新授課課時教案科目：物理教師授課時間：第16周星期四2017年12月14日單元（章節）課題第五章研究力和運動的關系本節課題5.1牛頓第一定律課標要求課標分析：理解牛頓運動定律，用牛頓運動定律解釋生活中的有關問題。三維目標知識與技能1、正確理解力和運動的關系，知道物體的運動不需要力來維持；2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結果；3、理解慣性的概念，知道質量是慣性大小的量度過程與方法培養分析問題的能力，要能透過現象了解事物的本質，不能不加研究，分析而只憑經驗，對物理問題決不能主觀臆斷，正確的認識力和運動的關系。情感態度與價值觀1、通過對科學史的簡介，對學生進行嚴謹的科學態度教育。2、通過對理想實驗的推理，體會科學家進行科學研究時的理想實驗法教材分析“牛頓第一定律”是普通高中課程滬科版教科書第五章“研究力和運動的關系”第一節的教學內容，這一章的知識屬于動力學的知識，是研究力與運動之間的關系，只有在懂得了動力學的知識才能根據物體所受的力確定物體的位置，懂得了速度變化的規律，才能夠創造條件來控制物體的運動。牛頓三大運動定律作為動力學的核心內容，本節課的教學內容牛頓第一定律作為牛頓經典物理學的基石，首先對人類認識運動和力的關系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運動和力的關系的思想方法及卓越貢獻，而后講述牛頓第一定律的內容。為后續的牛頓運動定律的學習打下好的基礎。學情分析慣性和慣性定律學生在初中已學過，但限于初中的要求，對一些有關的現象學生常只用“這是慣性”簡單地回答，而且常會有一些模糊的和錯誤的認識，也常把慣性和慣性定律混同起來。教學中除了應注意糾正學生的不正確認識，鼓勵學生用自己的語言來解釋生活中的現象，利用問題引導學生體會理想實驗的魅力。教學重難點教學重點牛頓第一定律和慣性的正確理解及科學思想的建立過程教學難點力和運動的關系，慣性和質量的關系提煉的課題伽利略研究問題的方法教學手段運用教學資源選擇實驗、PPT、練習冊等教學過程教師個性化修改展示亞里士多德、伽利略、牛頓的照片出示本節課的課堂環節歷史的回顧在伽利略和牛頓以前,人們認為力是維持物體運動所不可缺少的。古希臘哲學家亞里士多德提出:必須有力作用在物體上,物體才能運動,沒有力的作用,物體就要停下來。伽利略的理想實驗和推論如下:1.如圖所示,兩斜面對接,讓靜止的小球沿一個斜面滾下來,小球將滾上另一個斜面。如果沒有摩擦,小球將上升到原來靜止時的高度。2.如果減小第二個斜面的傾角,小球在這個斜面上仍然要達到原來的高度,但要通過更長的距離。3.繼續減小第二個斜面的傾角,使它成為水平面,小球不可能達到原來的高度,就要沿水平面以不變的速度持續運動下去。思考：1.伽利略對接斜面實驗在我們現實生活中能做出來嗎？原因是什么？2.在我們推理伽利略的理想實驗時，我們忽略掉什么因素對小球運動的影響，這樣做你覺得有什么好處？3.用手輕推粉筆盒，粉筆盒運動，如果沒有摩擦力，粉筆盒會停止運動嗎？討論歸納假如物體不受力時，會處于什么樣的運動狀態；物體的運動狀態發生改變的前提條件是什么？牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到外力迫使它改變運動狀態為止思考與討論（1）牛頓第一定律前半句揭示了物體具有什么屬性？（2）牛頓第一定律后半句揭示了什么？（3）物體運動狀態的改變有哪幾種情況？舉例說明。（4）牛頓第一定律是實驗定律嗎？能用實驗驗證嗎？閱讀課本第104頁，思考下面問題（1）物體具有什么性質叫慣性？（2）物體是否具有慣性，有條件嗎？（3）物體慣性大小與什么因素有關