2022—2024三年新課標I卷信息類文本整體閱讀指導課件單擊此處添加副標題匯報人：2024新一卷4.材料一多處使用了設問句和反問句，請簡要分析其論證效果。（4分）5.習近平總書記曾以《論持久戰》為例，指出要“善于從戰略上看問題、想問題”。請根據材料談談《論持久戰》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。（6分）2024新二卷4.《《月背征途》推薦序》對讀者了解這本書有哪些幫助？請根據材料三概括說明。（4分）5.“科學無國界，科學家有祖國”，這在中國航天人身上是如何體現的？請根據材料簡要分析。（6分）2023新一卷4.請簡要說明文本中的西方媒體在報道時使用了哪些“競爭性真相”。(4分）（歸納概括內容要點)5.作者采用哪些方法證明關于藜麥的新聞報道結論有誤？請根據文本概括。（6分）（歸納概括內容要點，綜合運用知識解決實際問題）2023新二卷4.材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問”等詞語，請簡析其作用。（4分）5.材料一和材料二都談到調查研究中的“客觀”，二者的側重點有什么不同？請結合材料談談你的認識。（6分）（分析文本內容側重點）2022新一卷4.“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現已成為國際社會公認的處理人際關系和國際關系的黃金準則。請結合材料一對這一現象加以分析。（4分）（文外設題情境+任務）CONTENT目錄01.考情分析02.閱讀指導04.課后訓練03.文本解讀考情分析01類型

時間出處客觀題主觀題2022新高考1卷學術論文，雙文本，聚焦“中國古典詩歌與新詩”材料一：摘自習近平《加快構建中國特色哲學社會科學》；材料二：摘編自鄭敏《新詩百年探索與后新詩潮》均考查學生篩選并辨析信息的能力4.“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現已成為國際社會公認的處理人際關系和國際關系的黃金準則。請結合材料一對這一現象加以分析。（4分）5.如何推動中國古典詩論的“創造性轉化、創新性發展”？請結合材料談談你的看法。（4分）2023新高考1卷單篇，關于信息傳播摘編自赫克托·麥克唐納《后真相時代》，劉清山譯1、2對內容理解和分析3最適合作為論據來支撐第二段觀點4.簡要說明文本中的西方媒體在報道時使用了哪些“競爭性真相”（4分）5.作者采用哪些方法證明關于藜麥的新聞報道結論有誤？概括。（6分）2024新高考1卷政論類，兩則材料，關于“論持久戰”材料一：摘抗日持久戰的戰略與實踐》自毛澤東《論持久戰》材料二：摘編自榮維木《中國共產黨1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是；2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是；3.下列選項符合材料二中實施持久戰的“內部條件”的一項是4.材料一多處使用了設問句和反問句，請簡要分析其論證效果。（4分）5.習近平總書記曾以《論持久戰》為例，指出要“善于從戰略上看問題、想問題”。請根據材料談談《論持久戰》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。（6分）試題發展動態

2022年新高考I卷語文試題現代文閱讀I信息類文本閱讀，閱讀材料依然采用雙文本組合方式，材料一摘自習近平《加快構建中國特色哲學社會科學》，材料二摘編自鄭敏《新詩百年探索與后新詩潮》，主題上涉及“中華優秀傳統文化的當代價值”以及“推動中華文明創造性轉化、創新性發展”等相關內容，經適當刪改，適合高中畢業水平考生的閱讀和理解。本篇選文結構清晰，論證嚴密，整體遵循“提出問題一分析問題一解決問題”思路行文。首先提出中國當代新詩陷入停滯不前的現實困境，繼而指出其原因在于中國當代新詩丟失了本民族的詩歌傳統，然后提出要激活古典詩歌傳統，運用古典詩論解決當下新詩面臨的問題，最后重中中國古典詩論具有獨特性，它與西方文論同屬詩歌研究方法之一，在研究詩歌這種特殊文體上，它具有突出優點。兩則材料圍繞中國傳統文化這一主題，角度不同，風格不同。材料一采用宏觀視角，材料二選擇微觀視角，材料一側重理論指導，材料二側重事實分析；內容上均涉及傳統與創新二者關系；論題范圍及立論觀點具有某種包含關系。試題發展動態2023年·新高考I卷語文試題現代文閱讀I信息類文本閱讀，閱讀文本采用單篇形式，摘編自英國學者赫克托·麥克唐納《后真相時代》（劉清山譯），篇幅為1723字，閱讀難度適中，適合作為高考試題閱讀材料。文本以媒體報道與藜麥相關的新聞為例，說的是在互聯網時代，信息傳播速度非常快，往往事情還在發酵，片面的、主觀的信息就已遍布網絡且被部分網友當作“真相”接受，并據此表達觀點甚至宣泄情緒，這可能導致真相和邏輯在信息傳播過程中被忽視，而情感煽動主導示果指出信息傳播中“競爭性真相”問題，具有時代性和啟示性。節選文本以藜麥事件為例說明新聞報道中客觀與平衡的重要性，媒體應呈現更為平衡、更為全面的事實真相。文中“競爭性真相”可以借助美國學者蘇珊·桑塔格的話理解：“真相是一種平衡，它的反面不一定是謊言，而可能是不均衡的表述。”試題重點考查篩選并整合文中信息的能力，理解和分析作者觀點態度的能力，鑒別與判斷論據對觀點是否支撐的能力，依據原文內容進行推斷的能力以及概括駁論方法的能力。試題發展動態2024年現代文閱讀I是由兩則材料組成的復合文本。文本體現出了對于歷史與現在的國際關系的思考與判斷。材料一選自毛澤東的《論持久戰》，是一篇典型的政論文。材料二摘編自《中國共產黨抗日持久戰的戰略與實踐》，強調人民戰爭理論的科學性。政論文是以議論為主要表達方式，用具有說服力的事例和事理以及邏輯推理的方法來證明作者的觀點。注重以理服人，主要包括社論、政治評論、思想評論、國際時事評論、黨和國家領導人的重要文章和報告等。《論持久戰》所蘊含的戰略思維、所昭示的科學世界觀和方法論具有跨越時空的意義與價值。選文部分文字簡明扼要，層層深入，說理犀利。教材中收錄多篇毛澤東同志的文章，如《紀念白求恩》《反對黨八股》《中國人民站起來了》《改造我們的學習》等；也有多篇政論文，如《社會歷史的決定性基礎》《改造我們的學習》《反對黨八股》《實踐是檢驗真理的唯一標準》。

