教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來?；诎邢蚓蜆I的地方高校英語專業設置調整研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值研究現狀當前，地方高校英語專業在多方面存在一些有待完善之處。在課程設置方面，部分高校存在課程體系不夠合理的情況，例如語言技能課與專業知識課比例失衡，課程設置與培養目標吻合度不高，且存在各院校之間課程設置雷同等現象，沒能充分凸顯區域和校本優勢與特色，使得培養出的學生知識結構不夠貼合市場實際需求。師資隊伍建設上，盡管有不少教師受過專業正規教育，但仍存在一些問題。部分教師教學觀念相對陳舊，沿襲傳統的教學模式，以教師為中心進行滿堂灌式教學，教學方法較為單一，忽視了對學生實踐能力和綜合素質的培養。而且“雙師型”教師占比較少，教師深入企業實踐、了解行業最新需求的機會有限，導致傳授的知識與實際應用存在一定脫節現象。語言交流環境營造也稍顯不足，校內缺乏足夠的真實語言交流場景和機會，學生大多局限于課堂上的簡單互動，課外實踐活動、國際交流項目等相對匱乏，使得學生實際運用語言進行交流的能力鍛煉不夠，出現“啞巴英語”等情況，難以滿足社會對英語人才口語表達、跨文化交際能力等方面的要求。選題意義隨著社會的發展以及經濟全球化進程的加速，市場對于英語人才的需求愈發多元化和專業化。以就業為導向來開展高校英語教學改革意義重大，其能夠讓英語專業教學緊密圍繞市場所需的技能和素質進行針對性培養，使學生在掌握扎實語言基礎的同時，具備如商務溝通、跨文化交際等符合市場需求的專業英語能力，從而極大地提高學生畢業后的就業率。并且，這樣的改革有助于為社會和國家培養出更多既精通英語又具備專業應用技能的綜合性人才，滿足各行業對外語人才的迫切需要，比如在國際貿易領域，能有更多專業英語人才助力企業拓展海外業務；在文化交流方面，有優秀的英語人才更好地傳播中國文化等，對推動社會經濟發展以及提升國家對外交流水平都有著積極的促進作用。研究價值本研究有著多方面的價值體現。一方面，有助于地方高校英語專業優化課程設置、改進教學方法、加強師資隊伍建設等，進而全面提高教學質量，讓學生接受到更貼合實際需求、更優質的英語專業教育。另一方面，能夠助力提升學生的綜合素質，使學生不再局限于書本知識的學習，而是通過針對性培養鍛煉實際應用能力、創新能力等，更好地適應市場對英語人才不斷變化的要求。從長遠來看，以靶向就業為出發點進行英語專業設置調整，也是高校英語教學改革順應時代發展的必然選擇，能為高校英語專業的可持續發展提供思路和實踐經驗，引領英語專業朝著更貼合社會需求、更具實用性的方向不斷邁進。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標本研究旨在以靶向就業為導向，對地方高校英語專業設置進行科學合理的調整。通過深入分析市場對于英語專業人才的實際需求，以及當前地方高校英語專業在人才培養方面存在的不足，針對性地優化專業課程體系、改進教學方法、強化實踐教學環節等，使地方高校英語專業所培養出的學生不僅具備扎實的英語語言基礎，還擁有符合市場需求的專業英語能力以及良好的綜合素養，進而提高學生畢業后在就業市場上的競爭力，為社會各行業輸送高質量、契合崗位要求的英語專業人才。研究內容優化課程體系：深入調研不同行業對英語專業人才知識與技能的需求，打破傳統課程設置中存在的不合理結構，合理調整語言技能課、專業知識課以及實踐課等各類課程的比例。