新教材高中語文1.2.4致云雀雪萊教學設計（2）部編版必修上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：新教材高中語文1.2.4致云雀雪萊教學設計（2）

2.教學年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2023年10月27日上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天咱們要一起走進英國浪漫主義詩人雪萊的詩歌世界，感受他那激情四溢的筆觸。讓我們一起走進《致云雀》這首詩，領略它的魅力吧！??核心素養目標1.語言建構與運用：理解詩歌的語言特色，學習運用比喻、象征等修辭手法。

2.思維發展與提升：培養批判性思維，對詩歌主題進行深入探討。

3.審美鑒賞與創造：感受詩歌的意境美，提高審美情趣和創造力。

4.文化傳承與理解：了解英國浪漫主義詩歌背景，增強文化意識。學情分析親愛的同學們，咱們班的學生們都是語文學習的佼佼者，大家對于文學作品的鑒賞能力都相當不錯。高一（1）班的同學們在進入高中階段后，已經具備了一定的文學基礎，對詩歌有一定的認識和理解。在知識層面，大家對于詩歌的基本構成、修辭手法和情感表達都有所了解。但在能力方面，尤其是在深入解讀詩歌意境和作者情感方面，同學們還有待提高。

在素質方面，同學們的思維活躍，善于表達，但有時可能會過于依賴課本，缺乏自己的獨立思考。此外，部分同學可能在閱讀速度和理解深度上存在差異，這可能會影響課堂討論的深度和廣度。

在行為習慣上，同學們普遍能夠積極參與課堂活動，但有時在小組討論中，個別同學可能不太愿意發言，這可能會限制課堂的互動性和參與度。對于《致云雀》這樣的詩歌教學，我們需要考慮到這些因素，設計既能夠激發大家興趣，又能夠促進思考和交流的教學活動。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有部編版必修上冊《致云雀》詩歌原文，以及相關的學習指導資料。

2.輔助材料：準備雪萊的生平介紹、詩歌創作背景資料，以及與《致云雀》主題相關的圖片和音樂片段，以增強教學效果。

3.教學設備：確保多媒體設備運行正常，用于展示詩歌的背景資料和視頻資料。

4.教室布置：設置小組討論區，準備便簽紙和彩筆，鼓勵學生自由表達和互動交流。教學過程設計**用時：45分鐘**

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**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放一段關于自由、飛翔的輕音樂，引導學生閉上眼睛，想象自己是一只自由翱翔的云雀。

2.**提出問題**：在音樂結束后，提問：“同學們，你們覺得云雀是一種怎樣的鳥？它代表了什么？”

3.**學生回答**：請學生分享他們的想法，教師簡要總結。

4.**引出課題**：今天，我們將一起走進英國浪漫主義詩人雪萊的詩歌《致云雀》，感受詩歌中云雀的象征意義。

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**二、講授新課（15分鐘**）

1.**介紹詩人**：簡要介紹雪萊的生平和創作背景，讓學生對詩人有初步的了解。

2.**詩歌朗讀**：教師示范朗讀《致云雀》，注意語調、節奏和情感的表達。

3.**詩歌分析**：

-**第一部分**：分析詩歌前四行，引導學生理解云雀作為“精靈”的象征意義。

-**第二部分**：探討詩歌中云雀與太陽的關系，以及這種關系所蘊含的哲理。

-**第三部分**：分析詩歌最后兩句，引導學生體會詩人對自由的向往和對美好生活的追求。

4.**討論交流**：組織學生分組討論，分享對詩歌的理解和感受。

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**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**填空練習**：根據詩歌內容，填寫缺失的詞語。

2.**改寫句子**：將詩歌中的句子改寫成現代漢語。

3.**創作練習**：鼓勵學生以《致云雀》為靈感，創作一首小詩。

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**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問**：教師針對詩歌內容提出問題，如“詩歌中云雀的形象有何特點？”“詩人通過云雀表達了怎樣的情感？”

2.**學生回答**：請學生回答問題，教師給予點評和補充。

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**五、師生互動環節（5分鐘**）

1.**小組討論**：教師引導學生針對詩歌中的某個問題進行小組討論，如“你認為詩歌中的云雀是現實中的鳥嗎？”

2.**分享成果**：每組選派代表分享討論成果，教師點評并總結。

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**六、總結與拓展（5分鐘**）

1.**總結**：教師總結本節課的重點內容，強調詩歌中的象征意義和哲理。

2.**拓展**：鼓勵學生在課后繼續閱讀雪萊的其他詩歌，感受浪漫主義詩歌的魅力。

---教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**雪萊生平與作品**：介紹雪萊的生平經歷，包括他的詩歌創作、哲學思想和政治立場，以及他與其他浪漫主義詩人的交往。

