冀教版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit1Lesson4教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀并拼寫單詞：favourite（特別喜愛的）、China（中國(guó)）、Canada（加拿大）、theU.S.（美國(guó)）。學(xué)生能夠理解并運(yùn)用句型：What'syourfavouritefood?Myfavouritefoodis...以及Whereis...from?It'sfrom...來詢問他人最喜歡的食物以及食物的來源。（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力，能用所學(xué)句型與他人討論食物喜好和來源。提高學(xué)生的聽力理解能力，能聽懂關(guān)于食物喜好和來源的簡(jiǎn)單對(duì)話。鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，使其能清晰、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。（三）情感目標(biāo)通過對(duì)不同國(guó)家食物的討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同文化的興趣，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和合作意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握重點(diǎn)單詞的發(fā)音、拼寫和用法，尤其是“favourite”的拼寫和用法。熟練運(yùn)用詢問最喜歡食物及食物來源的句型進(jìn)行對(duì)話交流。（二）教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中自然、靈活地運(yùn)用所學(xué)句型，提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和流利度。幫助學(xué)生理解不同國(guó)家食物文化的差異，并能用英語簡(jiǎn)單表達(dá)。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)國(guó)際美食節(jié)、餐廳點(diǎn)餐等情境，讓學(xué)生在情境中感受和運(yùn)用英語。游戲教學(xué)法：通過單詞卡片游戲、對(duì)話接龍游戲、食物來源猜猜猜游戲等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、小組對(duì)話練習(xí)和小組任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備單詞卡片（favourite、China、Canada、theU.S.）、食物圖片（如中國(guó)餃子、加拿大楓糖漿、美國(guó)漢堡等）、世界地圖。多媒體課件，包含各國(guó)美食視頻、教學(xué)動(dòng)畫、對(duì)話示例等。為學(xué)生準(zhǔn)備小貼紙、小獎(jiǎng)品（如卡通徽章、小書簽）用于獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。制作一些食物道具（如紙質(zhì)的餃子、漢堡模型）。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（Warmingup）歌曲導(dǎo)入播放英文歌曲《FoodAroundtheWorld》，歌曲中包含不同國(guó)家特色食物的英文單詞，如“Chinesedumplings,Americanhamburgers”等。讓學(xué)生跟著歌曲一起唱，并隨著節(jié)奏擺動(dòng)身體。歌曲結(jié)束后，提問學(xué)生：“Whatfoodsdidyouhearinthesong?”鼓勵(lì)學(xué)生用英語回答，如“Dumplings,hamburgers”等，復(fù)習(xí)已學(xué)食物單詞，同時(shí)引出本節(jié)課關(guān)于不同國(guó)家食物的主題。Freetalk教師展示一些食物圖片，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流，如拿起一張面包圖片問：“What'sthis?Doyoulikebread?”引導(dǎo)學(xué)生用“It'sbread.Ilike/don'tlikebread.”等句型回答，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)句型，活躍課堂氣氛。（二）新授（Presentation）單詞教學(xué)展示與認(rèn)讀：拿出單詞卡片“favourite”，通過動(dòng)作和表情示范，比如拿起一個(gè)自己喜歡的物品說：“Thisismyfavouritetoy.”讓學(xué)生理解“favourite”的意思是“特別喜愛的”，然后帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀單詞，強(qiáng)調(diào)發(fā)音，/?fe?v?r?t/，讀34遍。接著以同樣的方式教授單詞“China”“Canada”“theU.S.”，展示相應(yīng)國(guó)家的國(guó)旗圖片，幫助學(xué)生記憶單詞與國(guó)家的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)糾正發(fā)音，如“Canada”的“a”發(fā)/?/音，“theU.S.”的發(fā)音為/e?ju??es/。