Page1自由同等的真諦教材分析本課闡述了自由與法治的關系,指出無法治不自由;法律面前人人同等是社會主義文明進步的標記,任何組織或者個人都不得有超越憲法和法律的特權。從而幫助學生樹立規則意識、法制觀念,有公共精神,增加公民意識,完成課標要求。學情分析學生通過前面的學習之后,了解到公民享有廣泛的權利和自由。但是由于中學生思想跳脫自由,是非觀念還未形成。因此,幫助學生了解法治與自由的關系非常重要。本節課將主要引導學生知道自由是法律之內的自由,法律面前人人同等,從而幫助學生樹立正確的自由、同等的意識,增加法制觀念。教學分析●教學目標學問體系目標:知道自由與同等的內涵;知道法治與自由的關系;駕馭法律面前人人同等的主要內容。素養實力目標:依據法治與自由的關系,正確行使自由權利;在生活中能做到同等處事、待人。價值取向目標:崇尚在法治框架和范圍內的自由,樹立正確的自由觀和同等觀,增加法治意識,做一個富有法治精神的人。●課時支配1課時。●教學方法情景導入法、活動體驗法、問題探究法。一、導入新課社會主義核心價值觀在社會層面的價值取向要求是自由、同等、公正、法治,這是人們對美妙社會的生動表述,也是從社會層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。那么,我們所憧憬的自由、同等是什么樣子的呢?這就是我們這節課要學習的內容。(設計意圖:用社會主義核心價值觀在社會層面的價值追求導入新課,既開宗明義地導入新課,又能對學生進行社會主義核心價值觀教化。)二、講授新課目標導學一:無法治不自由活動一:“漫談自由”古今中外,人們不曾一刻停止過對自由的憧憬和追求,你們能給列舉出一些追求自由的人嗎?為什么人們渴望并追求自由呢?學生回答:陳勝吳廣、陶淵明、李白、孫中山、共產黨人等。老師追問:為什么不同時代都有人為追求自由前赴后繼不怕流血犧牲?師生共同探討追求自由的作用:擁有自由不僅能增加華蜜感,而且能激發活力,促進社會的進步和旺盛。(設計意圖:從學生已有閱歷動身,充分發表自己的看法,體現了對學生主體的敬重,引導學生縱向梳理追求自由的事例,結合自己對自由的感受,明確自由的意義。)活動二:小故事——斷線的風箏學生閱讀課本P97的第一個“探究與共享”。思索:(1)擺脫了束縛的風箏為什么“無力回天”?(2)從中可知自由有哪些特點?提示:(1)風箏擺脫了線的束縛,失去了線的愛護,自然“無力回天”。(2)自由不是為所欲為,它是有限制的、相對的。必要的限制是對自由的愛護。無限制的自由,只會走向自由的反面,導致混亂與損害。活動三:探究網絡自由1.學生閱讀課本P97的其次個“探究與共享”。2.查一查:請查閱我國對網絡言論的相關法律規定,說一說網絡世界自由的邊界。3.提示:《計算機信息網絡國際聯網平安愛護管理方法》第五條規定,任何單位和個人不得利用國際聯網制作、復制、查閱和傳播下列信息:捏造或者歪曲事實,散布謠言,擾亂社會秩序的;宣揚封建迷信、淫穢、色情、賭博、暴力、兇殺、恐怖,教唆犯罪的;公然羞辱他人或者捏造事實誹謗他人的;其他違反憲法和法律、行政法規的。網絡世界自由的邊界是遵守道德和法律。4.老師講解:無論現實世界還是網絡空間,自由都是法律之內的自由。揭示自由的含義:自由主要指人們在法律規定的范圍內,依照自己意志活動的權利。明確自由在法律上的體現:就是我們享有的和正值行使的各項權利。活動四:案例回放2024年12月21日晚,兩段當天下午在南京高速和內環隧道內飆車的視頻快速在網上不斷傳播,視頻畫面中的拍攝車輛先是下午2點09分左右在南京二橋高速上瘋狂追逐一輛白色奔馳小車,期間兩車在高速上不停穿插車輛,甚至占用應急車道強行超車,在高速馬路上你追我趕。