例如，對于那些未來可能從事外貿工作，需要經常與國際客戶交流的學生，增加商務英語談判、外貿函電寫作等實用性課程；對于傾向于翻譯方向的學生，加大口譯、筆譯技巧以及不同領域專業翻譯知識的課程比重，確保課程體系能緊密貼合市場需求，體現專業性和針對性。革新教學理念：引導教師摒棄以往以教師為中心、單純注重知識傳授的傳統教學理念，轉向以學生為中心，強調培養學生的自主學習能力、創新思維以及實際應用能力。鼓勵教師采用多樣化的教學方法，如案例教學法、項目驅動教學法、情境模擬教學法等，讓學生在真實或接近真實的工作場景中鍛煉英語應用能力，提高解決實際問題的能力，使教學過程更具實用性和互動性。提高學生綜合素質：注重學生綜合素質的培養，除了專業英語能力外，加強對學生跨文化交際能力、團隊協作能力、溝通能力以及職業素養等方面的訓練。通過組織國際文化交流活動、開展小組合作項目、邀請行業專家舉辦講座等形式，拓寬學生的國際視野，增強學生的綜合素質，使其能夠更好地適應未來復雜多變的職場環境。依據專業制定具體教學任務：根據學生所學的不同專業方向，制定具有差異化的教學任務。對于不需要進行大量口語交流，但對專業文獻閱讀、專業詞匯掌握要求較高的專業，如部分理工科英語專業方向，在教學中側重于專業英語文章的解讀以及專業詞匯的講授，幫助學生準確理解和運用本專業領域的英語知識；而對于日后需要進入國際市場，與國外客戶頻繁溝通的專業，如國際商務英語方向，則著重加強口語訓練，提升學生的英語口語表達流利度和準確性，滿足不同專業學生的就業需求。重要觀點以就業為導向是高校英語教學的核心原則：在當今社會經濟快速發展以及全球化進程不斷加快的背景下，高校英語教學不能再局限于傳統的知識傳授和應試教育，而必須緊密圍繞就業市場的需求來開展。只有將就業導向貫穿于教學的各個環節，從課程設置、教學方法到學生能力培養等方面都以提高學生的就業競爭力為出發點和落腳點，才能使英語專業教學更具現實意義，培養出符合社會實際需求的人才。專業性、實用性和針對性是關鍵要素：高校英語教學要突出專業性，即根據不同專業領域的特點和需求，開展與之相匹配的英語教學，讓學生掌握特定專業方向的英語知識和技能；同時強調實用性，注重培養學生在實際工作場景中運用英語進行溝通、交流、解決問題的能力，避免學生所學知識與實際工作脫節；還要具備針對性，根據不同學生的專業定位和未來職業規劃，因材施教，制定個性化的教學內容和教學方法，精準提升學生的專業素養和就業能力。培養學生實際應用能力是根本目標：英語作為一門語言工具，其教學的最終目的是讓學生能夠熟練運用它進行有效的交流和實踐操作。因此，地方高校英語專業設置調整應始終聚焦于如何提高學生的實際應用能力，無論是課程設置的優化、教學理念的革新還是教學活動的開展，都要圍繞這一根本目標進行，確保學生畢業后能夠迅速適應工作崗位，將所學英語知識轉化為實際工作中的生產力，實現高質量就業。三、研究思路、研究方法、創新之處研究思路本研究以就業為指導，尊重市場選擇，根據國際市場需求因材施教，致力于形成相對成熟、完整的英語教學體系，全方位培養學生的綜合能力。在英語教學體系構建過程中，注重夯實學生的英語知識基礎，同時緊密結合不同學生的特點以及專業要求開展針對性教學，集中教學資源，運用恰當的教學方法提升教學效果。例如，針對有國際市場交流需求的專業，著重加強口語教學；對于開發類專業，則聚焦于專業詞匯的講授。而且在整個學習階段，鑒于英語是綜合學習的重要組成部分，會通過持續改進教學模式的方式，提高學生學習積極性，引導學生自主學習，使其明晰學習目的、明確學習目標，并精準把握市場需求。