陜教版（2024）小學信息技術三年級上冊第3課《信息內容需判斷》教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析同學們，今天我們要來探索一個有趣的話題——如何判斷信息內容的真偽。這節課，我們就從《信息內容需判斷》這一章節開始。還記得我們之前學過的信息檢索嗎？現在，我們要在此基礎上更進一步，學會辨別信息的真偽，保護自己不受到錯誤信息的誤導。

這節課，我們會結合課本，通過實例分析和小組討論，讓學生們掌握判斷信息真偽的方法。這樣一來，不僅能讓同學們在信息時代更加自信，還能培養他們的批判性思維。讓我們一起走進這個充滿挑戰和樂趣的課堂吧！????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的信息辨別能力和批判性思維。通過學習如何判斷信息內容的真偽，學生將能夠形成對信息的審慎態度，提高自我保護意識。同時，通過小組合作和討論，學生將鍛煉溝通協作能力，增強集體智慧。此外，本節課還將促進學生形成正確的價值觀，學會在信息時代做出明智的選擇。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

目前，學生們已經對基本的計算機操作和互聯網使用有一定的了解。他們能夠進行簡單的網絡搜索和瀏覽信息，但對信息的判斷和甄別能力還有待提高。在之前的課程中，他們學習了信息檢索的基本技巧，為今天的學習奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對信息技術課程通常表現出較高的學習興趣。他們的學習能力較強，能夠較快地掌握新技能。在學習風格上，學生們既有獨立學習的能力，也樂于在小組中分享和合作。這種多元化的學習風格有助于他們在判斷信息真偽的過程中，互相啟發，共同成長。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習如何判斷信息真偽的過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰：首先，他們可能難以區分哪些信息是真實可信的，哪些是虛假的；其次，對于復雜的網絡環境，他們可能缺乏足夠的判斷力和批判性思維；最后，由于年齡原因，他們在面對網絡上的不良信息時，可能缺乏足夠的自我保護意識和能力。因此，教師在教學中需要引導學生正確面對這些挑戰，逐步提高他們的信息辨別能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《信息內容需判斷》這一章節的教材，以便他們能夠跟隨課本內容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和視頻，如新聞剪輯、網絡搜索截圖等，以增強學生的直觀理解和記憶。

3.實驗器材：由于本節課主要涉及理論知識和案例分析，無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生在小組內進行信息辨別討論；同時，確保教室環境安靜，有利于學生集中注意力。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.老師以提問的方式引入：“同學們，你們在使用互聯網時，有沒有遇到過一些不確定的信息？你們知道如何判斷這些信息是真是假嗎？”

2.學生分享自己的經驗，老師總結：“今天，我們就來學習如何判斷信息內容的真偽，保護自己在網絡世界中不受誤導?！?/p>

二、新課講授（用時15分鐘）

1.老師講解信息辨別的基本原則，如查證來源、核實事實、判斷立場等。

-示例：以一則新聞報道為例，引導學生分析其來源、事實和立場。

2.介紹幾種常見的網絡信息辨別方法，如搜索引擎的使用、官方信息的查詢等。

-示例：演示如何使用搜索引擎查找信息，以及如何識別官方網站。

3.講解信息辨別的重要性，強調在信息時代具備這一能力的重要性。

-示例：通過實際案例，讓學生認識到辨別信息真偽對于個人和社會的意義。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組，每組選擇一個網絡信息，進行真偽判斷。

-示例：選擇一則新聞報道，分析其來源、事實和立場。

2.每組匯報判斷結果，其他組進行評價和討論。

-示例：評價判斷結果的準確性，討論判斷過程中遇到的問題。

3.老師總結各組判斷結果，強調信息辨別的重要性。

-示例：對各組判斷結果進行點評，指出判斷過程中的優點和不足。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生討論如何辨別網絡謠言。

-舉例回答：可以從信息來源、內容、語氣等方面進行判斷。

2.學生討論如何避免被虛假信息誤導。

-舉例回答：要學會質疑，對來源不明的信息保持警惕。

3.學生討論在日常生活中如何運用信息辨別能力。

-舉例回答：在購物、求職等方面，要學會辨別廣告和真實信息。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.老師總結本節課的重點內容，強調信息辨別的重要性。

-內容：信息辨別的基本原則、方法以及在生活中的應用。

2.學生分享本節課的收獲，老師進行點評。

-示例：學生分享如何辨別網絡謠言的經驗，老師點評其正確性。

3.老師布置課后作業，讓學生在家庭環境中嘗試運用所學知識。

-作業：讓學生回家后，與家人一起查找一則新聞，嘗試判斷其真偽。

本節課共45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧等環節，讓學生掌握信息辨別的基本原則和方法，提高他們在信息時代中的自我保護能力。在教學過程中，注重學生的參與和互動，鼓勵學生積極思考，培養他們的批判性思維。學生學習效果學生學習效果

在本節課《信息內容需判斷》的學習結束后，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.信息辨別能力的提升：

學生們通過本節課的學習，掌握了信息辨別的基本原則和方法，如查證來源、核實事實、判斷立場等。他們在面對網絡信息時，能夠更加敏銳地識別出虛假信息和謠言，提高了自身的網絡素養。