本次測評現代文閱讀I題型設置上，沿襲了“3+2”（3道選擇題，2道主觀題）的形式。前3題與近3年新課標I卷的能力點考查方向一致。第1題主要考查內容理解與分析。第2題考查學生考查根據原文推斷內容。這兩題都需要考生回歸文本，進行比對。第3題考查根據自己的理解，尋找能支撐的論據。值得注意的是，本次4、5兩題考查形式新穎。第4題考查設問、反問句的論證效果。設問句和反問句都是無疑而問，是為了達到特定的表達效果采取的修辭方式，是語言建構與運用的重要部分。本題在信息類閱讀中考查這兩種修辭手法的論證效果，體現語言文字的基礎性和應用性。第5題要求學生談談《論持久戰》對“看問題、想問題”的啟示。試題情境設置引用習總書記“善于從戰略上看問題、想問題”的論述，引導學生結合材料談“看問題、想問題”對自己的啟示，這是對學生思維能力和思維品質的考查。同時落實了課標要求的“把握作者的觀點、態度和語言特點，理解作者闡述觀點的方法和邏輯”，以及“學習表達和闡發自己的觀點，力求立論正確，語言準確，論據恰當，講究邏輯。學習多角度思考問題。學習反駁，能夠做到有理有據，以理服人”等。【試題分析】——文中有變，突顯跨文本兼容

第4、5兩題對于教學頗具啟示意義。教學中要重視思辨能力培養，重視思維的廣度、深度、靈活性、深刻性和敏捷性等品質。此外，這也是跟統編教材的勾連，要引導學生解讀經典著作，領悟思維方法。值得注意的是，本次第4、5兩題的答案多元，第4題答出其中兩點即可，第5題答出其中3點即可。這種命制形式，提醒一線教師在平時教學時，要注重文本解讀，不能唯答案論，不能僅僅機械刷題。【試題分析】——問答題重視思辨能力培養閱讀指導021.連續性文本整體把握步驟：第一步：關注標題，感知內容話題。抓住標題(多放在文后)，從中大致感知文本要寫的話題或內容觀點。如下文，根據本文標題《后真相時代》，推知本文可能要談的是“后真相”問題。第二步：勾畫詞句，快速讀通文意。勾畫標志性詞句，如概括文章內容的詞句、提示邏輯關系的詞句、揭示文章思路結構的詞句、指示代詞、反復出現的詞句及一些關鍵概念等。（重要句子用“

”標出，重要詞語用“△”標出。己在文中標出）第三步：梳理層次，把握行文思路。在把握各段段意的基礎上厘清層次和思路，關鍵在于把握段與段之間的關系，據此歸類、切分，大體上把握思路特點。(層次思路見文后“整體把握”)第四步：總覽全文，準確理解主旨。在厘清層次思路之后，結合標題，總覽全文，準確把握主旨。整體閱讀指導第一步：邊閱讀邊勾畫(1)勾畫論點句：論點通常用判斷句表述，是全文論述的中心，一般來說，在文章的開頭；也有在“所以”“總而言之”“總之”“因此”“歸根結底”等詞之后的。（2）勾畫論據：圈注“如”“例”等句可迅速把握事實論據，圈注表比較、對比、引述等的句子可迅速把握事理論據。（3）標注關鍵詞：①表示范圍、程度的副詞；②表示時間、結果的關鍵詞；③某些指代詞；④含有肯定和否定意義的關鍵詞；⑤提示信息的詞；⑥文中反復出現的詞。第二步：讀完每段理關系梳理關系有兩層含義：一是概括出段落層次的含意；二是要注意分析重要句子間、段落間的相互關系。論述類文本的重要句子間常有并列、遞進、轉折、因果、條件、目的、解說、假設等內在關系，分析句間關系要注意把握這些關系類型。論述類文本的段落間常有總分、遞進、并列、對比等邏輯關系，分析段落層次關系可由此入手。第三步：讀完全篇畫出結構圖畫出行文結構圖，旨在厘清各段是如何論證論點的。論述類文本整體閱讀指導實用類文本特別是科普文，其閱讀可分為三步：

第一步：標畫關鍵，速讀明意。邊讀邊標畫出每一段的關鍵詞句，如重點闡述的名詞術語，表明文章主要信息的中心句、要點句等；快速通讀全文，把握文章圍繞什么說明對象闡明了哪些內容，使用了哪些說明順序、說明方法。

第二步：把握對象，明確特點。整體解讀文章，把握說明對象的特征。厭篇科普文，總有一個主要說明對象，閱讀文章時要認真把握這個說明對象的特點，如顏色、大小、形狀、形態、性質、性能、習性、原理、用途、功能、影響、結構、程序或發生、發展的規律等，從說明對象的特點上把握全文。

