PAGEPAGE1簡潔隨機現象和等可能性教學目標：1.硬幣、擲骰子等嬉戲活動中，感受簡潔隨機現象及結果發生的等可能性。2.斷并說出簡潔情境中隨機現象發生的結果，能清晰地表達推斷和思索的過程。3.主動參與數學活動，對活動中的隨機現象有新奇心，感受生活中到處有數學。教學重難點：教學重點：感受簡潔隨機現象及結果發生的等可能性。教學難點：使學生能結合詳細問題情境，用“肯定”“不行能”“可能”等詞語來描述事務發生的確定性和不確定性。教學過程：一、創設情境，導入新課1.出示1枚1元硬幣，提出問題：這是什么？用它可以干些什么呢？（生齊答）2.讓學生視察課前打算的硬幣，思索：這枚硬幣有幾個面，各有什么特征？在此基礎上，相識硬幣的正面和反面，3.提出：拋起這枚硬幣，落地時哪個面朝上呢？讓學生充分發表看法，形成共識:有可能是正面，也有可能是反面。4.導入新課，板書課題：這就是事務發生的可能性，這節課我們一起來學習第四單元“可能性”中的第1課時——體驗事務發生的確定性和不確定性。（板書課題）在生活中像這種存在著可能性的問題許多許多，下面我們就一起來探討這個問題。二、探究溝通，解決問題（一）拋硬幣嬉戲1.提出同桌玩拋硬幣嬉戲，老師大屏幕出示要求。a.同桌之間輪番拋硬幣。b.拋硬幣的同學先猜一猜哪個面朝上，再拋。c.每人拋10次，并指定不拋的同學把和拋的結果記錄在所發的計表中。d.想一想：拋硬幣前能猜出哪個面朝上嗎？2.指名溝通玩拋硬幣嬉戲的結果，并回答：拋硬幣前能猜出哪個面朝上嗎？形成共識：拋硬幣前是猜不出來的，有的同學猜中，也是碰巧了。并明確：拋出的硬幣落地時可能正面朝上，也可能反面朝上，由此事務發生的結果是不行預知的，具有不確定性，這種事務在數學上叫做不確定事務（板書）。像這種狀況我們可以用“可能”（板書）來描述。3.提出“議一議”問題，讓學生充分發表自己的看法，使學生了解：在球類競賽中，用拋硬幣的方法選擇場地，是因為出現正面和反面的機會相等，能夠體現競賽的公允性。4.老師介紹：拋一枚硬幣，出現正面和反面的機會相等，在數學上叫做等可能性（板書）。（二）擲骰子嬉戲老師拿出一枚骰子，先讓學生了解六個面上各有幾個點，再提出例2的問題，讓學生說一說朝上的點數可能是幾，然后回答有幾種可能。師生歸納總結：對，，因為骰子有6個面，每個面都不相同，每個面朝上的可能結果都有，所以一共有6種狀況，6種可能結果。這個事務發生的結果也是不行預知的，具有不確定性，這種事務在數學上也屬于不確定事務。像這種狀況我們也是用“可能”來描述。（三）摸球嬉戲1.老師給出兩個盒子，一個盒子里放12個紅球；另一個盒子放6個紅球，6個黃球。讓學生了解兩個盒子中球的個數是一樣的，只是顏色不同。2.提出問題：假如閉著眼睛從這兩個盒子中分別隨意摸出一個球，結果會怎么樣？讓學生揣測，充分發表看法，形成共性：1號盒子中肯定能摸出紅球，因為都是紅球；2號盒子有可能摸出紅球，有可能摸出黃球。3.找一個學生，閉上眼睛實際摸一摸，驗證猜想。4.師生歸納總結：試驗結果證明我們的猜想是正確的，1號盒子中全是紅球，從1號盒子中肯定能摸出紅球，這個事務發生的結果是可以預知的，具有確定性，這種事務在數學上稱為確定事務（板書），像這種摸的結果只有一種狀況時，我們可以用“肯定”（板書）來描述。2號盒子中放有等量的紅球和黃球，從2號盒子中摸球，可能是摸出紅球，也可能摸出黃球，這個事務的發生和前面的拋硬幣嬉戲、擲骰子嬉戲事務都是一樣的，在數學上都屬于不確定事務。像這些狀況我們都用“可能”來描述。3.提出“議一議”中的問題，讓學生問答，得出：因為兩個盒子中沒有白球，所以兩個盒子中不行能摸出白球。并歸納出：從兩個盒子中不行能摸出白球，這個事務的發生也是確定事務。結果是可以預知的，具有確定性，像這種狀況我們可以用“不行能”（板書）來描述。三、鞏固應用，內化提高1.請你當判官（1）將一枚5角硬幣連續拋40次，肯定有20次正面朝上。（

）（2）五（1）班和五（2）班進行籃球競賽，五（1）班肯定會贏。（

）先讓學生理解題意，再指名回答問題，溝通時，說一說為什么？2.請你填一填。（P40第2題）先讓學生理解題意，再獨立思索并填寫結果。溝通時，先說一說可能是哪張牌，再回答有幾種可能結果。3.請你想一想。（P40第3題）

提示學生想一想：一副撲克牌中紅桃花色的一共有幾張，再思索并說出結果。4.請你做一做。（P40第4題）利用課前打算好的十二生肖，先回答（1）題。然后同桌根據（2）題給出的規則進行翻卡片嬉戲，體驗事務發生的隨機性。四、回顧整理反思提升同學們，通過這節課的學習誰你有什么收獲呢？師小結：通過上面