其次段視頻則是下午3點15分,被拍攝車輛在南京市的內環東線與一輛之前同樣型號的白色奔馳在隧道內不停地追逐,兩車多次在隧道內實線變道,其中幾次變道和急剎差點引發交通事故。23日早上6點凱迪拉克駕駛員李某(25歲)、隧道內奔馳駕駛員薛某(22歲)、高速上奔馳駕駛員馬某(30歲)因在道路上追逐競駛,涉嫌危急駕駛罪均被南京交警部門刑事拘留。提問:你怎么看待他們追求自由的方式?學生思索,表達個人觀點。老師引導總結:自由,是法律之內的自由。自由在法律上的體現,就是我們享有的和正值行使的各項權利。他們這種無限制的自由,只能走向自由的反面,導致混亂與損害。接著追問:可見,自由與法治的關系是怎樣的?學生閱讀課本,找出答案,并回答。提示:法治與自由相互聯系,不行分割。一方面,法治標定了自由的界限,自由的實現不能觸碰法律的紅線,違反法律可能付出失去自由的代價;另一方面,法治是自由的保障,人們合法的自由和權利不受非法干涉和侵害。法治既規范自由又保障自由。社會生活中,有邊界才有秩序,守底線才能享自由。目標導學二:法眼看同等展示陳勝吳廣起義圖片。師:陳勝吳廣起義是中國歷史上第一次大規模的農夫起義,他們喊出了“王侯將相,寧有種乎”的口號,這說明白什么?學生回答,老師總結:同等是人類的崇高志向,也是社會發展永恒的主題。活動五:探究同等1.問題:請用身邊的實例與同學共享自己對同等的相識。提示:如整合城鎮居民醫保和新型農村合作醫療兩項制度,讓農夫和城市居民享受一樣的待遇。2.老師講解:同等具有兩層含義:其一是同等狀況同等對待;其二是不同狀況差別對待。探討:有同學認為“同等狀況同等對待”與“不同狀況差別對待”是不是存在沖突呢?老師引導:不沖突。因為老人、兒童、孕婦、殘疾人等屬于弱勢群體,是須要幫助的特別對象,所以對他們賜予“不同狀況差別對待”是對他們人權的敬重、關切和愛惜,這也是對憲法精神和原則的體現和敬重。3.法律面前人人同等少數民族代表出席全國人大會議學生享有同等的受教化權4.老師補充:法律面前人人同等,是社會文明進步的標記,也是社會主義法治的基本原則之一。我國憲法明確規定:“中華人民共和國公民在法律面前一律同等。”5.法律鏈接:材料一我國憲法規定:“中華人民共和國各民族一律同等。國家保障各少數民族的合法的權益和利益,維護各民族的同等團結互助和諧關系。禁止對任何民族的卑視和壓迫,禁止破壞民族團結和制造民族分裂的行為。”材料二我國民法其次條:中華人民共和國民法調整同等主體的公民之間、法人之間、公民和法人之間的財產關系和人身關系。第三條:當事人在民事活動中的地位同等。第十條:公民的民事權利實力一律同等。材料三我國教化法:第九條中華人民共和國公民有受教化的權利和義務。公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等,依法享有同等的受教化機會。材料四在繼承法的第九條中明確規定:“繼承權男女同等。”在勞動法的第十三條中明確規定:“婦女享有與男子同等的就業權利。在錄用職工時,除國家規定的不適合婦女的工種或者崗位外,不得以性別為由拒絕錄用婦女或者提高對婦女的錄用標準。”學生看課本P101的“閱讀感悟”對這些材料分析得出:①在我國,公民不分民族、性別、出身、職業、宗教信仰、教化程度、財產狀況和職務凹凸,都一律同等地享有憲法和法律規定的權利,都同等地履行法定的義務。