第三步：理解精神，探究內涵。理解分析文本所體現的科學精神與品質，并探究蘊含的人文精神。實用類文本特別是科普文文本解讀03活動一解讀2024年新高考I卷文本材料背景《論持久戰》是毛澤東于1938年5月26日至6月3日在延安抗日戰爭研究會上的演講稿，是關于中國抗日戰爭方針的軍事政治著作，1938年7月首次出版。毛澤東在總結抗日戰爭初期經驗的基礎上，針對中國國民黨內部分人的”中國必亡論”和”中國速勝論”，以及中國共產黨內部分人輕視游擊戰的傾向，系統地闡述了中國實行持久戰以獲得對日作戰勝利的戰略。《論持久戰》科學地論證了抗戰的發展規律，闡明了爭取抗戰勝利的道路，批判了對抗戰的各種錯誤認識，從思想上武裝了全黨全軍和人民群眾，堅定了中國人民爭取抗戰勝利的信心，是指導全國抗戰的理論綱領。材料一：(四五)中國由劣勢到平衡到優勢，日本由優勢到平衡到劣勢，中國由防御到相持到反攻，日本由進攻到保守到退卻中日戰爭的過程，中日戰爭的必然趨勢。（四六）于是問題和結論是：中國會亡嗎？答復：不會亡，最后勝利是中國的。中國能夠速勝嗎？答復：不能速勝，必須是持久戰。這個結論是正確的嗎？我以為是正確的。(四七)講到這里，亡國論和妥協論者又將跑出來說：中國由劣勢到平衡，需要有同日本相等的軍力和經濟力；由平衡到優勢，需要有超過日本的軍力和經濟力：然而這是不可能的，因此上述結論是不正確的。(四八)這就是所謂“唯武器論”，是戰爭問題中的機械論，是主觀地和片面地看問題的意見。我們的意見與此相反，不但有武器，而且看到人力。武器是戰爭的重要的因素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物。力量對比不但是軍力和經濟力的對比，而且是人力和人心的對比。軍力和經濟力是要人去掌握的。中國人的大多數、日本人的大多數、世界各國人的大多數是站在抗日戰爭方面的話，那末，日本少數人強制地掌握著的軍力和經濟力，還能算是優勢嗎？它不是優勢，那末，掌提比較劣勢的軍力和經濟力的中國，不就成了優勢嗎?沒有疑義，中國只要堅持抗戰和堅持統一戰線，其軍力和經濟力是能夠逐漸地加強的。而我們的敵人，經過長期戰爭和內外矛盾的削弱，其軍力和經濟力又必然要起相反的變化。在這種情況下，難道中國也不能變成優勢嗎?還不止此，目前我們不能把別國的軍力和經濟力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎?如來日本的敵人不止中國一個，如果將來有一國或幾國以其相當大亮的軍力和經濟力公開地防御或攻擊日本，公開地援助我們，那末，優勢不更在我們一方面嗎?日本是小國，其戰爭是退步的和野蠻的，其國際地位將益處于孤立；中國是大國，其戰爭是進步的和正義的，其國際地位將益處于多助。所有這些，經過長期發展，難道還不能使敵我優劣的形勢確定地發生變化嗎？（摘自毛澤東《論持久戰》材料一思路梳理：

（四五）當前現實：中日戰爭的變化特點分析。

（四六）立論觀點：中國既不會亡，也不能速勝。

（四七)反駁謬論：駁斥亡國論和妥協論。

(四八)立論依據：全面、長遠、客觀分析敵我形勢的發展變化情況歸納：系統闡述了中國共產黨關于持久戰的戰略思想，科學分析了抗日戰爭發生的時代背景與中日雙方的基本特點，有力駁斥了“亡國論”和“速勝論”等錯誤論調，準確預見了抗戰的發展過程和必然趨勢，極大增強了中國共產黨和中國人民抗戰的自信心。材料二：1938年5月，毛澤東發表著名的《論持久戰》，系統闡述了關于持久戰的戰略思想。【總述《論持久戰》的主要內容。】首先，毛澤東分析了中國實施持久戰的外部原因。他說：“中日戰爭不是任何別的戰爭，乃是半殖民地半封建的中國和帝國主義的日本之間在二十世紀三十年代進行的一個決死的戰爭。”他列舉了中日雙方“互相反對”的四個特點。除戰爭的正義、非正義，以及與此相關的寡助、多助問題外，他特別強調了敵強我弱和敵小我大的問題。日本的強，表現在它的軍力、經濟力和政治組織力，這就決定了中國的抗日戰爭不能很快取得勝利。日本的小，表現在國度小，其人力、軍力、財力、物力均經不起長期戰爭的消耗，這就決定了中國可以通過持久戰而最終打敗日本。【分析中國實施持久戰的外部原因及最終結果。】材料二思路梳理：第一段：總述《論持久戰》的主要內容。第二段：分析中國實施持久戰的外部原因及最終結果。其次，毛澤東分析了中國實施持久戰的內部條件。這個條件是什么？簡單地說，就是把已經發動的抗戰發展為全面的全民族的抗戰。毛澤東以“兵民是勝利之本”為標題，專門論述了全面抗戰和全民族抗戰的觀點。關于軍隊，他強調要把政治精神貫注于軍隊之中，這樣才能激發官兵最大限度的抗戰熱忱。關于民眾，他提出“戰爭的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中”。共產黨一直把“放手發動群眾，壯大人民力量”作為自己的抗戰路線，人民戰爭理論的科學性也得到了廣泛印證。【分析中國實施持久戰的內部原因。