此外，不斷對英語教學的內容和模式進行優化，采取多樣化的形式與方法，依照市場崗位和專業知識的具體需求，制定差異化的教學方法與教學內容，積極探索能夠吸引學生的教學模式，并且將英語教學與崗位實踐有機融合，把崗位實踐引入到日常教學課堂當中，讓學生借助課堂交流、情景模擬、書籍翻譯等多種途徑強化學習，進而達成現代化的教學目標。研究方法文獻研究法：通過查閱大量國內外與高校英語教學、就業導向、專業設置調整等相關的文獻資料，深入了解當前該領域的研究現狀、已取得的成果以及存在的問題，為本研究提供堅實的理論基礎和研究思路借鑒，同時避免重復前人的研究工作，確保研究的創新性和科學性。調查研究法：設計合理的調查問卷，面向地方高校英語專業的在校學生、畢業生、教師以及用人單位等不同群體進行廣泛調查。收集學生對于現有課程設置、教學方法等方面的看法和建議，了解畢業生在就業過程中英語專業知識和技能的運用情況及實際需求，掌握教師在教學過程中面臨的困難和期望改進的方向，以及用人單位對英語專業人才在知識、技能、素養等各方面的具體要求，從而為研究提供豐富的現實依據，使研究成果更貼合實際情況。案例分析法：選取多所具有代表性的地方高校作為案例進行深入分析，這些案例學校既有在英語專業設置調整方面取得較好成效、畢業生就業情況良好的，也有存在諸多問題、人才培養與市場需求脫節較為嚴重的。通過對比不同案例學校的專業課程體系、教學模式、師資隊伍建設、實踐教學環節等方面的差異，總結成功經驗與失敗教訓，為研究提供直觀、具體的參考案例，有助于提出更具針對性和可行性的研究建議。創新之處創新英語教學模式：打破傳統以教師為中心、知識灌輸式的教學模式，構建以學生為主體，注重實踐應用和能力培養的新型教學模式。例如，將崗位實踐引入課堂，創設真實的工作場景，讓學生在模擬或實際的崗位任務中鍛煉英語應用能力，提高解決實際問題的能力，使學生所學知識能夠更直接地轉化為就業競爭力。探索吸引學生的教學方法：依據學生的興趣點和專業需求，探索多樣化且富有吸引力的教學方法。不再局限于單一的講授式教學，而是綜合運用案例教學、項目驅動教學、情境模擬教學等多種方法，將枯燥的英語知識與生動有趣的實際案例、項目任務相結合，激發學生的學習興趣和主動性，提升教學效果。注重學生自主學習能力的培養：認識到在當今信息快速更新的時代，學生自主學習能力的重要性。在教學過程中，引導學生掌握自主學習的方法和策略，鼓勵學生主動發現問題、解決問題，培養學生獨立思考和持續學習的能力，使其能夠在畢業后的職業生涯中，根據不斷變化的市場需求，自主提升英語專業素養和綜合能力。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎理論基礎方面：當前學界已有諸多關于高校英語專業教學改革、以就業為導向的課程設置等相關研究成果，這些研究從不同角度分析了地方高校英語專業在人才培養過程中存在的問題以及改進的方向，為本課題提供了堅實的理論支撐。例如，有研究指出課程設置需緊密貼合市場需求、注重培養學生實際應用能力等觀點，都能為本課題圍繞靶向就業進行專業設置調整的研究提供參考依據，幫助我們站在已有研究基礎上進一步深入探索。教學資源方面：參與本課題研究的地方高校具備較為豐富的教學資源，如圖書館藏有大量英語專業相關的書籍、學術期刊以及電子資源等，能夠滿足研究過程中對各類資料查閱、對比分析的需求。同時，學校配備了多媒體教室、語音實驗室等現代化教學設施，為后續開展教學實踐改革、驗證專業設置調整效果等提供了良好的硬件基礎。師資隊伍方面：學校擁有一支專業素養較高、教學經驗豐富的英語專業師資隊伍。其中，部分教師長期關注英語教學改革領域，對就業導向的教學理念有一定的研究和實踐經驗，能夠為課題研究提供專業的見解與建議。