單詞卡片游戲快速搶答：將單詞卡片分發(fā)給部分學(xué)生，教師說出單詞的漢語意思或描述單詞相關(guān)的特點(diǎn)，如“這是一個(gè)國(guó)家，那里有很多美麗的楓葉”，拿到相應(yīng)卡片的學(xué)生迅速站起來并大聲讀出單詞，搶答正確的學(xué)生可獲得一個(gè)小貼紙，通過游戲加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶和認(rèn)讀能力。拼寫教學(xué)：在黑板上示范單詞的拼寫，邊寫邊讀，讓學(xué)生跟著書空。如拼寫“favourite”時(shí)，教師讀“favourite,favourite”，學(xué)生在空中用手指跟著比劃。每個(gè)單詞拼寫23遍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞拼寫的印象。句型教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)國(guó)際美食節(jié)：利用多媒體課件展示一個(gè)國(guó)際美食節(jié)的場(chǎng)景，里面有來自不同國(guó)家的美食攤位。教師扮演美食節(jié)主持人，走到一位學(xué)生面前，問：“Hello!WeletotheInternationalFoodFestival.What'syourfavouritefood?”同時(shí)做出期待回答的表情，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。如果學(xué)生不知道如何回答，教師可以提示：“Youcansay‘Myfavouritefoodis...’”然后引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的食物單詞回答，如“Myfavouritefoodisnoodles.”多與幾位學(xué)生進(jìn)行這樣的互動(dòng)，讓學(xué)生初步熟悉句型“What'syourfavouritefood?Myfavouritefoodis...”。對(duì)話練習(xí)：讓學(xué)生兩人一組，模仿剛才的情境進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。一位學(xué)生扮演主持人，另一位扮演參加美食節(jié)的客人，練習(xí)句型“What'syourfavouritefood?Myfavouritefoodis...”教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的對(duì)話，及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正發(fā)音錯(cuò)誤。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的食物單詞進(jìn)行表達(dá)。食物來源教學(xué)：教師拿起一個(gè)餃子道具，問學(xué)生：“Whereisthedumplingfrom?”同時(shí)展示中國(guó)地圖，引導(dǎo)學(xué)生回答：“It'sfromChina.”在黑板上板書句型“Whereis...from?It'sfrom...”并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀和理解。然后用同樣的方式，通過展示加拿大楓糖漿圖片和美國(guó)漢堡圖片，詢問學(xué)生食物的來源，讓學(xué)生用所學(xué)句型回答，如“Whereisthemaplesyrupfrom?It'sfromCanada.”“Whereisthehamburgerfrom?It'sfromtheU.S.”小組拓展對(duì)話：再次讓學(xué)生兩人一組，這次在對(duì)話中加入食物來源的詢問。例如，A：“What'syourfavouritefood?”B：“Myfavouritefoodishamburgers.”A：“Wherearehamburgersfrom?”B：“They'refromtheU.S.”教師鼓勵(lì)學(xué)生拓展對(duì)話內(nèi)容，如可以詢問對(duì)方為什么喜歡這種食物等，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。（三）練習(xí)（Practice）Listenandcircle播放一段錄音，內(nèi)容為幾個(gè)小朋友在討論他們最喜歡的食物以及食物的來源，如“A:What'syourfavouritefood,Tom?B:Myfavouritefoodispizza.A:Whereispizzafrom?B:It'sfromItaly.”同時(shí)在課件上展示一些食物圖片和國(guó)家圖片，但圖片是打亂順序的。要求學(xué)生認(rèn)真聽錄音，然后根據(jù)聽到的內(nèi)容，圈出對(duì)應(yīng)的食物圖片和國(guó)家圖片。通過聽力練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)句型和單詞的理解。播放完畢后，與學(xué)生一起核對(duì)答案，對(duì)全對(duì)的學(xué)生給予表揚(yáng)。Let'schant教師播放一段有節(jié)奏的chant音頻，內(nèi)容包含本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和句型，如“What'syourfavouritefood?What'syourfavouritefood?Myfavouritefoodisdumplings.DumplingsfromChina.What'syourfavouritefood?What'syourfavouritefood?Myfavouritefoodishamburgers.HamburgersfromtheU.S.”讓學(xué)生跟著音頻一邊拍手一邊唱chant。