以毛澤東為首的中國共產黨人，不僅提出了抗日持久戰戰略，而且具體闡釋了實施抗日持久戰的方法。毛澤東指出，在中國大而弱、日本小而強的情況下敵人可以占地甚廣，卻在占領地留下很多空虛的地方，“因此抗日游擊戰爭就主要地不是在內線配合正規軍的戰役作戰，而是在外線單獨作戰”。毛澤東還具體分析了游擊戰的戰略內容、游擊戰與正規戰的配合等問題。在這一思想指導下，共產黨領導的軍隊在敵后廣泛展開游擊戰爭，卓有成效地牽制與消耗日軍，發揮了巨大戰略作用。【實施持久戰的方法】第三段：分析中國實施持久戰的內部原因。第四段：分析中國共產黨實施持久戰的方法。有一種說法，認為抗日持久戰的思想不是毛澤東最早提出的。這種說法主要依據蔣百里、陳誠等人的言論，蔣介石也有過“持久消耗戰”的言論。這種認識都源于一個客觀存在，即中國是一個落后大國，日本是一個先進小國。承認這個客觀存在的人，并不需要特別的先見之明，就會得出中日戰爭將是持久戰的結論。【分析得出中日戰爭是持久戰結論的原因。】但是，僅僅看到由客觀條件造成的抗日戰爭的持久性，還遠遠不是抗日持久戰的戰略思想。蔣介石等人缺乏對中國與世界關系以及世界格局演變的辯證思考，因此他們對所謂“持久”的把握往往脫離實際，盲目地寄希望于西方國家的調停或干預。而中國共產黨的持久戰思想，是建立在對與戰爭相關的一切外部與內部復雜因素進行深刻分析的基礎之上的，對于戰爭不同階段的關系、戰略持久與戰役速決的關系等，都有完整的科學分析。因此它的持久戰戰略，既不會因為一時順利而幻想“速勝”，也不會因為一時挫折而失去【分析中國共產黨持久戰的科學性。必勝的信心。第五段：分析中國共產黨得出中日戰爭是持久戰結論的原因。第六段：分析中國共產黨持久戰的科學性。2024年新高考I卷整體閱讀材料一：闡述了中國共產黨關于持久戰的戰略思想，科學分析了抗日戰爭發生的時代背景與中日雙方的基本特點，有力駁斥了“亡國論”和“速勝論”等錯誤論調，準確預見了抗戰的發展過程和必然趨勢，極大增強了中國共產黨和中國人民抗戰的自信心。（四五）當前現實：中日戰爭的變化特點分析。（四六）立論觀點：中國既不會亡，也不能速勝。（四七）反駁謬論：駁斥亡國論和妥協論。（四八）立論依據：全面、長遠、客觀分析敵我形勢的發展變化情況。材料二：文章闡釋了《論持久戰》所體現的戰略思想，系統論述了中國共產黨是抗日持久戰戰略的制定者，也是抗日持久戰的真正實踐者。第一段：總述《論持久戰》的主要內容。第二段：分析中國實施持久戰的外部原因及最終結果。第三段：分析中國實施持久戰的內部原因。第四段：分析中國共產黨實施持久戰的方法。第五段：分析中國共產黨得出中日戰爭是持久戰結論的原因。第六段：分析中國共產黨持久戰的科學性。歸納：兩則材料核心觀點緊密相應論述脈絡清晰，利于考生理解。試題選材突出方向引領，尤其是注重正確的世界觀和方法論的涵養，將辯證唯物論、唯物辯證法和唯物史觀的思想有機融人。關聯教材：與高中歷史教科書必修上冊第24課《全民族浴血奮戰與抗日戰爭的勝利》、高中語文教科書必修上冊第六單元第11課《反對黨八股》等內容相關度較高。共同話題①“論持久戰”的戰略思想側重點材料一材料二闡述了中國共產黨關于持久戰的戰略思想，科學分析了抗日戰爭發生的時代背景與中日雙方的基本特點，駁斥了“亡國論”和“速勝論”等錯誤論調，準確預見了抗戰的發展過程和必然趨勢。闡釋了《論持久戰》所體現的戰日略思想，系統論述了中國共產黨是抗日持久戰戰略的制定者，也是抗日持久戰的真正實踐者。材料關系兩則材料圍繞共同話題，分別從②戰略思想和③戰略科學性角度闡述觀點，二者具有④互補關系在完成非連續性文本“三步”閱讀后，填出下面表格中的空缺內容。1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A.《論持久戰》在分析抗戰走勢時，并未局限于中日兩國，而是展現出對世界整體局勢變化的宏觀把握。B.落后大國面對先進小國的侵略，不可能速勝，必然要經歷由劣勢到平衡、由平衡到優勢的持久辦派高中語戰爭過程。C.“不但看到武器，而且看到人力”，指在承認軍力和經濟力差距的前提下，相信人力和人心才是勝利之本。D.中國共產黨的抗日持久戰思想不只體現在判斷抗戰將會長久，更體現在對戰爭走向作出了全面科學的分析。【考查目標】考查學生理解分析材料相關內容的能力。【參考答案】B【試題亮點】本題考查對文本內容的理解，屬于常規題型。需要學生對題干在文本中的位置進行準確定位、檢索、比對、最后進行判斷，難度不大。1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A.《論持久戰》在分析抗戰走勢時，并未局限于中日兩國，而是展現出對世界整體局勢變化的宏觀把握。B.落后大國面對先進小國的侵略，不可能速勝，必然要經歷由劣勢到平衡、由平衡到優勢的持久辦派高中語戰爭過程。C.“不但看到武器，而且看到人力”，指在承認軍力和經濟力差距的前提下，相信人力和人心才是勝利之本。D.中國共產黨的抗日持久戰思想不只體現在判斷抗戰將會長久，更體現在對戰爭走向作出了全面科學的分析。【解題思路】B項以偏概全。原文分析的中日之間戰爭過程特點的分析，不能概括為所有戰爭的特點，也不能概括為所有“落后大國”與“先進小國”之間戰爭的特點。“中日戰爭的必然趨勢”不代表所有“落后大國面對先進小國的侵略”的必然趨勢，“必然”說法過于絕對。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（3分)A.日本的軍力和經濟力并不占優勢，因為它們僅僅掌握在日本少數人的手中。B.抗日游擊戰要更多承擔外線單獨作戰的任務，這是當時戰爭的客觀形勢決定的。C.抗戰整體進程是持久的，不過具體到某一場戰役，也可根據實際情況速戰速決。D.中國共產黨提出的抗日持久戰相信得道多助，也愿意接受國際力量的援助。【考查目標】考查學生文本觀點的概括和理解推斷的能力。【參考答案】A【試題亮點】此題考查邏輯推斷的能力。注意選項A中“因為”這一關鍵詞，這提示我們前后句之間是“因果關系”判斷，需要考生回到原文檢索是否存在“因果關系”。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（3分)A.日本的軍力和經濟力并不占優勢，因為它們僅僅掌握在日本少數人的手中。B.抗日游擊戰要更多承擔外線單獨作戰的任務，這是當時戰爭的客觀形勢決定的。C.抗戰整體進程是持久的，不過具體到某一場戰役，也可根據實際情況速戰速決。D.中國共產黨提出的抗日持久戰相信得道多助，也愿意接受國際力量的援助。【解題思路】判斷A項表述需要綜合兩則材料，材料一提到“如果中國人的大多數、日本人的大多數、世界各國人的大多數是站在抗日戰爭方面的話，那末，日本少數人強制地掌握著的軍力和經濟力，還能算是優勢嗎？它不是優勢”，這與A項的表述很相似，但值得注意的是，材料中的表述是一個假設句，有其必要的前提條件，而且“是優勢”和“占優勢”的語義也不是對等的。此處，材料一和材料二都強調了日本軍力和經濟力的強大是客觀事實，材料二還著意提到中日雙方四個“互相反對”的特點，其中之一就是在軍力和經濟力上日本強而我方弱，因此說“不占優勢”是不正確的。3.下列選項符合材料二中實施持久戰的“內部條件”的一項是（3分）A.敵雖強，但敵之強已為其他不利的因素所減殺。B.除東三省等地外，敵實際只能占領大城市、大道和某些平地。C.中國的短處是戰爭力量之弱，而其長處則在其戰爭本質的進步性和正義性。D.動員了全國的老百姓，就造成了陷敵于滅頂之災的汪洋大海。【考查目標】考查學生理解論點與論據關系的能力。【參考答案】D【試題亮點】本題是對文本知識的遷移考查，屬于常規題型，難度不大。3.下列選項符合材料二中實施持久戰的“內部條件”的一項是（3分）A.敵雖強，但敵之強已為其他不利的因素所減殺。B.除東三省等地外，敵實際只能占領大城市、大道和某些平地。C.中國的短處是戰爭力量之弱，而其長處則在其戰爭本質的進步性和正義性。D.動員了全國的老百姓，就造成了陷敵于滅頂之災的汪洋大海。【解題思路】首先明確材料二中實施持久戰的“內部條件”的觀點——就是把已經發動的抗戰發展為全面的全民族的抗戰。毛澤東以“兵民是勝利之本”為標題，專門論述了全面抗戰和全民族抗戰的觀點。A項是說敵人的強勢可以轉化為劣勢，“其他不利的因素”是外部條件。B項“敵人實際只能占領”是客觀局勢，是進行游擊戰的有利條件，屬于外部條件。C項分析了中國戰爭的短處和長處。這三項都不屬于實施持久戰的“內部條件”。D項“動員了全國的老百姓”表明抗日戰爭是全民族抗戰，屬于內部條件，符合題意。4.材料一多處使用了設問句和反問句，請簡要分析其論證效果。（4分）【考查目標】考查學生對文本論證特點的分析能力。【參考答案】①設問句在問答之中切中要害，駁斥了典型的錯誤論調，闡明了文章的主旨；②以設問和反問句層層推進，形成縝密的論證邏輯；③設問和反問句賦予文章雄辯的氣勢，增強文章的感染力和說服力。【試題亮點】通過設問句和反問句來考查論證效果，屬于創新題型，因文設題，方式靈活，打破題型界限，體現了與語用題的融合，很好地體現了反套路命題思路。4.材料一多處使用了設問句和反問句，請簡要分析其論證效果。（4分）【解題思路】