②我國公民的合法權益一律同等地受到法律愛護,違法或犯罪行為一律同等地依法予以追究,任何組織或者個人都不得有超越憲法和法律的特權。(設計意圖:從不同角度體現法律面前一律同等。)6.鞏固認知:修訂后的《殘疾人教化條例》提出,“學前教化機構、各級各類學校及其他教化機構應當依照本條例以及國家有關法律法規的規定,實施殘疾人教化;對符合法律法規規定條件的殘疾人申請入學,不得拒絕技收。”“殘疾人家庭應當幫助殘疾人接受教化。”“殘疾人參與國家教化考試,須要供應必要支持條件和合理便利的,可以提出申請。教化考試機構、學校應當根據國家有關規定予以供應。”思索:《殘疾人教化條例》的修訂反映了什么道理?提示:公民在法律面前一律同等。三、課堂總結“自由、同等”,即是對美妙社會的生動表述,也是社會主義核心價值觀社會層面基本理念的凝練。這節課我們共同領悟了自由同等的真諦。遵守法律律,尊道德才能得自由。謹記法律面前人人同等,增加法律意識,嚴格要求自己,依法規范自己的行為,從而真正享有自由和同等。四、布置作業1.構建本課學問思維導圖。2.識記自由的含義、特征;自由與法治的關系。3.識記同等的含義及法律面前一律同等的表現。板書設計無法治不自由對自由的渴望教學反思將問題溶于情境之中,舉案說法,案例引出理論學問,再由案例運用理論學問,使得整節課結構嚴謹、環環相扣,化抽象為詳細,增加了趣味性,還能最大限度地調動學生學習的主動性。教學過程老師活動學生活動設計意圖一、歌曲導入多媒體播放歌曲《藍蓮花》:沒有什么能夠阻擋/你對自由的憧憬/天馬行空的生涯/你的心了無牽掛/穿過幽暗的歲月/也曾感到彷徨/當你低頭的瞬間/才發覺腳下的路/心中那自由的世界/如此的澄澈高遠/盛開著永不凋零/藍蓮花這首歌表達了作者對什么的追求?學生發表觀點。提示:自由、幻想。那么什么是自由?追求自由是不是就能天馬行空,不受約束?這節課我們就理性相識一下自由和同等。板書:自由同等的真諦二、新課講授板塊一:無法治不自由小調查:你自由嗎?你渴望自由嗎?學生各抒己見,對于學生自由不自由的感受,老師不能做是非推斷。引導總結學問點1:自由是人們所憧憬的。1.自由的重要性師:人們為什么渴望自由?請同學結合歷史學問和自己的親身經驗說一說。學生回答如:歷史上戊戌六君子、孫中山、共產黨人為志向、為人類的自由和同等而奮斗,最終推動歷史的發展。從自己的經驗來看如:不用父母陪伴和同學出游;自由選擇假期上不上輔導班……當這些自由得以實現,華蜜感增加,學習生活會更有動力、活力。老師總結:從同學們的回答中,我們知道,擁有自由,不僅能增加個人的華蜜感,而且能激發每個人的活力,從而推動社會的進步和旺盛。播放歌曲,提出問題,揭示課題。聽取學生心聲,感受學生對自由的憧憬。總結自由的重要性或意義。感受歌詞,明確主旨。表達自己對自由的憧憬。結合自身狀況談自由的重要性。用震撼人心的歌曲讓學生感受人們追求自由、幻想的堅決不移的珍貴精神。從歷史的發展來看,追求自由推動歷史的發展,從自身的感受來看,追求自由增加華蜜感。從而深刻感知自由的重要性。續表教學過程老師活動學生活動設計意圖2.自由的真諦1:自由是有限的,相對的。師:同學們要的是真正的自由嗎?究竟什么才是真正的自由?課堂探究:風箏與線的關系擺脫了束縛的風箏為什么“無力回天”?老師總結:自由不是為所欲為,它是有限制的、相對的。必要的限制是對自由的愛護。請你舉例說明這一結論的正確性。生舉例,如“紅燈停、綠燈行”交通規則。讓學生深切感受:自由是有限的,相對的。必要的限制是對自由的愛護。3.自由的真諦2:無論現實世界還是網絡世界,自由都是法律之內的自由。