關于科學方法與科學態度可以結合材料二辛頓不遵循主流觀點，將兩種觀點結合起來，并于1985年制作小型語言模型來證實自己的猜想，材料一第1段，辛頓耗費心力、不求成果、承受壓力進行科學研究的介紹，材料三中“大膽質疑，認真實證，不斷試驗”’“更主要的是專注和勤奮，經過長期探索而在某個領域形成優勢”等句子可以提煉出答案。

故答案為：①科學興趣：要培養自己敏銳觀察的能力，保持好奇心。②科學知識：要跨學科學習，便于綜合運用知識解決問題。③科學方法：要敢于猜想、認真實證、專注勤奮地深耕探索領城。④科學態度：要結養創造性思辨能力，教子質疑，不迷信權威【答案】6．B7．C8．①父親只在意自己耕種的土地，需要的是耕牛不是肉牛．木牛流馬有神奇的自動力，無需喂養，不會生病，能馱重物，能干農活，不會變傻，不會偷懶；不會丟排自己的正業。②我想要一頭有生命、有靈魂的牛．有自己的心思和記憶，有自己的命運的牛-9．①形象：無生命的谷子能干農活，務正業；有生命的秩子閑散，不務正業。②環境：將故事的環境置于農耕背景之下，便于讀者加深對牧歌的思考。③構思：將無生命的谷子和有生命的秩子置于對比之中，讓彼此的形象更加鮮明。④敘事腔調：采用講述的方式敘事故事，作者的思想情感，直接顯豁，有童話色彩。⑤語言：喜用短句，語言簡潔，節奏明快；形象生動，詼諧幽默，有散文化特色。⑥主旨：在高科技時代，講述制作木牛流馬且代替耕牛，耕牛懶惰退化為肉牛的故事，最后我想制造會走失的牛，表達了作者對科技時代生命境況的思考。【解析】【點評】（1）本題考查學生文本相關內容的理解的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內容，看清文脈，并認真品味關鍵性語言。

（2）本題考查學生對文學作品藝術特色的分析鑒賞能力。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（3）本題考查了理解文中重要句子含義的能力。體會句子含意的原則：①從詞語到句子，即根據句子中的關鍵詞語、詞語與詞語之間的關系來理解。②從形式到內容，即根據句子的結構特點、修辭手法及句子的語言氣勢，對它表達的內容來理解與把握。③從篇章到語句，即聯系文章主旨來理解句子的真實含意。

（4）本題考查篩選并概括文中信息的能力。篩選答案時，要仔細審題，確定篩選標準、范圍；一般來講，人物在事件中的言行表現，往往就是篩選的重點；在篩選的基礎上，對主旨或共性的東西加以提煉概括。6．B項“父子關系對立且緊張”分析錯誤。有時我會和父親爭吵，有時父親會在給我盛的飯里埋幾片臘肉，我也會夾臘肉給父親。“埋”和“夾”這兩個動詞表達了父與子彼此之間的愛。“父親不會因為吃而恨孩子，他只會恨孩子吃了飯不務正業。”“父親對我說，你那個木牛流馬好，不吃草，不長蜱蟲，也不會走失。”可見我和父親的關系中隱藏著對彼此的愛。

故答案為：B。7．C項列舉的修辭手法中，“借代”無中生有。“好機器就是一種生物。它有自己的心思和記憶，有自己的家族血統，有自己的年齡，有自己的長相。”好機器就是一種生物，是比喻：連用4個“有自己……”構成排比；“它有自己的心思和記憶，有自己的家族血統，有自己的年齡，有自己的長相。”是擬人。

