語文21智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以《智取生辰綱》為教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，通過情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)，通過拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史，培養(yǎng)愛國情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，提高對古典小說的藝術(shù)理解和分析水平。增強(qiáng)語言運(yùn)用能力，通過角色扮演和討論，提升口語表達(dá)和合作交流技巧。強(qiáng)化文化理解，通過學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，讓學(xué)生感受古代社會(huì)風(fēng)貌，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《智取生辰綱》的故事情節(jié)和人物形象。

2.分析作品中的矛盾沖突和人物性格特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

1.深入理解作品中的文化內(nèi)涵和時(shí)代背景。

2.提高學(xué)生對古典小說的藝術(shù)鑒賞能力。

解決辦法：

1.通過課堂討論、角色扮演等活動(dòng)，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，把握人物形象。

2.結(jié)合歷史資料，講解作品的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生理解文化內(nèi)涵。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀法，分析不同版本或類似作品，提升鑒賞能力。

4.通過小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，共同探討解決，突破難點(diǎn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：古典文學(xué)相關(guān)電子書籍、歷史背景資料庫

-教學(xué)手段：視頻資料、圖片、PPT課件、角色扮演道具教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《智取生辰綱》的背景故事和主要人物。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《智取生辰綱》的人物形象和故事情節(jié)，設(shè)計(jì)問題如“楊志的忠誠與無奈”和“智取生辰綱的策略特點(diǎn)”。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀相關(guān)資料，初步了解《智取生辰綱》的故事背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，例如，分析楊志在故事中的角色和情感變化。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以《智取生辰綱》的片段視頻作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解故事中的關(guān)鍵情節(jié)和人物心理，如“智取生辰綱的策略”和“吳用與晁蓋的智謀”。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演故事中的人物，體驗(yàn)角色的心理活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對故事情節(jié)和人物心理進(jìn)行深入思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，通過實(shí)踐加深對人物和情節(jié)的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)和人物心理。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)故事內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)法：在角色扮演中，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置一篇關(guān)于《智取生辰綱》的讀后感，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解分析故事的主題。

提供拓展資源：推薦與《智取生辰綱》相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀和研究。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)布置的作業(yè)要求，撰寫讀后感，反思故事中的道理。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的拓展資源，對《智取生辰綱》進(jìn)行更深入的研究。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過布置作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究。

反思總結(jié)法：通過寫讀后感，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力的提升

2.思維能力的鍛煉

本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)生在討論和分析《智取生辰綱》的故事情節(jié)時(shí)，學(xué)會(huì)了如何提出問題、分析問題并尋找解決問題的方法。例如，在討論吳用和晁蓋的智取策略時(shí)，學(xué)生能夠從多個(gè)角度分析策略的合理性，并提出自己的見解。

3.語言表達(dá)能力的增強(qiáng)

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過角色扮演和小組討論，有機(jī)會(huì)鍛煉自己的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。他們學(xué)會(huì)了如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述人物的心理活動(dòng)和故事情節(jié)，提高了語言的組織和表達(dá)能力。例如，在角色扮演中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確傳達(dá)角色的情感和動(dòng)機(jī)，使聽眾產(chǎn)生共鳴。

4.文化素養(yǎng)的拓展

5.價(jià)值觀的塑造

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容富含豐富的道德教育和價(jià)值觀引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)習(xí)了智勇雙全、忠誠正直的價(jià)值觀，還認(rèn)識(shí)到集體智慧和團(tuán)結(jié)合作的重要性。例如，在討論智取生辰綱的過程中，學(xué)生體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，以及個(gè)人利益與集體利益的辯證關(guān)系。

6.課后拓展能力的提高

學(xué)生在課后通過拓展閱讀和實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。他們學(xué)會(huì)了如何將文學(xué)作品中的智慧應(yīng)用到解決實(shí)際問題中，提高了自身的綜合素質(zhì)。例如，學(xué)生在撰寫讀后感時(shí)，能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，反思故事中的道理，從而在現(xiàn)實(shí)生活中做出更好的選擇。