唱幾遍后，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編chant，可以替換其中的食物和國(guó)家，然后請(qǐng)幾位學(xué)生站起來展示自己創(chuàng)編的chant，其他學(xué)生跟著一起唱，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。（四）鞏固（Consolidation）GroupdiscussionFoodculture將學(xué)生分成小組，每組45人。給每個(gè)小組發(fā)放一些不同國(guó)家特色食物的圖片（如日本壽司、韓國(guó)泡菜、印度咖喱等）和世界地圖。讓小組學(xué)生討論這些食物來自哪個(gè)國(guó)家，并嘗試用英語表達(dá)，如“SushiisfromJapan.”“KimchiisfromKorea.”每個(gè)小組推選一名代表，向全班介紹小組討論的結(jié)果，展示圖片并說出食物的來源國(guó)家。其他小組的學(xué)生可以提問或補(bǔ)充。教師對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，表揚(yáng)表現(xiàn)出色的小組，獎(jiǎng)勵(lì)小獎(jiǎng)品（卡通徽章），同時(shí)強(qiáng)調(diào)不同國(guó)家有著豐富多樣的食物文化。RoleplayRestaurantordering創(chuàng)設(shè)一個(gè)餐廳情境，在教室里擺放一些桌椅作為餐廳座位，準(zhǔn)備一些食物卡片（上面標(biāo)有食物名稱和價(jià)格）和菜單。將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生分別扮演餐廳服務(wù)員和顧客。顧客進(jìn)入餐廳后，服務(wù)員用英語熱情迎接，并詢問顧客：“Wele!What'syourfavouritefood?”顧客回答后，服務(wù)員繼續(xù)詢問：“Whereisitfrom?”顧客回答食物來源后，開始點(diǎn)餐，如“I'dlikesomedumplings.”服務(wù)員要記錄顧客點(diǎn)的食物，并告知價(jià)格，如“Sure.Dumplingsare10yuan.”然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和互動(dòng)。各小組進(jìn)行角色扮演，教師巡視各小組，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在交流過程中出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正?；顒?dòng)結(jié)束后，邀請(qǐng)幾個(gè)小組到講臺(tái)前進(jìn)行展示，其他小組的學(xué)生認(rèn)真觀看并評(píng)價(jià)，教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予小書簽獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用英語。（五）拓展（Extension）CulturalexplorationTraditionalfoodfestivals利用多媒體課件展示一些國(guó)家傳統(tǒng)食物節(jié)日的圖片和視頻，如中國(guó)的春節(jié)（人們吃餃子等傳統(tǒng)食物）、美國(guó)的感恩節(jié)（人們吃火雞等食物）、加拿大的楓糖節(jié)（人們品嘗楓糖漿制品）等，向?qū)W生介紹這些節(jié)日的由來和與食物的關(guān)系，拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生感受不同國(guó)家獨(dú)特的飲食文化。介紹完后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己所知道的其他國(guó)家的傳統(tǒng)食物節(jié)日，每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，與全班同學(xué)交流。Miniresearchproject布置一個(gè)小調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生課后通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索或詢問家長(zhǎng)等方式，了解一種自己感興趣的外國(guó)食物，包括它的名稱、來源國(guó)家、制作方法以及在當(dāng)?shù)氐氖軞g迎程度等信息。要求學(xué)生將收集到的信息整理成一份簡(jiǎn)單的報(bào)告，可以用繪畫、文字或圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)。下節(jié)課讓學(xué)生在課堂上展示自己的小報(bào)告，與同學(xué)們分享自己的調(diào)查成果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。（六）總結(jié)（Summary）知識(shí)回顧與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)單詞（favourite、China、Canada、theU.S.）和句型（What'syourfavouritefood?Myfavouritefoodis...Whereis...from?It'sfrom...），通過提問學(xué)生、讓學(xué)生齊讀等方式強(qiáng)化記憶。例如，教師問：“What'stheEnglishfor特別喜愛的？”學(xué)生回答“favourite”；教師問：“Howtoaskothers'favouritefood?”學(xué)生回答“What'syourfavouritefood?”課堂表現(xiàn)總結(jié)表揚(yáng)在本節(jié)課中表現(xiàn)積極、參與度高的學(xué)生和小組，再