故答案為：C。8．體會句子含意的原則：①從詞語到句子，即根據句子中的關鍵詞語、詞語與詞語之間的關系來理解。②從形式到內容，即根據句子的結構特點、修辭手法及句子的語言氣勢，對它表達的內容來理解與把握。③從篇章到語句，即聯系文章主旨來理解句子的真實含意。故答案為：①父親只在意自己耕種的土地，需要的是耕牛不是肉牛．木牛流馬有神奇的自動力，無需喂養，不會生病，能馱重物，能干農活，不會變傻，不會偷懶；不會丟排自己的正業。②我想要一頭有生命、有靈魂的牛．有自己的心思和記憶，有自己的命運的牛9．篩選答案時，要仔細審題，確定篩選標準、范圍；一般來講，人物在事件中的言行表現，往往就是篩選的重點；在篩選的基礎上，對主旨或共性的東西加以提煉概括。

故答案為：①形象：無生命的谷子能干農活，務正業；有生命的秩子閑散，不務正業。②環境：將故事的環境置于農耕背景之下，便于讀者加深對牧歌的思考。③構思：將無生命的谷子和有生命的秩子置于對比之中，讓彼此的形象更加鮮明。④敘事腔調：采用講述的方式敘事故事，作者的思想情感，直接顯豁，有童話色彩。⑤語言：喜用短句，語言簡潔，節奏明快；形象生動，詼諧幽默，有散文化特色。⑥主旨：在高科技時代，講述制作木牛流馬且代替耕牛，耕牛懶惰退化為肉牛的故事，最后我想制造會走失的牛，表達了作者對科技時代生命境況的思考。【答案】10．ACE11．D12．B13．①是因為愛憎的感情擾亂了他們的思想，利害得失的考慮改變了他們的行為。②他的學識和道德行為長久以來被鄉里稱頌，他堅守道德原則，安于清貧，不謀求官職晉升。14．①精通實物的道理和規律（或：對事物之理見解深刻）；②博古通今，以古論今，于時有用（或：善于借古諷今，說服力強）；③多謀善斷，語言宏大，充滿智慧。【解析】【點評】（1）本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。

（2）本題考查理解常見文言實詞在文中的意義和用法的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結構對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（3）本題考查概括歸納文章內容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題主要考查文本內容理解分析及歸納內容要點的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可。

參考譯文：

材料一：

事情的發展有必然如此的原因，情理有原本如此的根源。只有天下最冷靜的有修養的人，才能從細微的變化中預知發展的結果。月亮周圍起暈，將要刮風，柱石礎返潮，將要下雨，這是人人皆知的事情。人世間事情的發展變化，道理情勢的相互因循，其空疏難知、變化莫測的程度，怎能與天地陰陽之事相比呢?而賢能的人也有不知道的，那是什么緣故呢?是愛憎的感情擾亂了他們的思想，利害得失的考慮改變了他們的行為。

從前，山巨源見到王衍后，就說：“將來胎害天下百姓的，一定是這個人。”郭子儀見到盧杞后就說：“這個人如果得志，我的子孫就會一個也留不下來。”從今天的情況分析起來，那道理確實是可以預見的。依我看來，王衍這個人，容貌言語方面，確實有欺世盜名的地方。然而，他不忌恨別人，不妄求，只是隨波逐流，假使晉朝當時沒有惠帝這個呆子，哪怕僅是一個一般的君主，即使有千百個像王衍這樣的人，又怎么能把天下搞亂呢?盧杞的奸險，固然足以敗壞國家，但是他不學無術，容貌不足以動人，言談不足以欺世，如果不是遇到鄙陋昏庸的唐德宗，又怎么會得到重用呢?由此說來，山、郭二公對王、盧二人的預言，或許也未必一定如此。