7.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

本節(jié)課通過豐富的教學(xué)手段和活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過程中，感受到了文學(xué)的魅力，從而愿意主動(dòng)去閱讀和探索更多的文學(xué)作品。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》后，可能會(huì)對《水滸傳》等其他古典文學(xué)作品產(chǎn)生濃厚的興趣。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

《智取生辰綱》故事梗概、人物關(guān)系、主要情節(jié)

②關(guān)鍵詞：

智取、生辰綱、楊志、吳用、晁蓋、白勝

③重點(diǎn)句子：

-“智取生辰綱，全仗吳用計(jì)謀。”

-“楊志氣沖沖地走進(jìn)店里，一看到這情景，不由得怒從心起。”

-“吳用哈哈大笑，說：‘這叫智取生辰綱，不是武力搶奪。’”

-“楊志這才恍然大悟，原來他們早已知道了生辰綱的秘密。”

④人物形象分析：

-楊志：忠誠正直，機(jī)智勇敢，但有時(shí)過于固執(zhí)。

-吳用：足智多謀，善于策劃，有遠(yuǎn)見卓識(shí)。

-晁蓋：豪爽仗義，忠誠于朋友，但有時(shí)過于沖動(dòng)。

⑤故事情節(jié)總結(jié)：

-楊志因押送生辰綱而遭遇困難，吳用等人巧妙地利用策略智取生辰綱。

-故事通過智取生辰綱的過程，展現(xiàn)了人物的個(gè)性特點(diǎn)和故事情節(jié)的曲折性。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀并分析《智取生辰綱》中的關(guān)鍵人物形象，如楊志、吳用等，撰寫一篇人物分析報(bào)告，字?jǐn)?shù)不少于500字。要求學(xué)生從人物性格、行為動(dòng)機(jī)、在故事中的作用等方面進(jìn)行分析。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)簡短的情景劇，選取《智取生辰綱》中的一個(gè)重要場景，如智取生辰綱的決策會(huì)議，讓學(xué)生分角色扮演，展示人物之間的互動(dòng)和決策過程。

3.寫一篇讀后感，結(jié)合自己的理解和感受，談?wù)劇吨侨∩骄V》給你帶來的啟示，以及對現(xiàn)實(shí)生活的借鑒意義，字?jǐn)?shù)不少于300字。

作業(yè)反饋：

1.對于人物分析報(bào)告，重點(diǎn)檢查學(xué)生對人物性格的理解是否準(zhǔn)確，對人物在故事中的作用分析是否到位。對于存在的問題，如對人物動(dòng)機(jī)分析不足或?qū)η楣?jié)理解偏差，給出具體的改進(jìn)建議，如推薦閱讀相關(guān)章節(jié)，重新審視故事細(xì)節(jié)。

2.對于情景劇設(shè)計(jì)，評估學(xué)生的創(chuàng)意和角色扮演的準(zhǔn)確性。如果發(fā)現(xiàn)角色情感表達(dá)不準(zhǔn)確或劇情邏輯存在漏洞，提供劇情重構(gòu)的建議，幫助學(xué)生改進(jìn)。

3.對于讀后感，關(guān)注學(xué)生是否能夠?qū)⒐适聝?nèi)容與個(gè)人生活或社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合，提出有深度的觀點(diǎn)。對于表達(dá)不清或觀點(diǎn)膚淺的情況，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)一步閱讀相關(guān)資料，豐富自己的思考。

具體反饋示例：

-對于人物分析報(bào)告，如果學(xué)生未能準(zhǔn)確把握楊志的性格特點(diǎn)，可以反饋：“在分析楊志時(shí)，可以進(jìn)一步探討他在故事中的內(nèi)心掙扎，以及他如何在這種壓力下保持忠誠。”

-對于情景劇設(shè)計(jì)，如果學(xué)生的角色扮演過于表面化，可以反饋：“在角色扮演時(shí)，建議更加深入地挖掘角色的心理活動(dòng)，使情感表達(dá)更加豐富和真實(shí)。”

-對于讀后感，如果學(xué)生的觀點(diǎn)過于簡單，可以反饋：“在闡述故事對你的啟示時(shí)，嘗試結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的類似現(xiàn)象，提出更加有見地的觀點(diǎn)。”課后作業(yè)1.詞語解釋：