題干指向對文中多處使用“設問句和反問句”“論證效果”的分析，可以從對“論證觀點”“論證結構”“論證語言”等幾方面的作用展開思考分析。特別注意要分析“多處使用”和“論證”相結合的角度作答，而不能只是圍繞“設問句和反問句”組織答案。

從論證觀點角度看，多處使用設問句和反問句，是為了駁斥錯誤的觀點，從而進一步闡明自己的觀點，態度鮮明。從論證結構看，多處使用設問句和反問句，能夠深化論證和分析，形成層層遞進的結構，使論證嚴謹。從論證的表達效果來看，多處使用設問句和反問句，意在突出強調，引起讀者的注意，增強說服力和感染力。5.習近平總書記曾以《論持久戰》為例，指出要“善于從戰略上看問題、想問題”。請根據材料談談《論持久戰》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。(6分）【考查目標】考查學生對文本信息分析和概括的能力。【參考答案】①要從全局、長遠和大勢著眼；②要抓住問題的根本；③要切實考慮解決問題的具體路徑和方法；④要注意調動和發揮人的主觀能動性。【試題亮點】對學生思維能力和思維品質的考查。同時落實了課標要求的“把握作者的觀點、態度和語言特點，理解作者闡述觀點的方法和邏輯”，以及“學習表達和闡發自己的觀點，力求立論正確，語言準確，論據恰當，講究邏輯。5.習近平總書記曾以《論持久戰》為例，指出要“善于從戰略上看問題、想問題”。請根據材料談談《論持久戰》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。(6分）【解題思路】

作答時，要圍繞題干“善于從戰略上看問題、想問題”進行信息篩選，答題角度為《論持久戰》中對我們“看為題、想問題”的啟示。材料一：（四八）這就是所謂“唯武器論”，是戰爭問題中的機械論，是主觀地和片面地看問題的意見。我們的意見與此相反，不但看到武器，而且看到人力。這一部分可以體現從全局角度看問題的思考；“還不止此，目前我們不能把別國的軍力和經濟力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？”“所有這些，經過長期發展，難道還不能使敵我優劣的形勢確定地發生變化嗎？”體現的是要以長遠眼光來看問題。5.習近平總書記曾以《論持久戰》為例，指出要“善于從戰略上看問題、想問題”。請根據材料談談《論持久戰》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。(6分）【解題思路】

材料二：“他列舉了中日雙方“互相反對”的四個特點。除戰爭的正義、非正義，以及與此相關的寡助、多助問題外，他特別強調了敵強我弱和敵小我大的問題。”這啟示我們要善于抓住主要問題和主要矛盾。“以毛澤東為首的中國共產黨人，不僅提出了抗日持久戰戰略，而且具體闡釋了實施抗日持久戰的方法。”由此可見，我們不僅要善于發現問題，還要提出解決問題的措施與方法。材料一的“力量對比不但是軍力和經濟力的對比，而且是人力和人心的對比。”和材料二的“關于軍隊，他強調要把政治精神貫注于軍隊之中，這樣才能激發官兵最大限度的抗戰熱忱。關于民眾，他提出“戰爭的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中”。共產黨一直把“放手發動群眾，壯大人民力量”作為自己的抗戰路線，人民戰爭理論的科學性也得到了廣泛印證。”體現了“看為題、想問題”時要注意發動人們群眾，依靠人們的力量解決問題的思想。解讀2023年新高考I卷文本活動二04材料背景