現在有個人，口中說著孔子、老子的話，親身實跟著伯夷、叔齊的行為，招納一些活名釣譽之士和不得志的人，共同制造與論、自我標榜，(把自己)說成是顏淵再世孟軻復生，實際上卻居心叵測，陰險狠毒，與一般人的志趣不周。這人是把王衍、盧杞合于一身了，他造成的禍害難道可以用語言形容嗎?面孔臟了不忘洗臉，衣服臟了不忘洗衣服，這是人之常情。現在(這個人)卻不是這樣，穿奴仆穿的衣服，吃豬狗吃的食物，頭發蓬亂像囚徒一樣，滿面灰塵像居喪一樣，卻大談詩書，這難道是他的真性情嗎?凡是做事不近人情的人，很少不成為大奸大惡的，豎習、易牙、開方就是這樣的人。用蓋世的好名聲，來促成他尚未形成的禍悉，雖然有想把國家治好的君主，愛好賢才的宰相，還是會舉薦他，任用他的。那么他成為天下的禍惠，將是必然而沒有疑問的，這就不只是王、盧二人所能比得上的了。

孫子說：“善于用兵的人，并無顯赫的功勛。”假使這人不被重用，那么我的話就說錯了，而這個人會有懷才不遇的感嘆。誰能知道禍患將會到這樣嚴重的地步呢?假使不是這樣的，(他受到了重用)天下將要遭受到他的禍害，而我會獲得能見微知著、察言識人的美名，那就太可悲了。

材料二：

我看到眉州的平民蘇洵，他的品行純正，見識明智。他曾經參加官府的考試，但沒有成功，于是退回來努力學習。他的議論精妙，對物理有深刻的理解，并且能夠善于把時機。他的文章不是空洞的言論，而是有實際應用的。他所撰寫的《權書》《衡論》《機策》二十篇，文辭雄辯，博古通今，實際上是有深度的言論，不僅僅是善于作文的人。他的學識和道德行為長久以來被鄉里稱頌，他堅守道德原則，安于清貧，不謀求官職晉升。如果沒有人的推薦和引薦，他可能會在當代被拋棄。他所撰寫的書籍二十篇，我謹此隨文上報。希望陛下圣明，讓朝廷的兩輪官員(指翰林學士和中書含人)詳細審閱，如果其中有所可取，請求賜子錄用。"10．原句：以吾觀之，王衍之為人，容貌言語，固有以欺世而盜名者。翻譯：依我看來，王衍這個人，容貌言語方面，確實有欺世盜名的地方。“以吾觀之”，語意完整，“之”為賓語，引起下面“觀”的內容，其后應斷開；A處，“王衍之為人”C處，，指明對象，其后應斷開；“容貌言語”之前斷句，“王衍之為人”的兩個具體方面，“容貌”與“言語”

E處，“固有以欺世而盜名者”前斷句，語意完整。

故答案為：ACE。11．A選項正確。誤天下蒼生者(百姓)/以愚黔鄒牝螨寖(百姓)

B選項正確。衣臣虜之衣(名詞活用為動詞，穿)/樹之以桑(名詞活用為動詞，種植)

C選項正確。天下將被其禍(遭受)/將軍身被堅執銳(“披”，覆蓋，穿)

D選項錯誤。茍無薦引(如果)/荀全性命(暫且，姑且)

故答案為：D。12．B“蘇洵否定了山巨源和郭子儀對王衍、盧杞的預言”錯，原文“自今而言之，其理固有可見者”意為“從今天的情況分析起來，那道理確實是可以預見的”，可見蘇洵對這二者的預言并不是持“反對”態度。

此外，認為“惠帝”“昏庸無道”也于文無據。

故答案為：B。13．（1）采分點：亂，擾亂，或使……亂；奪，改變：……也，判斷句。

（2）采分點：為……所，被，被動句；稱，稱贊，稱頌：營，謀求。

故答案為：①是因為愛憎的感情擾亂了他們的思想，利害得失的考慮改變了他們的行為。②他的學識和道德行為長久以來被鄉里稱頌，他堅守道德原則，安于清貧，不謀求官職晉升。14．文本一第一段就以自然現象來比喻事理，體現了材料二中的“精于事理”。蘇洵借西晉時山巨源對王衍的預言和中唐時郭子儀對盧杞的預言借古諷今，體現了材料二中的“博于古而宜于今”。蘇洵論辯語言上具有辯證色彩，表達“辭辯閎偉”，說服力強。