請解釋以下詞語在《智取生辰綱》中的含義：

①生辰綱：_______

②智取：_______

③押送：_______

答案：

①生辰綱：古代官員生日時(shí)所需的珍貴禮品，此處指運(yùn)送這些禮品的任務(wù)。

②智取：通過智慧和策略，巧妙地取得或戰(zhàn)勝對方。

③押送：負(fù)責(zé)守護(hù)和運(yùn)送貨物或人員。

2.人物性格分析：

根據(jù)課文內(nèi)容，分析以下人物的性格特點(diǎn)，并舉例說明：

①楊志：_______

②吳用：_______

③晁蓋：_______

答案：

①楊志：忠誠正直，機(jī)智勇敢，但有時(shí)過于固執(zhí)。例如，在押送生辰綱的過程中，他面對困難始終堅(jiān)守崗位，不放棄。

②吳用：足智多謀，善于策劃，有遠(yuǎn)見卓識(shí)。例如，他設(shè)計(jì)智取生辰綱的計(jì)劃，充分展示了他的智慧和謀略。

③晁蓋：豪爽仗義，忠誠于朋友，但有時(shí)過于沖動(dòng)。例如，在智取生辰綱的過程中，他勇于承擔(dān)責(zé)任，但過于沖動(dòng)地提出冒險(xiǎn)計(jì)劃。

3.故事情節(jié)概括：

簡要概括《智取生辰綱》的主要情節(jié)，并說明故事的高潮部分。

答案：

《智取生辰綱》講述了楊志押送生辰綱途中，吳用和晁蓋等人巧妙地利用智慧和策略，智取生辰綱的故事。故事的高潮部分是吳用等人制定并實(shí)施智取生辰綱的計(jì)劃。

4.人物關(guān)系分析：

分析楊志與吳用、晁蓋之間的關(guān)系，并說明這種關(guān)系對故事發(fā)展的影響。

答案：

楊志與吳用、晁蓋之間的關(guān)系是敵對與合作的矛盾統(tǒng)一體。在故事中，楊志是押送生辰綱的負(fù)責(zé)人，而吳用和晁蓋是智取生辰綱的策劃者。這種關(guān)系對故事發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，推動(dòng)了情節(jié)的展開。

5.故事主題探討：

討論《智取生辰綱》所體現(xiàn)的主題，并說明這一主題對當(dāng)代社會(huì)的啟示。

答案：

《智取生辰綱》所體現(xiàn)的主題是智慧和勇敢戰(zhàn)勝困難。這一主題對當(dāng)代社會(huì)的啟示是，在面對挑戰(zhàn)和困難時(shí)，我們要善于運(yùn)用智慧和勇氣，尋找解決問題的方法。同時(shí)，也要學(xué)會(huì)合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。教學(xué)反思今天上的《智取生辰綱》這節(jié)課，讓我有很多感想。首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生們在課堂上積極參與，討論熱烈，這讓我感到非常欣慰。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試用視頻和故事的形式來吸引學(xué)生的注意力，讓他們對《智取生辰綱》的故事背景和人物形象有一個(gè)初步的了解。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的，學(xué)生們對故事的興趣明顯提高了。

在講解過程中，我著重分析了楊志、吳用等人物的性格特點(diǎn)和故事情節(jié)的曲折性。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對這些內(nèi)容很感興趣，他們能夠積極地參與到討論中來，提出自己的見解。這讓我意識(shí)到，激發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了角色扮演和小組討論，讓學(xué)生們親自參與到故事中來。我看到，學(xué)生們在角色扮演中表現(xiàn)得非常投入，他們能夠很好地把握角色的心理活動(dòng)，這讓我感到驚喜。同時(shí)，在小組討論中，學(xué)生們能夠互相啟發(fā)，共同解決問題，這讓我看到了他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

但是，在教學(xué)中也存在一些不足之處。比如，在講解人物性格特點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于人物的心理活動(dòng)理解不夠深入，這可能是由于他們對人物背景了解不夠。因此，在今后的教學(xué)中，我需