鏈接資料:澳洲小童星艾米遭遇網絡暴力后自殺的案例:艾米從小就具備活潑的特性、甜蜜而陽光的笑容,這讓她在8歲時就成了一名接拍廣告的小模特,之后更是被澳大利亞帽子制造大廠阿庫布拉(Akubra)相中,成為其代言人。艾米享受并酷愛著自己的小童星工作,但隨著知名度的提高,很多嚴厲甚至苛刻的評價紛至沓來。艾米的社交帳號上,經常會有人留下一些辱罵的言辭。艾米的父親稱,艾米為了不讓家人擔憂,在家時總是笑稱沒事,但最終不到15歲的她還是不堪心理上的重負,在2024年1月3日選擇用自殺為自己的生命畫上句號。問題:小童星遭遇網絡暴力后自殺給我們什么啟示?學生回答,老師引導總結:自由是法律之內的自由。4.自由與法治的關系:PPT展示法律學問:我國憲法第三十五條中華人民共和國公民有言論、出版、集會、結社、游行、示威的自由。得出:法治是自由的保障,人們合法的自由和權利不受非法干涉和侵害。我國刑法其次百四十六條以暴力或者其他方法公然羞辱他人或者捏造事實誹謗他人,情節嚴峻的,處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權利。得出:法治標定了自由的界限,自由的實現不能觸碰法律的紅線,違反法律可能付出失去自由的代價。最終總結出自由的含義:自由主要指人們在法律規定的范圍內,依照自己意志活動的權利。自由在法律上的體現,就是我們享有的和正值行使的各項權利。板塊二:法眼看同等展示陳勝吳廣起義圖片師:陳勝吳廣起義是中國歷史上第一次大規模的農夫起義,他們喊出了“王侯將相,寧有種乎”的口號,這說明白什么?學生回答,老師總結:同等是人類的崇高志向,也是社會發展永恒的主題。1.同等的含義PPT展示《二胎后老大的凄慘命運》圖片。提問:父母對自己的孩子要一視同仁嗎?比如說,哪些狀況必需一視同仁?(同等狀況同等對待)有沒有父母要區分對待的狀況?(不同狀況差別對待)除了家里,學校生活,社會生活中,還有哪些屬于不同狀況差別對待?老師講解:在法律意義上,同等具有兩層含義:一是同等狀況同等對待;二是不同狀況差別對待。探討:有同學認為“同等狀況同等對待”與“不同狀況差別對待”是不是存在沖突呢?老師引導:不沖突。因為老人、兒童、孕婦、殘疾人等屬于弱勢群體,是須要幫助的特別對象,所以對他們賜予“不同狀況差別對待”是對他們人權的敬重、關切和愛惜,這也是對憲法精神和原則的體現和敬重。為加深學生對問題的理解,讓學生舉例驗證道理。展示資料,引導學生相識網絡暴力的危害。從而讓學生意識到網絡空間的自由在法律之內,不能侵擾他人權益。用法律文原來幫學生相識法律與自由的關系。引導學生相識同等的重要性。學生舉例感受自由的真諦:自由是相對的。閱讀法律內容,感受自由不能觸碰法律紅線。法律規范自由也保障自由。學生探討,得出自己的結論,并主動參與全班的集體溝通。鏈接熱點新聞,對學生的認知誤區加以澄清。讓學生明白一味追求個人自由會帶來不良后果,有的甚至會使自己走上違法犯罪的道路。使學生明確自由是有法律邊界的,自由是法律范圍內的自由,進而明確自由與法治的關系。以學生生活閱歷為基礎,解決“同等”這一抽象概念。易于學生接受理解。續表教學過程老師活動學生活動設計意圖2.法律面前人人同等的意義展示中國舉辦G20國際峰會照片、“一帶一路國際合作高峰論壇”29國首腦圓桌峰會現場圖片和2024年9月4日廈門金磚五國峰會現場圖片。老師解析:圓桌會議體現出國與國之間是同等的,體現了同等原則和協商精神,這是社會文明的進步。3.法律面前人人同等的表現學生閱讀課本P100—101相關內容。