-**浪漫主義詩歌特點**：探討浪漫主義詩歌的時代背景、主要特點以及代表作品，如《西風頌》、《普羅米修斯》等。

-**詩歌中的象征手法**：深入研究詩歌中常見的象征手法，如云雀、太陽、風等自然元素的象征意義。

-**英國文學史**：簡要介紹英國文學的發展歷程，特別是浪漫主義時期的文學成就。

2.**拓展建議**：

-**閱讀雪萊的其他詩歌**：推薦學生閱讀雪萊的《西風頌》、《普羅米修斯》等作品，進一步了解詩人的創作風格和思想內涵。

-**研究浪漫主義詩歌**：鼓勵學生深入了解浪漫主義詩歌的特點和代表作品，通過閱讀和分析，提升文學鑒賞能力。

-**探討詩歌中的象征手法**：引導學生關注詩歌中的象征手法，嘗試分析詩歌中云雀、太陽等元素的具體象征意義。

-**參與文學社團活動**：鼓勵學生參加學校的文學社團，與其他文學愛好者交流心得，共同探討文學作品。

-**創作個人詩歌**：鼓勵學生以雪萊的詩歌為靈感，創作自己的詩歌作品，通過創作提升文學素養。

-**觀看相關電影或紀錄片**：推薦學生觀看與雪萊或浪漫主義詩歌相關的電影或紀錄片，通過視覺和聽覺感受文學的魅力。

-**撰寫讀書筆記**：要求學生撰寫閱讀雪萊詩歌的讀書筆記，記錄自己的思考和感悟，加深對詩歌的理解。教學反思與改進教學過后，我總是習慣性地回顧整個教學過程，思考哪些做得好，哪些還有待提升。這次教授《致云雀》這首詩，我覺得有幾個方面值得反思和改進。

首先，關于課堂導入，我嘗試通過音樂和提問來激發學生的興趣，但感覺效果并不理想。有些學生似乎對音樂的共鳴不大，提問環節的回答也相對平淡。未來，我可能會嘗試更貼近學生生活經驗的導入方式，比如結合時事熱點或者學生熟悉的文學作品，來提高他們的參與度。

其次，在講授新課的過程中，我發現對于詩歌的象征手法，學生的理解還不夠深入。我在講解時可能過于依賴文本，沒有充分調動學生的視覺和聽覺感官。因此，我打算在未來的教學中，加入更多視覺輔助材料，比如繪畫、動畫或者相關的音樂片段，來幫助學生更好地理解詩歌的意境。

再者，課堂討論環節，雖然學生們積極參與，但討論的深度和廣度似乎還不夠。有些學生可能因為害羞或者缺乏自信而不太愿意發言。為了改善這一點，我計劃在下次課堂上采用小組討論的形式，并提前準備一些引導性問題，幫助學生打開思路。

在課堂提問環節，我發現部分問題可能過于簡單，沒有充分調動學生的思維。未來，我會設計更具挑戰性的問題，鼓勵學生進行批判性思考。

最后，我認為在總結和拓展環節，可以做得更加豐富。例如，可以引入一些與詩歌相關的歷史背景知識，或者讓學生進行角色扮演，模擬詩人創作詩歌的場景，這樣既能增強學生的參與感，也能提高他們的學習興趣。

為了更好地評估教學效果并識別需要改進的地方，我打算在課后進行以下活動：

-**學生反饋**：收集學生對本次課程的反饋意見，了解他們的學習體驗和收獲。

-**課堂觀察**：自我反思課堂上的教學行為，觀察學生的反應和參與度。

-**教學日志**：記錄教學過程中的點點滴滴，包括教學策略、學生的表現和自己的感受。

針對以上反思，我計劃實施以下改進措施：

-**豐富導入環節**：嘗試使用更多元化的導入方式，如學生分享、角色扮演等。

-**優化教學內容**：在講解詩歌時，加入更多視覺和聽覺輔助材料，提高學生的參與度。

-**深化課堂討論**：設計更有深度的問題，鼓勵學生進行深入討論。

-**改進課堂提問**：設計更具挑戰性的問題，引導學生進行批判性思考。

-**豐富總結和拓展**：引入更多相關知識和活動，增強學生的學習體驗。

我相信，通過不斷地反思和改進，我的教學水平會不斷提升，學生們也能從中受益更多。板書設計①本文重點知識點：

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