-具體表現：學生在小組討論中，能夠準確指出一則新聞報道中的錯誤信息，如夸大事實或誤導性言論。

-實用性：學生們在日常生活中，如購物、求職等場景中，能夠避免被虛假廣告和誤導性信息所欺騙。

2.批判性思維的培養：

通過對信息真偽的判斷，學生們學會了質疑和思考，批判性思維得到了鍛煉。他們在面對信息時，不再盲目接受，而是能夠進行獨立思考和分析。

-具體表現：學生在討論網絡謠言時，能夠提出自己的觀點，并對其他同學的觀點進行合理的質疑和分析。

-實用性：這種批判性思維對于學生未來的學習和生活都具有重要的意義，有助于他們形成正確的價值觀和判斷力。

3.自我保護意識的增強：

學生們認識到在信息時代，保護自己不受虛假信息侵害的重要性。他們學會了如何保護個人隱私，避免個人信息泄露。

-具體表現：學生在網絡社交中，能夠自覺保護自己的隱私，不隨意透露個人信息。

-實用性：這種自我保護意識對于學生的網絡安全至關重要，有助于他們在網絡世界中避免潛在的風險。

4.小組合作能力的提高：

通過小組討論和實踐活動，學生們學會了與他人合作，共同完成任務。他們在交流中分享觀點，互相學習，提高了團隊合作能力。

-具體表現：學生在小組討論中，能夠積極參與，傾聽他人意見，提出自己的觀點。

-實用性：這種小組合作能力對于學生未來的學習和工作都具有重要的意義，有助于他們在團隊中發揮積極作用。

5.價值觀的塑造：

通過本節課的學習，學生們認識到在信息時代，正確使用網絡、辨別信息真偽的重要性。他們在價值觀上得到了塑造，形成了正確的網絡道德觀念。

-具體表現：學生在討論網絡謠言時，能夠自覺抵制不良信息，傳播正能量。

-實用性：這種價值觀的塑造對于學生的健康成長和社會和諧具有積極的影響。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對信息辨別原則和方法的理解程度。例如，提問學生：“如何判斷一條新聞報道的真實性？”通過學生的回答，可以評估他們對信息來源、事實核實和立場判斷的掌握情況。

-觀察：在小組討論和實踐活動環節，觀察學生的參與度和合作情況。注意學生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有建設性的意見，以及是否能夠尊重他人的觀點。

-測試：設計小測驗或練習題，讓學生在課堂上完成。這些測試題應與課本內容緊密相關，旨在檢驗學生對信息辨別技巧的掌握程度。

2.作業評價：

-批改作業：對學生的課后作業進行認真批改，包括信息辨別練習、案例分析等。在批改過程中，注意學生的解題思路、信息檢索能力和批判性思維的應用。

-點評反饋：在作業批改后，給予學生詳細的點評和反饋。對于正確的地方給予肯定，對于錯誤的地方提出改進建議，幫助學生理解和掌握知識點。

-及時反饋：確保作業評價的及時性，以便學生能夠及時了解自己的學習情況，并據此調整學習策略。

3.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在信息辨別過程中的表現，包括對信息的判斷、批判性思維的運用等。

-互評：組織學生進行互評，讓他們互相評價在小組討論和實踐活動中的表現。這種互評不僅能夠幫助學生發現他人的優點，也能夠讓他們從他人的錯誤中學習。

4.家長反饋：

-與家長溝通：定期與家長溝通，了解學生在家庭環境中對信息辨別能力的應用情況。家長可以提供學生在家庭作業或日常生活中的表現反饋。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的信息辨別學習過程，例如，家長可以幫助學生查找信息，一起討論信息的真偽。

5.教學反思：

-教師反思：課后，教師應進行教學反思，思考教學過程中的優點和不足，以及如何改進教學方法以提高教學效果。

-教學改進：根據教學評價的結果，教師應調整教學策略，如增加實踐活動、改進教學材料、調整教學節奏等，以適應學生的學習需求。板書設計①信息辨別原則

-原則一：查證來源

-原則二：核實事實

-原則三：判斷立場

②信息辨別方法

-方法一：搜索引擎使用

-方法二：官方信息查詢

-方法三：信息對比分析

③信息辨別的重要性

-保護個人隱私

-避免被虛假信息誤導

-塑造正確的網絡道德觀念

④信息辨別能力培養

-質疑和思考

-獨立判斷

-批判性思維

⑤實踐活動指導

-小組討論

-信息真偽判斷

-案例分析教學反思與改進教學反思與改進

這節課下來，我感到既有收獲也有不足。首先，我覺得在導入新課的時候，我通過提問的方式引起了學生的興趣，但可能還需要更生動有趣的方式，比如使用一些真實的網絡謠言案例，讓學生在輕松的氛圍中自然地進入學習狀態。

在新課講授環節，我嘗試了多種教學方法，比如講解、演示和案例分析，但發現有些學生對于信息辨別的方法理解不夠深入。我意識到，可能需要更多地結合學生的實際生活經驗，用他們熟悉的事物來解釋抽象的概念。比如，可以用購物時遇到的廣告來講解如何辨別信息真偽。

實踐活動部分，我安排了小組討論和信息真偽判斷的練習，但有些小組在討論時顯得有些混亂，沒有很好地聚焦于問題的核心。我覺得在未來的教學中，我需要更明確地指導學生如何進行有效的討論，比如設定討論規則，確保每個學生都有發言的機會。

在學生小組討論環節，我注意到學生們在分析網絡謠言時，對于如何判斷信息的來源和事實的核實還有一定的困難。這讓我意識到，我需要加強對信息檢索技巧的講解，比如如何使用搜索引擎的高級搜索功能，如何識別官方網站等。

在設計反思活動時，我計劃在課后進行一次簡短的小組討論，讓學生分享他們的學習感受和遇到的困難。同時，我也會進行自我反思，思考教學設計是否合理，教學方法是否有效。

針對需要改進的地方，我制定了以下措施：

1.豐富導入環節：使用更多與學生生活相關的案例，增加課堂的趣味性和互動性。

2.深化教