通過兩會的女性代表對比以及十八大以來貪污犯罪被判死刑的案例分析得出:①在我國,公民不分民族、性別、出身、職業、宗教信仰、教化程度、財產狀況和職務凹凸,都一律同等地享有憲法和法律規定的權利,都同等地履行法定的義務。②我國公民的合法權益一律同等地受到法律愛護,違法或犯罪行為一律同等地依法予以追究,任何組織或者個人都不得有超越憲法和法律的特權。三、課堂小結通過這節課的學習,我們知道了自由和同等的含義、意義,明白了法治和自由的關系,全面駕馭了公民在法律面前一律同等的學問。知道了在日常生活中要正確相識自由,行使自由,努力做到法眼看同等。結合時政熱點,感受國際社會對同等的相識和感悟。分析“兩會”女代表的數量和比例的改變,從而得出法律面前人人同等的第一個表現。結合楊某貪污受賄案得出法律面前人人同等的其次個表現。學生讀教材,思索問題,得出正確認知。用典型材料來論證觀點,讓學生認可這種觀點,接受這種觀點。四、板書設計五、教學反思本節課的內容是社會主義核心價值觀的要求,有肯定高度和難度,理論性較強。通過學習要弄明白自由是珍貴的,也是有限制的,無限制的自由只會產生混亂。當人類依據法治自覺止步于自由的邊界,彰顯的是理性的力氣。同樣,同等是珍貴的,但肯定的同等是不行能的。當人類通過法治把“同等對待”“差別對待”統一起來,將一份深摯的關愛賜予社會中的特別群體,閃爍的是文明的光輝。要搜集有針對性的事例來幫助學生加深理解。一、本節課活動目標參考答案教材P96【運用你的閱歷】結合三名同學的觀點,說說你對自由的相識。[例答]自由主要指人們在法律規定的范圍內,依照自己意志活動的權利。自由不是為所欲為,它是有限制的、相對的。必要的限制是對自由的愛護。我們可以根據自己的意愿逍遙自由地生活,但也要遵守生活中的規則,受到法律的約束。教材P97【探究與共享】擺脫了束縛的風箏為什么“無力回天”?[例答]擺脫了束縛的風箏,脫離了必要的限制。如何理解自由應受必要的限制?[例答]必要的限制是對自由的愛護。正如火車有了軌道的限制,才能順當地行駛;車輛有了紅綠燈的限制,才能平安地通行。無限制的自由只會走向自由的反面,導致混亂與損害。教材P97【探究與共享】請查閱我國對網絡言論的相關法律規定,說一說網絡世界自由的邊界。[例答]網絡言論自由是個人自由在網絡上的延長,其邊界仍是法治。教材P99【探究與共享】結合上圖,請用身邊的實例與同學共享自己對同等的相識。[例答]參與班委會選舉的時候一人一票是同等的;男生女生同班學習,對每個人而言都是同等的;等等。教材P100【探究與共享】查閱資料,了解今年出席兩會的女性代表和委員的數量與比例。[例答]第十二屆全國人大女性代表的人數是699人,在全國人大代表中占23.4%。第十二屆全國政協女性委員的人數是:399人,在全國政協委員中占17.83%。請你列舉運用法律保障男女同等的事例。[例答]《中華人民共和國憲法》第四十八條第一款就男女同等問題明確指出:“中華人民共和國婦女在政治的、經濟的、文化的、社會的和家庭的生活等各方面享有同男子同等的權利。”《中華人民共和國繼承法》第九條規定:“繼承權男女同等。”《中華人民共和國民法通則》第一百零五條規定:“婦女享有同男子同等的民事權利。”《中華人民共和國婦女權益保障法》不僅在總則中確立了男女同等的原則,而且在政治、文化教化、勞動、財產、婚姻家庭等方面作了詳細的規定。例如:其次條婦女在政治的、經濟的、文化的、社會的和家庭的生活等各方面享有同男子同等的權利。第八條國家保障婦女享有與男子同等的政治權利。第十四