語文統編版（2024）月是故鄉明教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）語文統編版（2024）月是故鄉明教學設計課程基本信息1.課程名稱：語文統編版（2024）月是故鄉明教學設計

2.教學年級和班級：八年級2班

3.授課時間：2024年2月25日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的文學鑒賞能力，通過品讀《月是故鄉明》，引導學生體會詩歌的意境美。

2.增強學生的文化自信，引導學生理解詩歌中蘊含的家鄉情感，激發對傳統文化的熱愛。

3.提升學生的語言表達能力，鼓勵學生在課堂中分享自己的閱讀感悟，鍛煉口頭表達技巧。

4.培養學生的審美情趣，通過分析詩歌的意象和修辭手法，提高學生對美的感知和鑒賞能力。學情分析八年級2班的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，對詩歌有一定的了解和興趣。在知識層面，他們已經接觸過一些古典詩歌，對詩歌的基本形式和表達手法有所認識。然而，由于年齡和閱歷的限制，他們對詩歌的深層內涵和情感表達的理解還不夠深入。

在能力方面，學生的閱讀理解能力有所提高，但分析詩歌的意象、修辭手法和情感表達的能力還有待加強。他們在課堂上的參與度較高，但獨立思考和批判性思維的能力尚需培養。

從素質角度來看，學生的審美情趣逐漸形成，但文化自信和家鄉情感的表達還需要進一步引導。他們在課堂上表現出良好的行為習慣，但有時在小組討論中缺乏主動性和合作精神。

本節課的《月是故鄉明》與學生的生活經驗有一定的關聯性，他們能夠通過詩歌中的意象聯想到自己的家鄉，但如何將這種情感轉化為深刻的理解和表達，是需要教師引導和幫助的。因此，教學設計應注重激發學生的情感共鳴，同時通過課堂活動提升他們的分析能力和表達能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《月是故鄉明》的課文教材。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如描繪月亮和故鄉的圖片，以及相關的背景音樂。

3.教學視頻：選取與課文內容相關的歷史紀錄片片段，幫助學生了解課文背景。

4.教室布置：設置分組討論區，提供便簽紙和彩色筆，以便學生進行小組討論和創作。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著向學生們打招呼：“同學們，今天我們來學習一首充滿鄉愁的詩歌——《月是故鄉明》。請大家翻開課本，找到這首詩，我們先一起來讀一讀。”

2.學生們紛紛翻開課本，開始朗讀《月是故鄉明》。

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導學生整體感知課文，注意詩歌的韻律和節奏。

2.學生們朗讀課文，老師注意觀察學生的朗讀情況，適時給予指導。

3.老師提問：“同學們，讀完這首詩，你們有什么感受？”

4.學生們積極回答，老師總結：“這首詩表達了作者對故鄉的思念之情。”

三、細讀課文，探究主旨

1.老師引導學生細讀課文，分析詩歌的意象、修辭手法和情感表達。

2.老師提問：“這首詩中，作者運用了哪些意象來表達對故鄉的思念？”

3.學生們回答：“月亮、故鄉、山水、游子等。”

4.老師引導學生分析這些意象在詩歌中的作用，如月亮象征著游子對故鄉的思念，山水代表著故鄉的美麗景色。

5.老師提問：“這首詩運用了哪些修辭手法？”

6.學生們回答：“比喻、擬人、排比等。”

7.老師引導學生分析這些修辭手法在詩歌中的作用，如比喻使詩歌更加生動形象，擬人使詩歌更具情感色彩。

8.老師提問：“這首詩表達了作者怎樣的情感？”

9.學生們回答：“思念、鄉愁、孤獨等。”

10.老師總結：“這首詩通過描繪月亮、故鄉、山水等意象，運用比喻、擬人、排比等修辭手法，表達了作者對故鄉的思念之情。”

四、拓展延伸，提升素養

1.老師引導學生拓展延伸，思考詩歌中的“月是故鄉明”這句話的含義。

2.學生們分組討論，分享自己的觀點。

3.老師邀請各小組代表發言，引導學生深入理解這句話的含義。

4.老師總結：“‘月是故鄉明’這句話表達了作者在異鄉漂泊時，對故鄉的思念之情。月亮作為故鄉的象征，照亮了游子的心靈，使他們在異鄉也能感受到故鄉的溫暖。”