故答案為：①精通實物的道理和規律（或：對事物之理見解深刻）；②博古通今，以古論今，于時有用（或：善于借古諷今，說服力強）；③多謀善斷，語言宏大，充滿智慧。【答案】15．A16．①家人相伴的喜悅：此次路途雖偏遠，但職位有變動且全家同行，讓詩人感到欣慰。②干事業的勇氣和決心：全家生計都在船上，暗含全家命運都寄托在此事上，說明作者有著破釜沉舟的決心；頸聯寫“浪風”既指自然風浪，也指人生逆境，“逆”體現了作者不懼風浪的勇氣。③對未來的不安：此次上任路途偏遠，全家生計都在船上，迎著風浪逆流而上，前路充滿不確定性。④對新職位的期待：盡管前途命運有不確定性，但是尾聯作者對使君儀仗的描寫，能感受到他希望在忠州有所作為。⑤世態炎涼的感慨：被貶江州時，無人問津，改任刺史后乘坐帶有儀仗的船只去赴任，仕途的起伏讓其對人性和官場有了更深刻的認識。【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項確認，得出答案。

（2）本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。解答此題要抓意象，挖內涵，意象是情感的載體，意象所體現出來的色調是情感的反映。然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領悟感情。15．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。

A.“都抒發晚年的孤苦之感”錯。領聯“萬里王程三峽外，百年生計一舟中”意思是：到忠州的行程有萬里之遙，路途艱險，自己已年過半百，乘坐一葉小舟，漂泊在萬里長江之上，生計都托付在這條船上。頷聯寫出了路途的遙遠和生活的艱辛，沒有抒發晚年的孤苦之感。

故答案為：A。16．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。

首聯“不知遠郡何時到，猶喜全家此去同”意思是：不知道到遠郡什么時候才能到，但值得慶幸的是，全家人都能夠同去。首聯寫出了作者的喜悅之情，雖然不知道到忠州的路何時能到，但值得高興的是有全家人的陪伴，表現了作者的樂觀豁達。頷聯“萬里王程三峽外，百年生計一舟中”意思是：到忠州的行程有萬里之遙，路途艱險，自己已年過半百，乘坐一葉小舟，漂泊在萬里長江之上，生計都托付在這條船上。領聯寫出了路途的遙遠和生活的艱辛，作者的內心不免有凄苦之感。頸聯“巫山暮足沾花雨，隴水春多逆浪風”意思是：巫峽高處的雨水充足，春天的江水多逆風。聯寫出了路途的艱難，作者的內心不免有凄苦之感。

尾聯“兩片紅旌數聲鼓，使君艘躲上巴東”意思是：船頭的兩片紅旗在飄揚，數聲鼓聲在回蕩，使君乘坐的船在巴東之上。尾聯寫出了作者全家出行的熱鬧，表現了作者的樂觀豁達。

故答案為：①家人相伴的喜悅：此次路途雖偏遠，但職位有變動且全家同行，讓詩人感到欣慰。②干事業的勇氣和決心：全家生計都在船上，暗含全家命運都寄托在此事上，說明作者有著破釜沉舟的決心；頸聯寫“浪風”既指自然風浪，也指人生逆境，“逆”體現了作者不懼風浪的勇氣。