赫克托·麥克唐納《后真相時代》是一篇新聞調查綜述。閱讀文本采用單篇形式，摘編自英國學者赫克托·麥克唐納《后真相時代》（劉清山譯)，篇幅為1723字，閱讀難度適中，適合作為高考試題閱讀材料。文本以媒體報道與藜麥相關的新聞為例，指出信息傳播中“競爭性真相”問題，具有時代性和啟示性。試題重點考查篩選并整合文中信息的能力，理解和分析作者觀點態度的能力，鑒別與判斷論據對觀點是否支撐的能力，依據原文內容進行推斷的能力以及概括駁論方法的能力。(1)對素食者和腸胃疾病患者來說，藜麥的發現是一個奇跡。藜麥不含麩質，富含鎂和鐵，比其他種子含有更多的蛋白質，包括人體無法獨自生成的必需的氨基酸。美國宇航局宣布，藜麥是地球上營養最均衡的食物之一，是宇航員的理想之選。產于安第斯山的藜麥有一個令西方消費者神往的傳說：印加人非常重視藜麥，認為它是神圣的，并且稱之為“萬谷之母”。不過，藜麥的愛好者卻通過媒體發現了一個令人不安的事實。從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯的藜麥價格上漲了兩倍。2011年，《獨立報稱，玻利維亞的藜麥消費量“5年間下降了34%，當地家庭已經吃不起這種主食了，它已經變成了奢侈品”。《紐約時報》援引研究報告稱，藜麥種植區的兒童營養不良率正在上升。2013年，《衛報》用煽動性標題提升了人們對這個問題的關注度：“素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實嗎？”該報稱，貧窮的玻利維亞人和秘魯人正在食用更加便宜的“進口垃圾食品”。《獨立報》2013年一篇報道的標題是“藜麥：對你有利——對玻利維亞人有害”。M這些消息傳遍了全球，在健康飲食者之中引發了一場良心危機。在社交媒體、素食博客和健康飲食論壇上，人們開始詢問食用藜麥是否合適。第一段寫藜麥愛好者通過媒體發現了一個令人不安的事實。第一層寫藜麥營養均衡，是理想食物；理論證據：藜麥的成分事實證據：美宇航食物事實證據：印加人重視第二層寫多家報紙對食用藜麥的相關報道；《獨立報》：藜麥消費量下降《紐約時報》：種植區兒童營養不良《衛報》：改食進口食品《獨立報》：藜麥對玻利維亞人有害第三層寫這些報道引發的巨大反響——引發良心危機。學會分層，概括關鍵內容——中心句（2）這種說法看似可信，被許多人認可，但是經濟學家馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見。畢竟藜麥貿易使大量外國資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進入了南美最貧窮的地區。幾位經濟學家跟蹤了秘魯家庭支出的調查數據，將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個小組。他們發現，從2004年到2013年，三個小組的生活水平都上升了其中藜麥種植戶家庭支出的增長速度是最快的。農民們正在變富，他們將這種新收入轉化為支出又給周邊民眾帶來了好處。M那么藜麥消費量下降34%又是怎么回事呢?原來，在很長的時間內兩個國家的藜麥消費量一直在緩慢而穩定地下降，這意味著消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯系。更加接近事實的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點別的東西。第二段寫作者對新聞報道進行求證。第一層寫經濟學家的調查及結論：他們并不認同媒體所說的藜麥對玻利維亞人有害的說法。第二層作者基于事實，對媒體提出的問題作出判斷和解釋。“那么藜麥消費量下降又是怎么回事呢？”承上啟下，針對媒體說法作出解釋：①消費量下降與價格激增關系不大。②秘魯人與玻利維亞人想吃點別的。學會分層，概括關鍵內容——中心句（3）為了解藜麥的種植情況，我去了秘魯科爾卡山谷，這里在印加時代以前就得到了開墾。藜麥是一種美麗的作物，擁有深紅色或金黃色的巨大種球。在安第斯山的這片區域，人們在梯田上同時種植藜麥以及當地特有的玉米和馬鈴薯品種。M“國外需求絕對是一件好事，”我的秘魯向導杰西卡說道，“農民非常高興，所有想吃藜麥的人仍然買得起這種食物。”她還解釋了另一個好處。之前，秘魯城里人往往認為他們這片區域吃藜麥的人“很土”。現在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚。“利馬人終于開始尊重我們這些高原人和我們的傳統了。”加玻利維亞西南部有一片遙遠而不適合居住的區域，那里到處都是鹽湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麥資金支持的當地急需的開發和旅游項目。千百年來勉強能夠養家糊口的自耕農開始為更加美好的未來而投資。M/我在2017年4月聽到的玻利維亞人對于該作物的唯一抱怨是，日益增長的供給正在拉低價格。玻利維亞的藜麥種植面積增長了兩倍多，從2007年的5萬公頃增長到2016年的18萬公項。馬克·貝勒馬爾后來對我說：“這是一個令人悲傷的結局，因為它的價格不太可能再度回升。”M在風景如畫的科爾卡山谷，當太陽落山時，我問杰西卡，歐洲和北美的消費者是否應該為吃掉秘魯人和玻利維亞人的食物而感到內疚。我可以猜到答案，但我想聽到當地人的親口否認。“相信我，”杰西卡笑道，“我們有許多藜麥。”/第三段寫作者親身去藜麥種植區考察，詢問當地人藜麥貿易是否帶來危害。第一層了解藜麥的種植情況。第二層藜麥的種植的好處：國外需求；②歐美人重視。第三層由藜麥資金支持的當地急需開發的旅游等項目。第四層玻利維亞人抱怨：價格被拉低第五層西方人的購買并沒有影響當地人食用藜麥。學會分層，概括關鍵內容——中心句（4)乍一看，這一關于食物熱潮、全球貿易和消費者憂慮的事件講述了謊言被揭穿的過程。不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當地的人們造成真正的傷害。各行各業有經驗的溝通者會通過片面的事實、數字、背景呈現某種世界觀，從而影響現實。在這個例子中，新聞工作者和博主出于高尚的理由引導消費者遠離藜麥：他們由衷地為一個貧困群體感到擔憂，害怕狂暴的全球貿易風潮會危及這一群體的利益。M我們很早就知道這一點：每個新手辯論者和犯錯誤的小學生都知道如何挑選最有利于自己的真相。不過，我們可能不知道這些真相為溝通者提供了多大的靈活性。很多時候，你可以通過許多方式描述一個人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實性。我將它們稱為“競爭性真相”。M（摘編自赫克托·麥克唐納《后真相時代》，劉清山譯)第四段寫這起藜麥事件帶來的啟示。第一層：錯誤解讀的真相會影響影響。①錯誤解讀的真相可能造成傷害②藜麥報導引導人們遠離藜麥：害怕藜麥貿易會危及秘魯和玻利維亞這一藜麥種植區貧困群體的利益。學會分層，概括關鍵內容——中心句（4)乍一看，這一關于食物熱潮、全球貿易和消費者憂慮的事件講述了謊言被揭穿的過程。不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當地的人們造成真正的傷害。各行各業有經驗的溝通者會通過片面的事實、數字、背景呈現某種世界觀，從而影響現實。在這個例子中，新聞工作者和博主出于高尚的理由引導消費者遠離藜麥：他們由衷地為一個貧困群體感到擔憂，害怕狂暴的全球貿易風潮會危及這一群體的利益。M我們很早就知道這一點：每個新手辯論者和犯錯誤的小學生都知道如何挑選最有利于自己的真相。不過，我們可能不知道這些真相為溝通者提供了多大的靈活性。很多時候，你可以通過許多方式描述一個人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實性。我將它們稱為“競爭性真相”。M（摘編自赫克托·麥克唐納《后真相時代》，劉清山譯)第四段寫這起藜麥事件帶來的啟示。第二層：“競爭性真相”的意義。①以新手辯論者和犯錯的小學生與新聞媒體進行類比，說明在描述事件時會挑選對自己有利的真相，而聽者對于被描述的真相可能產生各種不同理解。②“競爭性真相”，即對同一個人、同一件事物或者一起事件，因描述方式不同而產生各種不同的真實，這些真實雖是平等的，但溝通者是否相信，相信誰，相信程度如何，又構成了“真相”之間的競爭。學會分層，概括關鍵內容——中心句后真相時代提出問題分析問題解決問題藜麥愛好者通過媒體發現了一個令人不安的事實對新聞報道進行求證引用經濟學家的調查及結論對媒體提出的問題作出判斷和解釋實地采訪調查藜麥事件的啟示媒體使用“競爭性真相”在完成“四步”閱讀后，填出下面導圖中的空缺內容。活動三解讀2022年新高考I卷文本