五、課堂小結，回顧反思

1.老師引導學生回顧本節課所學內容，總結詩歌的意象、修辭手法和情感表達。

2.學生們分享自己的學習心得，老師給予肯定和鼓勵。

3.老師提問：“同學們，通過學習這首詩，你們有什么收獲？”

4.學生們回答：“了解了詩歌的意象、修辭手法和情感表達，感受到了作者對故鄉的思念之情。”

5.老師總結：“今天我們學習了《月是故鄉明》，希望大家在今后的學習中，能夠更好地欣賞詩歌，感受詩歌的魅力。”

六、布置作業

1.老師布置作業：“請同學們課后背誦《月是故鄉明》，并嘗試用詩歌的形式表達自己對故鄉的思念之情。”

2.學生們認真聽講，記錄作業要求。

3.老師提醒：“希望大家認真完成作業，展示自己的才華。”

七、課堂總結

1.老師站在講臺前，微笑著向學生們道別：“今天的課就上到這里，希望大家在今后的學習中，繼續努力，不斷進步。”

2.學生們紛紛起立，向老師道謝。

3.老師離開教室，結束本節課的教學。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詩歌鑒賞能力提升：通過學習《月是故鄉明》，學生們能夠更好地理解詩歌的意象、修辭手法和情感表達，提升了他們對古典詩歌的鑒賞能力。學生能夠從詩歌中感受到作者的情感，并嘗試用詩歌的形式表達自己的情感。

2.語言表達能力增強：在課堂討論和作業中，學生們學會了如何運用恰當的詞匯和句式來表達自己的觀點，提高了他們的語言表達能力。特別是在小組討論中，學生們學會了傾聽他人意見，并能有效地組織語言進行交流。

3.文化自信和文化認同感增強：通過對《月是故鄉明》的學習，學生們對家鄉文化和傳統文化有了更深的認識，增強了他們的文化自信和文化認同感。學生們能夠從詩歌中體會到家鄉的美好，激發了他們對傳統文化的熱愛。

4.思維能力和批判性思維能力提高：在分析詩歌意象、修辭手法和情感表達的過程中，學生們學會了如何進行邏輯推理和批判性思考。他們能夠從不同的角度分析詩歌，提出自己的見解，并學會尊重他人的觀點。

5.情感共鳴和審美情趣提升：學生們通過學習《月是故鄉明》，對詩歌中的情感有了更深的共鳴，他們的審美情趣得到了提升。學生們能夠在詩歌中找到共鳴，感受到美的力量。

6.合作意識和團隊精神增強：在小組討論和合作完成作業的過程中，學生們學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽、溝通和協調，增強了團隊精神。

7.自主學習和探究能力提高：在課堂學習和課后作業中，學生們逐漸形成了自主學習和探究的習慣。他們能夠獨立思考問題，主動尋找答案，提高了自主學習能力。

8.閱讀習慣和閱讀興趣的培養：通過學習《月是故鄉明》，學生們對閱讀產生了濃厚的興趣，他們愿意主動閱讀更多的文學作品，培養了良好的閱讀習慣。教學評價1.課堂評價：

-提問：在課堂上，老師會通過提問來檢查學生對《月是故鄉明》的理解程度。問題包括對詩歌內容的理解、意象的分析、修辭手法的識別等。學生的回答將直接反映他們對詩歌的掌握情況。

-觀察：老師會觀察學生在課堂上的參與度、討論時的互動以及表達自己觀點的能力。這些觀察可以幫助老師評估學生的課堂表現和溝通技巧。

-測試：在課程結束后，老師可能會安排小測驗來評估學生對詩歌內容的記憶和詩歌鑒賞能力的提升。測試形式可以是選擇題、簡答題或作文。

2.作業評價：

-詩歌背誦：老師會檢查學生的詩歌背誦情況，確保他們能夠準確地背誦《月是故鄉明》。這有助于評估學生對詩歌內容的記憶和理解。

-詩歌分析作文：對于要求學生用詩歌的形式表達對故鄉思念的作業，老師會仔細批改，評估學生的創作能力、語言表達和情感投入。作文中的創意、結構、語法和修辭手法都會被考慮在內。