③對未來的不安：此次上任路途偏遠，全家生計都在船上，迎著風浪逆流而上，前路充滿不確定性。

④對新職位的期待：盡管前途命運有不確定性，但是尾聯作者對使君儀仗的描寫，能感受到他希望在忠州有所作為。

⑤世態炎涼的感慨：被貶江州時，無人問津，改任刺史后乘坐帶有儀仗的船只去赴任，仕途的起伏讓其對人性和官場有了更深刻的認識。17．【答案】（1）盤飧市遠無兼味；樽酒家貧只舊醅（2）他植者雖窺伺效慕；莫能如也（3）示例一：去來江口守空船；繞船月明江水寒示例二：六朝舊事隨流水但寒煙衰草凝綠示例三：漸黃昏清角吹寒示例四：吳質不眠倚桂樹露腳斜飛濕寒兔示例五：乍暖還寒時候，最難將息【解析】【分析】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

（1）根據題干中“既表達了照顧不周的歉意，也表達了對同學到來的盛情歡迎”，可以得知填寫“盤飧市遠無兼味樽酒家貧只舊醅”

（2）根據題干中“經常被模仿，從未被超越”，可以得知填寫“他植者雖窺伺效慕莫能如也”

（3）根據題干中“寒”“或營造清冷孤寂的氛圍，或意味著人情冷暖”，可以得知填寫“示例一：去來江口守空船繞船月明江水寒示例二：六朝舊事隨流水但寒煙衰草凝綠示例三：漸黃昏清角吹寒示例四：吳質不眠倚桂樹露腳斜飛濕寒兔示例五：乍暖還寒時候最難將息”之類的句子

注意易錯字：飧、樽、窺的書寫。

故答案為：（1）盤飧市遠無兼味樽酒家貧只舊醅

（2）他植者雖窺伺效慕莫能如也

（3）示例一：去來江口守空船繞船月明江水寒示例二：六朝舊事隨流水但寒煙衰草凝綠示例三：漸黃昏清角吹寒示例四：吳質不眠倚桂樹露腳斜飛濕寒兔示例五：乍暖還寒時候最難將息

【點評】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。考查分直接性默寫和理解性默寫和開放性默寫三種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，寫錯字、漏字、添字均不能得分【答案】18．D19．①患難與共（或：同甘共苦/生死與共）②聞風喪膽（或：膽戰心驚/魂飛魄散）20．①這句采用了比喻（明喻）的修辭手法，將“血”比作“靈魂或生命的種子”。②"血"這一具體而殘酷的事物被賦予了“靈魂或生命的種子”這一抽象而崇高的含義，使得原本冰冷的“血”變得富有生命力和象征意義。③意味著流血犧牲不僅僅是肉體上的痛苦和消亡，更是精神上和生命本質上的傳承與延續。④表達了對英雄先烈的緬懷與崇敬。⑤表達了一種悲壯而崇高的情感。不僅增強了句子的感染力，也激發了讀者對于自由、和平與尊嚴的深刻思考和共鳴。【解析】【點評】（1）本題考查學生正確使用成語的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結合語境辨析正誤。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現象。

（2）本題考查學生語言表達之語句復位的能力。做語言連貫題，既要注意行文內容前后一致，也要注意語意表達的前后勾連，還要注意結構的前后照應，辨別文段的整體語脈和內在思想的連貫性。做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。

（3）本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。較為常見的有比喻、夸張、擬人、排比、借代等。解答本題，需仔細閱讀文本，找到運用的修辭手法，再分析其表達效果。18．結合語境分析，甲處描述了建筑的外觀特征，如黛瓦、石雕門等，強調了其古樸典雅的風格，與“時間的入口”概念關聯不大；乙處指出建筑外觀與空中鮮艷花朵之問沒有明顯的聯系，突出了建筑的歷史沉淀與周圍環境的對比，但并未直接觸及歷史或時間的流轉：丙處提到兩塊紀念碑，分別標記著“粟裕同志骨灰敬撒處”和“新四軍蘇浙軍區舊址”，具有強烈的歷史紀念意義，但主要是介紹這些紀念物的具體內容，與“時間的入口”這一抽象概念不完全契合；丁處：通過紀念碑將人的思緒引向久遠的年代，這里的“時間的入口”可以很好地表達通過這兩塊紀念碑，人們仿佛進