小學人教部編版7zcs教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要教學《小學人教部編版》一年級下冊的漢語拼音字母“z、c、s”及其發音規則。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與學生在一年級上冊學習的拼音字母a、o、e等發音規則相聯系，通過對比和練習，幫助學生更好地掌握新字母的發音和拼讀方法。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的拼音學習興趣，提高學生的語言表達能力和思維敏捷性。通過學習“z、c、s”字母，學生能夠增強對漢語拼音的感知和運用能力，培養良好的語音語調，同時提升自主學習能力和合作學習能力，為后續的語文學習打下堅實的基礎。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入本節課之前，已經掌握了一些基礎的漢語拼音知識，包括聲母、韻母以及簡單的拼讀規則。他們能夠識別和正確發音部分聲母和韻母，如b、p、m、f、d、t、n、l等，以及對應的拼音字母。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對學習拼音尤其感興趣，因為他們通過拼音可以更好地閱讀和書寫。學生的能力差異較大，有的學生具有較強的聽覺敏感度和記憶力，能夠快速學習新字母的發音；有的學生則需要更多的練習和重復來掌握。學習風格方面，有的學生偏好視覺學習，通過觀察字母形狀來記憶；有的學生則更傾向于聽覺學習，通過模仿和跟讀來學習發音。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對“z、c、s”這三個聲母的發音規則感到困惑，因為它們的發音與之前的聲母有所不同，需要額外的指導和練習。此外，學生可能在學習拼讀時遇到困難，尤其是在處理復韻母和聲母與韻母結合的復雜拼讀情況。為了克服這些困難，需要通過多樣化的教學方法和個性化的輔導來幫助學生。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如電腦、投影儀）、音響設備、實物教具（如拼音字母卡片、拼音字母模型）。

-課程平臺：班級學習平臺或學校教學管理系統。

-信息化資源：拼音字母的動畫視頻、拼音歌曲、在線拼音練習軟件。

-教學手段：黑板、粉筆、彩色粉筆、磁性拼音字母卡片、拼音發音練習軟件。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示拼音字母“z、c、s”的圖片，引導學生觀察字母的形狀和特點。

-提問：“同學們，你們認識這些字母嗎？它們有什么特別的地方？”

-學生回答后，教師總結：“今天我們要學習的是拼音字母‘z、c、s’，它們都是我們的好朋友，可以幫助我們更好地學習拼音。”

2.新課講授（用時15分鐘）

-詳細內容1：教師通過實物教具展示“z、c、s”字母，講解其發音方法，如“z”的發音是舌尖輕觸上齒背，然后迅速離開，發出“滋”的聲音。

-詳細內容2：教師播放拼音字母“z、c、s”的發音視頻，讓學生跟讀，并糾正發音錯誤。

-詳細內容3：教師帶領學生進行“z、c、s”字母的拼讀練習，如“z”與“a”拼讀成“za”，“c”與“u”拼讀成“cu”，“s”與“i”拼讀成“si”。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-詳細內容1：學生分組進行拼音字母“z、c、s”的發音比賽，每組選派代表進行發音，其他組員糾正發音錯誤。

-詳細內容2：學生利用拼音字母卡片，進行“z、c、s”字母的拼讀游戲，如“我說一個字母，你們說出它的拼音”。

-詳細內容3：學生嘗試自己拼讀簡單的詞語，如“桌子”、“唱歌”、“速度”，并請其他同學幫忙檢查。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-方面1：學生討論“z、c、s”字母的發音特點，如“z”和“s”的發音相似，但“z”的音稍重。

-方面2：學生討論如何正確拼讀“z、c、s”與韻母結合的詞語，如“z”與“a”拼讀成“za”，“c”與“u”拼讀成“cu”，“s”與“i”拼讀成“si”。

-方面3：學生討論如何通過游戲和練習提高“z、c、s”字母的拼讀能力。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課學習的內容，提問：“今天我們學習了哪些拼音字母？它們的發音特點是什么？”