-小組討論報告：在小組討論的基礎上，老師會評價學生的合作精神和報告的質量。報告應包括對詩歌的深入分析、小組的分工合作情況以及對討論成果的總結。

3.反饋與鼓勵：

-及時反饋：無論是課堂上的即時反饋還是作業的批改，老師都會及時將評價結果反饋給學生，幫助他們了解自己的學習進度和需要改進的地方。

-鼓勵進步：在評價中，老師會注重學生的進步和努力，給予積極的鼓勵，以增強學生的自信心和學習動力。

-個性化指導：對于學習上有困難的學生，老師會提供個性化的指導和幫助，確保每個學生都能在語文學習上取得進步。

4.形成性評價與總結性評價結合：

-形成性評價：通過日常的課堂互動和作業反饋，老師能夠對學生的學習過程進行持續監控，及時發現并解決學習中存在的問題。

-總結性評價：在學期末或課程結束時，老師會進行總結性評價，以全面評估學生在《月是故鄉明》這一課程中的學習成果。教學反思教學這節《月是故鄉明》，我覺得有幾個方面值得我反思和總結。

首先，我發現學生對詩歌的鑒賞能力有所提高，尤其是在分析意象和修辭手法方面。他們能夠從詩歌中捕捉到作者的思念之情，并能夠用自己的語言來表達對家鄉的眷戀。這讓我很高興，因為這說明我的教學方法在一定程度上是有效的。但是，我也注意到，有些學生對于詩歌的深層內涵理解還不夠深入，他們在分析時更多地停留在表面。這讓我意識到，我需要在今后的教學中更加注重引導學生深入挖掘詩歌的內在含義。

其次，我在課堂上采用了小組討論的形式，鼓勵學生積極參與。這種互動式的教學方式讓學生們在交流中互相啟發，共同進步。然而，我也發現，部分學生在小組討論中較為沉默，不太敢于表達自己的觀點。這可能是因為他們害怕說錯或者不自信。針對這一點，我計劃在今后的教學中，更多地關注那些不太活躍的學生，給予他們更多的機會和鼓勵，幫助他們克服心理障礙。

再者，我在教學過程中，對學生的情感態度和價值觀教育給予了足夠的重視。通過詩歌中的情感表達，我引導學生體會到了游子對故鄉的深情，激發了他們對傳統文化的熱愛。然而，我也發現，部分學生在現實生活中對于家鄉的情感表達還不夠強烈。這可能是由于他們缺乏與家鄉的深度聯系。因此，我打算在未來的教學中，結合學生的生活實際，設計一些與家鄉情感相關的活動，讓學生在實踐中感受家鄉的美好，增強他們的文化認同感。

此外，我在教學評價方面也做了一些嘗試。通過提問、觀察和測試，我能夠比較全面地了解學生的學習情況。但是，我也意識到，評價方式可以更加多樣化，比如增加學生自評和互評的環節，讓他們在評價中學會反思和成長。同時，我也需要更加注重形成性評價，及時發現問題并給予針對性的指導。

最后，我認為自己在教學過程中的情緒管理和課堂氣氛的營造方面還有提升的空間。有時候，我在課堂上過于嚴肅，可能會讓學生感到壓力，從而影響他們的學習積極性。因此，我需要在今后的教學中，更加注重營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在愉快的氛圍中學習，提高他們的學習興趣。課后作業1.詩歌背誦

-作業內容：請同學們課后背誦《月是故鄉明》全文。

-補充說明：背誦有助于加深對詩歌內容的記憶和理解，同時也能提高語言表達能力。

2.詩歌意象分析

-作業內容：分析《月是故鄉明》中“月亮”、“故鄉”、“山水”等意象的含義及其在詩歌中的作用。

-補充說明：通過分析意象，學生可以更好地理解詩歌的意境和作者的情感。

3.詩歌情感表達

-作業內容：描述自己讀完《月是故鄉明》后的感受，并解釋為什么會有這樣的感受。

-補充說明：這個作業旨在引導學生體會詩歌的情感，并學會用自己的語言表達。

4.詩歌創作

-作業內容：以“家鄉”為題材，創作一首小詩，要求運用至少兩種修辭手法。

-補充說明：通過創作，學生可以加深對詩歌表達技巧的理解，同時鍛煉自己的創作能力。

5.詩歌與歷史背景結合

-作業內容：查閱資料，了解詩歌創作時的歷史背景，分析這些背景對詩歌內容的影響。

-補充說明：這個作業有助于學生了解詩歌產生的時代背景，提高他們的歷史素養。

答案示例：

1.詩歌背誦

-《月是故鄉明》全文背誦。

2.詩歌意象分析

-月亮：象征著游子對故鄉的思念，照亮了游子的心靈。

-故鄉：代表著作者的家鄉，是游子心中永恒的牽掛。

-