語文人教部編版燈籠教學設計及反思科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）語文人教部編版燈籠教學設計及反思教學內容教材章節：人教部編版語文一年級下冊《燈籠》

內容：本節課以《燈籠》一文為主題，引導學生學習詩歌朗誦，感受詩歌中的美好畫面，培養對傳統文化的興趣。通過朗讀、背誦、品析等方法，讓學生體會詩歌的意境，激發學生的想象力，提高學生的語文素養。核心素養目標1.培養學生的語言文字積累與運用能力，通過詩歌朗誦，增強對漢語韻律美的感知。

2.培養學生的審美情趣，引導學生欣賞詩歌中的意象，提升藝術鑒賞力。

3.增強學生的文化自信，通過學習《燈籠》這首詩，了解中國傳統節日文化，激發對傳統文化的熱愛和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點，

①正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌中的意境和情感。

②通過對詩歌中的具體意象和表達方式進行品析，理解詩人表達的思想感情。

③運用詩歌中的詞語和句式進行仿寫，培養學生的語言表達能力和創意思維。

2.教學難點，

①引導學生理解詩歌中較為抽象的意象，如“燈籠”的象征意義，以及它所代表的傳統文化內涵。

②幫助學生通過對比、聯想等方法，深入挖掘詩歌中的情感和藝術價值。

③指導學生在詩歌朗誦時如何把握節奏和韻律，使朗誦更具表現力和感染力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教部編版語文一年級下冊《燈籠》教材。

2.輔助材料：準備與《燈籠》相關的圖片，如不同樣式的燈籠圖片，以及介紹中國傳統節日的視頻資料。

3.教學工具：準備彩色卡紙、剪刀、膠水等，以便學生在課堂上制作燈籠模型，加深對詩歌內容的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀看關于中國傳統節日的視頻，了解燈籠的背景知識。

設計預習問題：圍繞《燈籠》這首詩，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“詩中的燈籠有哪些特點？”“詩人為什么寫燈籠？”引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《燈籠》詩歌，理解詩歌的基本內容。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同風格的燈籠圖片，引出《燈籠》這首詩，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌中的意象、修辭手法和表達方式，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習中的疑問和發現，共同探討詩歌的深層含義。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗詩歌的意境和情感。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌中的重難點。

實踐活動法：通過小組討論等活動，培養學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與詩歌相關的寫作練習，如讓學生寫一首關于燈籠的詩歌。

提供拓展資源：提供關于中國傳統節日的書籍和網站，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。學生學習效果學生學習效果

在本次《燈籠》的教學過程中，通過一系列精心設計的活動和互動，學生在多個方面取得了顯著的學習效果：

1.語言表達能力提升

學生在課堂上的朗讀和討論中，不僅能夠正確、流利地朗讀詩歌，還能用自己的語言復述詩歌的內容和情感。在小組討論中，學生能夠清晰地表達自己的觀點，并傾聽他人的意見，從而提升了他們的語言組織和溝通能力。

2.理解和欣賞詩歌的能力增強

3.文化素養的豐富

4.創造力和想象力的發展

在制作燈籠模型的活動中，學生需要發揮自己的想象力，設計出獨特的燈籠樣式。這一過程不僅鍛煉了學生的動手能力，也促進了他們的創造力和想象力的發展。

5.自主學習能力的提高

學生在預習階段通過自主學習，提前了解了詩歌的相關背景知識，這有助于他們在課堂上更好地參與討論。此外，學生在完成課后作業時，能夠獨立思考，查找資料，增強了自主學習的能力。

6.合作意識和團隊精神的培養

在小組活動中，學生需要分工合作，共同完成任務。這一過程培養了學生的合作意識和團隊精神，他們在協作中學會了相互尊重和傾聽。

7.情感態度和價值觀的塑造

8.學習興趣的激發

在教學過程中，教師通過多樣化的教學手段和豐富的教學內容，激發了學生的學習興趣。學生們在課堂上表現出濃厚的興趣，愿意主動參與學習活動。課后作業1.詩歌復述

作業內容：請將《燈籠》這首詩的內容和情感用自己的話復述一遍。

答案示例：在寒冷的冬夜，詩人點亮了燈籠，燈籠的光芒溫暖了人們的心。燈籠就像一盞明燈，照亮了回家的路，也照亮了人們的生活。

2.詩歌仿寫

作業內容：模仿《燈籠》這首詩的格式和韻律，寫一首關于月亮的詩歌。

答案示例：

月亮升，

灑滿銀，

兒童笑，

老人吟。

3.燈籠設計

作業內容：設計一個你心目中的燈籠，并簡述你的設計理念和創意。

答案示例：

我設計的燈籠是圓形的，表面繪有中國傳統圖案，如龍鳳、蓮花等。燈籠的內部可以放置蠟燭，夜晚點亮時，既美觀又溫馨。

4.詩歌角色扮演

作業內容：選擇《燈籠》中的角色，進行角色扮演，并記錄下你的臺詞和感受。

答案示例：

角色扮演：詩人

臺詞：“夜深了，我點亮了燈籠，愿這光能照亮每個人的歸途。”

感受：扮演詩人讓我感受到了詩歌的力量，它能夠傳遞溫暖和希望。

5.詩歌主題討論

作業內容：小組討論《燈籠》這首詩的主題，并分享你們的觀點。

答案示例：

小組討論主題：《燈籠》這首詩主要表達了什么？

觀點一：表達了詩人對家的思念和對親人的關愛。

觀點二：通過燈籠這一意象，展現了詩人對生活的熱愛和對美好未來的向往。

觀點三：燈籠象征著光明和希望，詩人通過這首詩傳遞了樂觀向上的精神。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣

在《燈籠》的教學中，我嘗試通過創設情境來激發學生的學習興趣。比如，我在課堂上展示了不同風格的燈籠圖片，讓學生直觀地感受到燈籠的美。這種直觀的教學方式能夠讓學生更好地理解詩歌中的意象，同時也提高了他們的學習興趣。

2.小組合作，互動學習

我設計了小組討論和角色扮演的活動，讓學生在合作中學習。這種互動式的教學方法不僅提高了學生的參與度，還培養了他們的團隊合作精神和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩歌意象的理解不夠深入

雖然我在課堂上進行了講解，但部分學生對詩歌中的意象理解還不夠深入。例如，對于“燈籠”這一意象，有些學生只是停留在表面，沒有理解其象征意義。

2.課堂活動時間分配不夠合理

在組織課堂活動時，我發現有時候活動時間分配不夠合理，導致部分活動時間過長，而有些環節則過于倉促。

3.評價方式單一

我主要依靠學生的課堂表現和作業完成情況來評價他們的學習效果，這種評價方式較為單一，不能全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強對詩歌意象的講解和引導

為了幫助學生深入理解詩歌意象，我計劃在今后的教學中，結合圖片、視頻等多媒體資源，對詩歌中的意象進行更詳細的講解，并引導學生進行思考和討論。

2.優化課堂活動時間分配

我會更加細致地規劃課堂活動的時間，確保每個環節都能得到充分的關注，同時避免活動時間過長或過短。

3.豐富評價方式

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