-學生回答后，教師總結：“今天我們學習了拼音字母‘z、c、s’，它們的發音特點分別是舌尖輕觸上齒背，然后迅速離開，發出‘滋’的聲音；‘z’和‘s’的發音相似，但‘z’的音稍重。希望同學們在課后多加練習，掌握這些字母的發音和拼讀方法。”

-教師布置課后作業：“請同學們回家后，用‘z、c、s’字母拼讀幾個簡單的詞語，并嘗試自己創作一個小故事。”

-教師提醒學生注意發音準確，養成良好的發音習慣。

整個教學流程用時不超過45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧等環節，幫助學生掌握拼音字母“z、c、s”的發音和拼讀方法，提高學生的語言表達能力和思維敏捷性。教學資源拓展一、拓展資源

1.拼音字母故事會：利用拼音字母“z、c、s”創作有趣的小故事，如《小兔子種蘿卜》、《小狗捉迷藏》等，讓學生在故事中自然地學習拼音字母的拼讀。

2.拼音歌曲集：收集一些包含“z、c、s”拼音字母的歌曲，如《小星星》、《兩只老虎》等，通過歌曲的形式，幫助學生記憶和練習拼音字母的發音。

3.拼音游戲設計：設計一些有趣的拼音游戲，如“拼音接龍”、“拼音找朋友”等，讓學生在游戲中提高拼音字母的拼讀能力。

4.拼音卡片制作：制作帶有拼音字母的卡片，讓學生在日常生活中隨時可以進行拼讀練習，如在家中的墻上、冰箱上等地方貼上拼音卡片。

二、拓展建議

1.鼓勵學生通過閱讀拼音繪本，提高拼音字母的拼讀能力。可以選擇一些與教材內容相符合的拼音繪本，如《拼音樂園》、《拼音故事》等。

2.家長可以陪同孩子一起學習拼音，通過家庭拼音時間，讓孩子在家中也能得到有效的拼音練習。家長可以與孩子一起朗讀拼音故事，或者進行拼音接龍游戲。

3.利用網絡資源，如在線拼音課程、拼音練習軟件等，為孩子提供豐富的學習素材。可以推薦一些優質的拼音學習網站，如“國家教育資源公共服務平臺”、“中國小學語文教育網”等。

4.組織學生參加拼音競賽或拼音活動，激發學生的學習興趣，提高學生的拼音水平。可以舉辦拼音朗誦比賽、拼音書寫比賽等，讓學生在實踐中提高拼音能力。

5.針對學習困難的學生，進行個別輔導。教師可以針對學生的薄弱環節，提供有針對性的輔導，如錄制拼音發音示范視頻、提供拼音發音練習音頻等。

6.開展拼音主題活動，如“拼音文化節”、“拼音創意設計大賽”等，讓學生在活動中充分展示自己的拼音學習成果，增強學生的自信心。

7.利用課余時間，組織學生參觀博物館、圖書館等文化場所，讓學生在真實的語言環境中感受拼音的實用性，激發學生的學習興趣。教學評價1.課堂評價

-提問：通過隨機提問或小組討論的形式，檢驗學生對“z、c、s”字母的發音和拼讀規則的掌握情況。例如，教師可以提問：“誰能告訴我‘z’的發音是什么？”或“誰能用‘z’和‘a’拼讀出一個詞語？”

-觀察：教師注意觀察學生在課堂上的參與度、發音準確性以及拼讀流暢度，以便及時發現學生在學習過程中的困惑和錯誤。

-測試：設計簡單的拼讀測試題，如讓學生聽音辨字，或給出一個聲母，讓學生說出對應的韻母，以此評估學生對拼音知識的掌握程度。

2.作業評價

-批改：對學生的課后作業進行細致的批改，包括拼讀練習、書寫練習和創作小故事等。

-點評：在批改作業時，不僅指出錯誤，還要給予鼓勵性的點評，如“你的發音很準確，繼續保持！”或“你的故事很有創意，加油！”

