《秦腔》問題驅動小組合作式教學設計（有創意）一、教學目標梳理行文脈絡，把握秦腔與秦人生活關聯，理解描寫手法與語言風格，提升散文鑒賞力。借小組合作，培養多元能力，從多視角研讀文本，體會作者情感，傳承傳統文化。二、教學重難點（一）教學重點剖析秦腔在秦人生活中的地位，理解其與地域文化聯系。賞析文章語言與描寫手法，把握作者對故鄉和傳統的情感。（二）教學難點領會秦腔深層文化意義及在現代社會的價值。感悟作者對故鄉文化的復雜情感，提升情感體悟能力。三、教學過程（一）趣味導入同學們，有一種獨特的戲曲，它的唱腔高昂激越，能穿透黃土地的每一寸角落。今天，咱們就像一群好奇的文化探險家，以小組為單位，手持問題這把探秘鑰匙，走進賈平凹筆下的《秦腔》世界，去挖掘秦腔背后那些關于故鄉、關于文化的精彩故事。（二）知識鋪墊賈平凹，當代著名作家，其作品多以陜西本土文化為背景。《秦腔》創作于特定時期，彼時社會處于變革階段，傳統文化面臨新的挑戰與機遇。秦腔作為陜西地區歷史悠久的傳統戲曲形式，深深扎根于秦人的生活，承載著豐富的地域文化內涵。賈平凹通過對秦腔的描寫，展現陜西的風土人情，抒發對故鄉文化的深厚情感。（三）問題設計內容理解類文章圍繞秦腔寫了哪些方面的內容？這些內容反映出秦腔與秦人怎樣的關系？要求：各小組認真通讀全文，劃分文章層次，概括每部分圍繞秦腔所寫的具體內容，分析這些內容體現出秦腔在秦人生活、情感、精神層面的重要性，整理成內容關系分析表格。作者筆下秦腔的特點有哪些？從文中哪些具體描寫可以看出？要求：小組合作，找出文中描寫秦腔唱腔、表演形式等方面的語句，分析秦腔的特點，如高亢激昂、粗獷豪放等，將相關語句和對應特點記錄下來，制作秦腔特點分析卡片。情感主題類作者對秦腔懷有怎樣的情感？從哪些語句可以明顯感受到？要求：圈出文章中能體現作者情感傾向的語句，分析作者在描述秦腔相關場景、事件時所蘊含的情感，在小組內交流，以情感線索為脈絡，撰寫情感分析短文。《秦腔》的主題是什么？作者是如何通過對秦腔的描寫來表達這一主題的？要求：結合文章創作背景，從秦腔與地域文化、作者的故鄉情結等方面深入探究，小組內進行討論，形成一份主題分析報告，闡述文章主題及表達主題的方式。藝術特色類文章在語言上有什么獨特之處？請舉例說明。要求：品味文章語言，從方言詞匯運用、句式特點、修辭手法等角度進行分析，收集富有特色的語句，在小組內開展語言品鑒會，交流自己對文章語言特色的感悟，整理成語言特色賞析筆記。文章運用了哪些描寫手法來展現秦腔？這些描寫手法有什么作用？要求：分析文章中對秦腔表演場景、人物神態動作等方面的描寫，探討細節描寫、場面描寫等手法的運用，討論這些描寫手法對突出秦腔特點、表達作者情感的作用，以小組為單位，繪制描寫手法作用分析圖。（四）問題答案內容理解類答案：文章圍繞秦腔寫了秦腔的演唱場景、秦腔在鄉村的演出盛況、秦腔與秦人的日常生活等方面。如秦人農閑時以聽秦腔為樂，婚喪嫁娶也有秦腔相伴，反映出秦腔是秦人生活中不可或缺的一部分，是他們情感的寄托和精神的慰藉。答案：秦腔的特點有唱腔高亢激昂，如“那唱腔卻直貫云空，能把人的五臟六腑都震得嗡嗡響”；表演粗獷豪放，從演員的動作、神態等描寫中可看出。文中描寫演員“全頭蓋臉的汗，滿臉通紅，隨時要倒下去的樣子”，生動展現出秦腔表演的投入與豪放。情感主題類答案：作者對秦腔懷有深深的熱愛與眷戀之情。像“我曾經在西府走動了兩個秋冬，所到之處，村村都有戲班，人人都會清唱”，字里行間透露出對秦腔盛行的欣喜；“廣漠曠遠的八百里秦川，只有這秦腔，也只能有這秦腔，八百里秦川的勞作農民只有也只能有這秦腔使他們喜怒哀樂”，表達出對秦腔與秦人緊密聯系的感慨與珍視。