中學英語閱讀教學學后反思必有所獲，通過平臺學習，有不一樣的習得。聽閱讀教學講解課后，結合教學實際，有以下思考和收獲。一、有效提問在中學英語閱讀課教學中的重要作用目前,英語閱讀課教學關于提問的問題比較嚴重,突出表現在:（1)提問內容單一,缺乏靈活性;(2)提問技巧陳舊,缺乏變通性;(3)提問手段僵化,缺乏互動性等。而有效提問是英語閱讀課堂教學不可或缺的重要環節，也是提高閱讀課教學效果的重要手段。提問式教學是一種雙向性教學方式,教師提問的科學性與合理性直接關系到課堂教學質量，有效的問題能夠將教材內容延伸至課外閱讀,很大程度上加深了學生的理解,拓展學生的形象性思維與邏輯性思維，并在此基礎上有所創新，做到學以致用。同時,合理問題的設置,還能加深對相關知識的挖掘，有助于學生的吸收和消化，并啟發學生思維，培養學生思考問題的能力,分析問題及解決問題的能力,從而養成良好的閱讀習慣。除此之外,多元、靈活的課堂提問,還能在穩步提升學生群體閱讀辨析能力的同時，迅速實現中學英語閱讀教育教學理念從教條化到人性化、教學方法從單一化到多元化、教學模式從封閉化到開放化的具體可行的轉化交互。二、初中英語閱讀課教學須堅持的提問原則1.堅持科學性與合理性的統一課堂提問非常有講究,尤其是初中英語閱讀課,任何一個問題的設置都將影響學生的答題思路，進而影響課堂教學質量和效率。因此,英語教師在備課的時候,要將教材內容與學生的英語基礎和水平結合起來，在關鍵之處設疑難,堅持科學性與合理性的統一。問題的解決過程就是重點內容的把握過程,因而需要教師在課堂教學過程中引導學生進行分析,逐層深人,以此提高學生的理解能力與解決問題的能力。2.堅持多樣性與靈活性的統一單一的提問方式容易使學生產生煩躁的心理,進而影響學生學習的積極性。因此,英語教師在閱讀課上提問時，要講究方式和方法,堅持多樣性與靈活性的統一。為實現教學目標的有效推進，教師的提問可采取開門見山式，就某個重要知識點提出相應問題,讓學生獨立思考加以解決。但若整個教學過程中,教師所提的問題都千篇一律,則容易引起學生的反感,因而教師要就提問方式做適當變通，使問題極具趣味性，吸引學生的注意力，同時也提高了學生參與的積極性。此外,教師還可以讓學生提問的方式,優化英語閱讀課堂教學，使師生之間的溝通和互動變得更加融洽，進而使課堂氣氛變得活躍起來,提高課堂教學的有效性。3.堅持實時性與鼓勵性的統一初中生普遍勤思善學,但也比較貪玩好動,在課堂中容易分散注意力，因而影響課堂學習效率。因此,英語教師在閱讀課教學中，要密切觀察學生的思維動向，若發現學生注意力不集中時,則可拋出一些較為容易的問題，學生輕易解答過程中,注意力重新放在學習上,這就是提問的實時性。學生順利解決一個問題后,教師要及時表揚,學生無法做出回答時,教師要適當做出鼓勵，以此增加學生學習的自信心,激發學生的學習興趣,充分挖掘學生潛能,從而使得學生的思維能力、語言組織能力等各方面的能力得到有效提高。總而言之,在初中英語閱讀課教學過程中,教師的提問要堅持實時性與鼓勵性的統一,全面、高效掌握課堂的同時,提高學生的學習能力及水平。三、總結總之,閱讀是一個系統的學習過程,初中生在英語閱讀學習時,需要充分調動思維能力、知識基礎、文化意識、情感因素等各方面因素,這樣,不僅鞏固了原有知識體系,還能夠有所突破,有所創新，不斷進步。而作為一項集基礎性與長效性為一體的有效提問教學,在初中英語閱讀教學系統中的地位和作用不言而喻，是實現初中英語閱讀教學創新化、實效化