并且，還有不少教師具備海外學習或交流背景，熟悉國際英語教學前沿動態，有助于將國際化的教學方法和理念融入到本課題針對地方高校英語專業設置調整的研究中。條件保障學校支持：所在地方高校高度重視教學改革與科研工作，對于本課題“基于靶向就業的地方高校英語專業設置調整研究”給予了大力支持，不僅在政策上鼓勵教師積極參與課題研究，還將在經費、場地等資源調配方面提供便利，保障課題研究能夠順利開展。例如，學校設立了專門的教學改革研究項目經費，會根據課題進展情況進行相應的資金支持，確保調研、實踐等環節的有序進行。研究團隊專業能力：本課題的研究團隊成員專業背景涵蓋英語語言文學、教育學等多個相關領域，知識結構互補，具備扎實的理論基礎和較強的研究能力。團隊成員中既有從事一線英語教學多年的教師，熟悉教學過程中的實際問題，又有專注于教育理論研究的學者，能夠從宏觀層面把握研究方向，為課題研究提供全方位、多角度的專業保障。時間與經費保障：在時間安排上，參與課題研究的成員已合理規劃各自的教學、科研任務，預留出充足的時間專門用于本課題的調研、分析、撰寫報告等工作環節，確保各個階段的研究任務都能按時完成。經費方面，除了學校給予的支持外，課題團隊還積極爭取外部相關科研基金的資助，同時合理規劃經費預算，確保經費能夠有效用于資料收集、調研差旅、數據分析以及成果發表等必要的支出項目上，為課題的順利推進提供堅實的經濟保障。研究步驟準備階段（[具體時間區間1]）：組建專業的研究團隊，明確團隊成員的分工與職責，確保各個環節都有專人負責。開展全面的文獻調研工作，收集國內外關于地方高校英語專業設置、就業導向教學改革等方面的文獻資料，進行深入梳理與分析，了解當前研究現狀以及存在的問題，為后續研究找準切入點。制定詳細的研究方案，包括確定研究目標、研究內容、擬采用的研究方法以及預期的研究成果形式等，同時制定合理的經費預算和時間進度安排計劃，保障研究工作有條不紊地開展。設計針對地方高校英語專業在校學生、畢業生、教師以及用人單位的調查問卷，為后續的調查研究做好準備工作。實施階段（[具體時間區間2]）：運用設計好的調查問卷，面向不同群體進行廣泛的調查研究，收集大量一手數據，并運用科學的統計方法對數據進行整理、分析，深入了解各方對于地方高校英語專業設置及就業需求的看法和建議，挖掘其中存在的問題以及潛在的改進方向。選取多所具有代表性的地方高校作為案例進行實地調研，通過訪談、課堂觀察、資料收集等方式，深入分析這些學校在英語專業課程設置、教學方法、師資隊伍建設、實踐教學環節等方面的實際情況，總結成功經驗與不足之處，為本課題的研究提供具體的實踐參考依據。根據前期調研和案例分析的結果，結合相關理論依據，對地方高校英語專業設置調整提出具體的方案與建議，例如優化課程體系、革新教學理念、改進教學方法、加強實踐教學等方面的具體舉措，并在部分參與研究的地方高校中進行試點實踐，觀察實施效果，及時發現問題并進行調整優化?？偨Y階段（[具體時間區間3]）：全面梳理課題研究過程中的各項成果，包括調查問卷分析報告、案例分析報告、試點實踐效果評估報告等，對研究過程中提出的地方高校英語專業設置調整方案進行系統總結與完善，形成具有可行性和推廣價值的研究成果。撰寫課題研究結題報告，清晰闡述研究背景、目標、過程、成果以及研究的創新點與不足等內容，同時整理研究過程中發表的相關學術論文、教學改革案例等成果材料，做好課題結題驗收的準備工作。組織專家對課題研究成果進行評審與鑒定，根據專家意見進一步對研究成果進行修改完善，并積極推動研究成果在更多地方高校英語專業教學改革中的應用與推廣，發揮課題研究的實際價值，助力地方高校英語專業更好地實現靶向就業的人才