答案：《秦腔》的主題是通過對秦腔的描寫，展現陜西的地域文化，抒發作者對故鄉的熱愛與眷戀，以及對傳統文化的堅守。作者通過描寫秦腔在秦人生活中的方方面面，如秦腔表演時村民的熱情參與，展現出地域文化特色；借對秦腔的情感，傳達對故鄉的深情。藝術特色類答案：文章語言具有濃郁的地域特色，大量運用陜西方言詞匯，如“咥”等，使文章充滿生活氣息。句式上長短結合，富有節奏感。修辭手法多樣，如“秦腔與他們，要和‘西鳳’白酒、長線辣子、大葉卷煙、牛肉泡饃一樣成為生命的五大要素”運用比喻，生動形象地突出秦腔在秦人生活中的重要地位。答案：文章運用了細節描寫，如對演員表演時的表情、動作細節描寫，讓讀者能真切感受到秦腔表演的魅力；場面描寫，像描寫秦腔演出時鄉村的熱鬧場景，“臺下就亂了，后邊的喊前邊的坐下，前邊的喊后邊的為什么不說最前邊的立著；場外的大聲叫著親朋子女名字，問有坐處沒有，場內的銳聲回應快進來；有要吃煎餅的喊熟人去買一個，熟人買了站在場外一揚手，‘日’的一聲隔人頭甩去，不偏不倚目標正好”，通過這些描寫，渲染出秦腔演出的熱烈氛圍，突出秦腔對秦人的吸引力。（五）小組合作探究將學生分成若干小組，每組圍繞選定問題方向，深入研讀文本，展開熱烈討論，記錄員認真記錄關鍵想法。教師巡視各小組，適時引導，如在學生分析秦腔與秦人關系時，提問：“從秦人對秦腔的某個具體行為，能看出他們怎樣深層次的情感？”引導學生深入思考。（六）小組展示與交流每組推選代表展示討論成果，其他小組認真傾聽，積極提問、補充。教師總結點評，強調重點，指出不足。例如，在藝術特色類問題展示后，引導其他小組提問：“你們提到文章語言的地域特色，能再詳細說說某個方言詞匯在文中的獨特表達效果嗎？”促進學生間的思想碰撞與交流。（七）布置作業以“我眼中的秦腔”為題，寫一篇500字左右的短文，結合文章內容與自己的理解，談談秦腔的魅力。選擇文中一段精彩的秦腔描寫，進行仿寫，模仿其語言風格和描寫手法，描繪一種自己熟悉的傳統藝術表演場景，下節課交流分享。一、教學目標梳理行文脈絡，把握秦腔與秦人生活關聯，理解描寫手法與語言風格，提升散文鑒賞力。借小組合作，培養多元能力，從多視角研讀文本，體會作者情感，傳承傳統文化。二、教學重難點（一）教學重點剖析秦腔在秦人生活中的地位，理解其與地域文化聯系。賞析文章語言與描寫手法，把握作者對故鄉和傳統的情感。（二）教學難點領會秦腔深層文化意義及在現代社會的價值。感悟作者對故鄉文化的復雜情感，提升情感體悟能力。三、教學過程（一）趣味導入同學們，有一種獨特的戲曲，它的唱腔高昂激越，能穿透黃土地的每一寸角落。今天，咱們就像一群好奇的文化探險家，以小組為單位，手持問題這把探秘鑰匙，走進賈平凹筆下的《秦腔》世界，去挖掘秦腔背后那些關于故鄉、關于文化的精彩故事。（二）知識鋪墊賈平凹，當代著名作家，其作品多以陜西本土文化為背景。《秦腔》創作于特定時期，彼時社會處于變革階段，傳統文化面臨新的挑戰與機遇。秦腔作為陜西地區歷史悠久的傳統戲曲形式，深深扎根于秦人的生活，承載著豐富的地域文化內涵。賈平凹通過對秦腔的描寫，展現陜西的風土人情，抒發對故鄉文化的深厚情感。（三）問題設計內容理解類文章圍繞秦腔寫了哪些方面的內容？這些內容反映出秦腔與秦人怎樣的關系？要求：各小組認真通讀全文，劃分文章層次，概括每部分圍繞秦腔所寫的具體內容，分析這些內容體現出秦腔在秦人生活、情感、精神層面的重要性，整理成內容關系分析表格。作者筆下秦腔的特點有哪些？從文中哪些具體描寫可以看出？要求：小組合作，找出文中描寫秦腔唱腔、表演形式等方面的語句，分析秦腔的特點，如高亢激昂、粗獷豪放等，將相關語句和對應特點記錄下來，制作秦腔特點分析卡片。