材料一：中華民族有著深厚文化傳統，形成了富有特色的思想體系，體現了中國人幾千年來積累的知識智慧和理性思辨。這是我國的獨特優勢。中華文明延續著我們國家和民族的精神血脈，既需要薪火相傳、代代守護，也需要與時俱進、推陳出新。要加強對中華優秀傳統文化的挖掘與闡發，使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應、與現代社會相協調，把跨越時空、超越國界、富有永恒魅力、具有當代價值的文化精神弘揚起來。中華文明創造性轉化、創新性發展，激活其生命力，讓中華文明同各國人民創造的多彩文明一道，為人類提供正確精神指引。要圍繞我國和世界發展面臨的重大問題，著力提出能夠體現中國立場、中國智慧、中國價值的理念、主張、方案。我們不僅要讓世界知道“舌尖上的中國”，還要讓世界知道“學術中的中國”“理論中的中國”“哲學社會科學中的中國”，讓世界知道“發展中的中國”“開放中的中國”“為人類文明作貢獻的中國”。強調民族性并不是要排斥其他國家的學術研究成果，在比較、對照、批判、吸收、升華的基礎上，使民族性更是要加符合當代中國和當今世界的發展要求，越是民族的越是世界的。解決好民族性問題，就有更強能力去解決世界性問題；把中國實踐總結好，就有更強能力為解決世界性問題提供思路和辦法。這是由特殊性到普遍性的發展規律。（摘自習近平《加快構建中國特色哲學社會科學》）第一段：闡明了發揚中華民族優秀傳統文化的三個基本途徑。第二段：指出民族性要更加符合當代中國和當今世界的發展要求。材料一：強調加強對中華優秀傳統文化的挖掘與闡發，讓民族性更加符合當代中國和當今世界的發展要求。材料二：不少評論家、詩人和詩歌讀者都感覺到當代新詩創作與理論進入了一種停滯不前、缺乏生命力的狀態。由于古老的東方文化傳統與漢語都不可能向西方文化和語言轉化，而西方詩歌文化與語言又不可能被缺乏本民族傳統意識的詩歌作者與理論家自然吸收，食洋不化的積食病就明顯地出現在詩歌創作和理論中。人們逐漸意識到對“他文化”吸收力的強弱與自己本民族文化傳統的強弱成正比。唐代之所以能廣泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文化，正因為它擁有一個秦漢以來建立的強大的中華文化傳統，這傳統如一個消化力極強的胃，吸收了四方異域的文化，借以繁榮本民族文化。代新詩不但丟失了本民族的詩歌傳統，而且也失去了對那個傳統的記憶和感情，而中華文化又不同于其他以拉丁語為先祖的各種西方文化，可以自然地相互吸收，所以必然會發生這種食洋不化的病癥，這病癥是當代詩歌失去讀者的重要原因。當代詩歌由于時代內容的發展，已無法退回當代社會讓世界村的居民們多少到新詩運動初期的狀態。都進入了一個更復雜的感性與知性世界，中國詩歌也相應地在尋找與之相當的藝術形式，主要是詩歌語言、內在結構、外在形態。這些必須是有本民族實質性的和具有現代性的，單靠移植西方是絕對不行的。材料二：總寫→第一段：詩歌創作和理論中出現了食洋不化的積食病。材料二：分寫→第二段：中國詩歌的藝術形式必須是有本民族實質性的和具有現代性的。