-反饋：及時將批改結果反饋給學生，讓他們了解自己的學習進展，并對錯誤進行糾正。

3.形成性評價

-小組合作評價：觀察學生在小組活動中的表現，如是否積極參與討論、是否能夠幫助其他同學等，以此評價學生的合作能力和社交技能。

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程，如“今天我在拼讀‘z、c、s’時遇到了哪些困難？我該如何改進？”

-同伴評價：組織學生進行同伴評價，讓學生相互評價學習成果，如“我覺得你在拼讀‘c’的時候很準確，你可以分享一下你的學習心得嗎？”

4.總結性評價

-定期測試：通過定期的拼音測試，全面評估學生對拼音知識的掌握情況，包括發音、拼讀和書寫。

-成長記錄：記錄學生在拼音學習過程中的成長軌跡，如從最初的不熟練到逐漸掌握發音規則，以及拼讀速度的提升。

-家長反饋：與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的拼音學習進步。板書設計①拼音字母“z、c、s”的形狀和結構

-字母“z”的形狀：由兩個彎曲的線條組成，類似于字母“Z”。

-字母“c”的形狀：由一個彎曲的線條和一個直立的線條組成，類似于字母“C”。

-字母“s”的形狀：由一個彎曲的線條和一個直立的線條組成，類似于字母“S”。

②發音規則

-字母“z”的發音：舌尖輕觸上齒背，然后迅速離開，發出“滋”的聲音。

-字母“c”的發音：舌尖輕觸上齒背，然后迅速離開，發出“擦”的聲音。

-字母“s”的發音：舌尖不接觸上齒背，氣流從牙齒之間通過，發出“絲”的聲音。

③拼讀示例

-“z”與“a”拼讀：za（桌子）

-“c”與“u”拼讀：cu（唱歌）

-“s”與“i”拼讀：si（速度）

④拼音練習提示

-注意發音的準確性，尤其是“z”和“s”的發音。

-多進行拼讀練習，提高拼讀流暢度。

-嘗試創作簡單的拼音故事，鞏固所學知識。教學反思與總結今天這節課，我們學習了拼音字母“z、c、s”，我覺得整體上還是不錯的。首先，我想說說我在教學方法上的反思。

在導入新課的時候，我用了圖片和提問的方式，發現學生們對新的字母很感興趣，這讓我很高興。但是，我也意識到，對于一些基礎比較差的學生，他們可能對字母的形狀和發音還不夠熟悉，所以在接下來的教學中，我可能會更多地使用實物教具和動畫視頻來幫助他們更好地理解。

在講授新課的過程中，我盡量讓每個學生都有機會練習發音，但是我也發現，有些學生還是不太敢開口，這可能是因為他們對自己的發音不夠自信。所以，我打算在下節課之前，先讓他們在家里練習一下，然后再來上課，這樣他們可能就會更有勇氣了。

實踐活動環節，我設計了幾個游戲，孩子們都很喜歡，他們在游戲中不僅學會了發音，還提高了拼讀能力。不過，也有一些學生不太會參與進來，可能是因為他們不太熟悉游戲規則。所以，我需要在游戲設計上做得更細致一些，確保每個學生都能參與其中。

在小組討論環節，我發現學生們能夠積極地參與到討論中來，他們能夠互相幫助，共同解決問題。這讓我很欣慰，因為這說明他們已經具備了良好的合作學習能力。但是，也有一些學生在討論中不太發言，可能是因為他們不太會表達自己的想法。我需要在今后的教學中，更多地鼓勵他們表達自己，提高他們的語言表達能力。

總體來說，這節課的教學效果還是不錯的，學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。他們在拼音學習上有了進步，也更加自信了。當然，也存在一些不足，比如個別學生的參與度不高，以及一些細節掌握不夠牢固。

針對這些問題，我