情感主題類作者對秦腔懷有怎樣的情感？從哪些語句可以明顯感受到？要求：圈出文章中能體現作者情感傾向的語句，分析作者在描述秦腔相關場景、事件時所蘊含的情感，在小組內交流，以情感線索為脈絡，撰寫情感分析短文。《秦腔》的主題是什么？作者是如何通過對秦腔的描寫來表達這一主題的？要求：結合文章創作背景，從秦腔與地域文化、作者的故鄉情結等方面深入探究，小組內進行討論，形成一份主題分析報告，闡述文章主題及表達主題的方式。藝術特色類文章在語言上有什么獨特之處？請舉例說明。要求：品味文章語言，從方言詞匯運用、句式特點、修辭手法等角度進行分析，收集富有特色的語句，在小組內開展語言品鑒會，交流自己對文章語言特色的感悟，整理成語言特色賞析筆記。文章運用了哪些描寫手法來展現秦腔？這些描寫手法有什么作用？要求：分析文章中對秦腔表演場景、人物神態動作等方面的描寫，探討細節描寫、場面描寫等手法的運用，討論這些描寫手法對突出秦腔特點、表達作者情感的作用，以小組為單位，繪制描寫手法作用分析圖。（四）問題答案內容理解類答案：文章圍繞秦腔寫了秦腔的演唱場景、秦腔在鄉村的演出盛況、秦腔與秦人的日常生活等方面。如秦人農閑時以聽秦腔為樂，婚喪嫁娶也有秦腔相伴，反映出秦腔是秦人生活中不可或缺的一部分，是他們情感的寄托和精神的慰藉。答案：秦腔的特點有唱腔高亢激昂，如“那唱腔卻直貫云空，能把人的五臟六腑都震得嗡嗡響”；表演粗獷豪放，從演員的動作、神態等描寫中可看出。文中描寫演員“全頭蓋臉的汗，滿臉通紅，隨時要倒下去的樣子”，生動展現出秦腔表演的投入與豪放。情感主題類答案：作者對秦腔懷有深深的熱愛與眷戀之情。像“我曾經在西府走動了兩個秋冬，所到之處，村村都有戲班，人人都會清唱”，字里行間透露出對秦腔盛行的欣喜；“廣漠曠遠的八百里秦川，只有這秦腔，也只能有這秦腔，八百里秦川的勞作農民只有也只能有這秦腔使他們喜怒哀樂”，表達出對秦腔與秦人緊密聯系的感慨與珍視。答案：《秦腔》的主題是通過對秦腔的描寫，展現陜西的地域文化，抒發作者對故鄉的熱愛與眷戀，以及對傳統文化的堅守。作者通過描寫秦腔在秦人生活中的方方面面，如秦腔表演時村民的熱情參與，展現出地域文化特色；借對秦腔的情感，傳達對故鄉的深情。藝術特色類答案：文章語言具有濃郁的地域特色，大量運用陜西方言詞匯，如“咥”等，使文章充滿生活氣息。句式上長短結合，富有節奏感。修辭手法多樣，如“秦腔與他們，要和‘西鳳’白酒、長線辣子、大葉卷煙、牛肉泡饃一樣成為生命的五大要素”運用比喻，生動形象地突出秦腔在秦人生活中的重要地位。答案：文章運用了細節描寫，如對演員表演時的表情、動作細節描寫，讓讀者能真切感受到秦腔表演的魅力；場面描寫，像描寫秦腔演出時鄉村的熱鬧場景，“臺下就亂了，后邊的喊前邊的坐下，前邊的喊后邊的為什么不說最前邊的立著；場外的大聲叫著親朋子女名字，問有坐處沒有，場內的銳聲回應快進來；有要吃煎餅的喊熟人去買一個，熟人買了站在場外一揚手，‘日’的一聲隔人頭甩去，不偏不倚目標正好”，通過這些描寫，渲染出秦腔演出的熱烈氛圍，突出秦腔對秦人的吸引力。（五）小組合作探究將學生分成若干小組，每組圍繞選定問題方向，深入研讀文本，展開熱烈討論，記錄員認真記錄關鍵想法。教師巡視各小組，適時引導，如在學生分析秦腔與秦人關系時，提問：“從秦人對秦腔的某個具體行為，能看出他們怎樣深層次的情感？”引導學生深入思考。（六）小組展示與交流每組推選代表展示討論成果，其他小組認真傾聽，積極提問、補充。教師總結點評，強調重點，指出不足。例如，在藝術特色類問題展示后，引導其他小組提問：“你們提到文章語言的地域特色，能再詳細說說某個方言詞匯在文中的獨特表達效果嗎？”促進學生間的思想碰撞與交