我們認為，21世紀中國新詩能否存活，就看我們能否意識到自身傳統的復活并進入現代，同吸收外來因素之間的主次關系。沒有傳統何談創新2沒有傳統作為立身之地，創新很可能變為全盤西化。所以，中國當代新詩一個首要的、關系到自身存亡的任務就是重新尋找自己的詩歌傳統，激活它的心跳，挖掘出它久被塵封的泉眼。讀古典文史哲及詩詞、詩論，想現代問題，使一息尚存的古典詩論進入當代的空間，貢獻出它的智慧，協同解決新詩面對的問題。據我的學習經驗，歷代中國文論中存在著大量對我們今日所思考的詩歌理論仍有意義的撰述，而我們卻只習慣于引用西方理論，無暇回顧一下自身傳統中這些理論，師洋師古應當成為回顧與前瞻的兩扇窗戶，同時拉開窗幃，擴大視野，恢復自己傳統的活力才能吸收外來的營養。中國古典詩論在研究方法上與西方文論也有很大不同。強調邏輯剖析，尤點是落在文本實處和清晰的抽象概括，但其方文論弊病是容易刻板、枯燥、概念化，解剖刀往往傷及神經，概念也有失去生命的變幻色彩的毛病。而中國古典詩論體系雖不十分清晰，卻能以富有內涵和想象力的詩樣的語言傳遞給讀者審美的智慧和哲理，不至于有水涸石露的窘境，而其中人文的情致、暖意、活力，絲毫沒有實驗室處理后的褪色失鮮之感。讀古典詩論后可以意識到西方的科學分析、邏輯推理、抽象名詞杜撰等雖不失為一家之法，卻并非唯一的方法。而中國古典詩論的風格與中國古典哲學的靈活、深邃、玄遠相匹配。對于詩歌這樣內涵深、變幻多的文學品種，中國傳統的文藝理論有其出的優點。(摘編自鄭敏《新詩百年探索與后新詩潮》)第三段：重建中國本土詩歌傳統和傳統詩論的現代轉化的重要性。第四段：分析中國古典詩論與西方文論的不同，提出古典詩論的當代人文價值。4.“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現已成為國際社會公認的處理人際關系和國際關系的黃金準則。請結合材料一對這一現象加以分析。（4分）5.如何推動中國古典詩論的“創造性轉化、創新性發展”？請結合材料談談你的看法。(4分）歸納：兩則材料核心觀點緊密相應，引導考生準確把握中華優秀傳統文化的內涵與價值，深入思考中華文明在當代的“創造性轉化、創新性發展”。2022年新高考I卷整體閱讀材料一：強調加強對中華優秀傳統文化的挖掘與闡發，讓民族性更加符合當代中國和當今世界的發展要求。第一段：闡明了發揚中華民族優秀傳統文化的三個基本途徑。第二段：指出民族性要更加符合當代中國和當今世界的發展要求。材料二：主要討論了重建中國本土詩歌傳統和傳統詩論的現代轉化等問題。總寫→第一段：詩歌創作和理論中出現了食洋不化的積食病。蘇派高中語文分寫一第二段：中國詩歌的藝術形式必須是有本民族實質性的和具有現代性的。第三段：重建中國本土詩歌傳統和傳統詩論的現代轉化的重要性。第四段：分析中國古典詩論與西方文論的不同，提出古典詩論的當代人文價值。歸納：兩則材料核心觀點緊密相應，引導考生準確把握中華優秀傳統文化的內涵與價值，深入思考中華文明在當代的“創造性轉化、創新性發展”。共同話題①中國文化的傳統與創新側重點材料一材料二要構建中國特色社會科學，就要強調民族性，使民族性符合當代中國和世界發展要求要解決當代新詩創作和理論食洋不化的病癥，重要的是要從古代詩歌尤其是古典詩論中找回傳統吸收優點材料關系兩則材料圍繞共同話題，分別從②哲學學科和③新詩學科角度闡述觀點，二者具有④并列關系在完成非連續性文本“三步”閱讀后，填出下面表格中的空缺內容。課后訓練05（20191130山東、海南新高考適應性測試材料一《流浪地球》的票房奇跡，加上此前《三體》的熱銷，劉慈欣的作品影響巨大，但社會各界的評價卻頗有兩極分化之勢。劉慈欣的大多數作品都沒有精巧的劇情或百轉干回的人物感情更多是直接甩出一個個宏大震撼的設定，靠設定本身為讀者帶來審美快感。在他筆下，主人公與他人的情感聯結不過是宇宙規律中很小的部分，和人類命運、宇宙洪荒相比，根本不值一提。劉慈欣自稱是“一個瘋狂的技術主義者”，他坦承自己“喜歡文學因素較少、科幻因素較多的科幻作品，一直認為，透視現實和剖析人性不是科幻小說的任務，更不是它的優勢”，甚至有過“把科幻從文學剝離出來”的激進想法。在寫作的過程中，劉慈欣卻逐漸意識到需要保持“科學性與文學性的平衡、思想性與可讀性的平衡、作為文學的科幻與作為商品的科幻的平衡”，他后來的作品“正是這些平衡的結果”，這“可多或少地背叛了自己的科幻理念”。

劉慈欣對文筆也并不是沒有自覺。他評價阿西莫夫的文筆，“平直、單色調、剛硬、呆板…..幾乎所有這類文學上的負面詞都可以用來形容他的文筆”，卻又話鋒一轉，表示“這種筆調無論如何是不適合文學的，但卻很適合科幻，也使他的小說風靡世界”。劉慈欣對于他敬仰的阿西莫夫的描述，