《孫權勸學》教學設計一、教學目標1.正確讀寫和理解文中的生字詞，如“邪（yé）、更（gēng）、涉獵、孰”等。能夠規范、美觀地書寫“權、謀、倫、遺、矣、督、勸、學”等生字。2.能夠準確、流利、有節奏地朗讀課文，通過反復誦讀，體會文言文的語言之美和韻味。背誦課文，積累文言文經典篇章。3.借助注釋和工具書，理解文章大意，掌握重點實詞、虛詞的含義和用法，如“當涂、辭、治經、及、見、刮目相待”等；理解文中特殊的文言句式，如省略句、倒裝句等。4.分析文中孫權和呂蒙的人物形象，學習他們善勸和好學的品質；體會文章通過對話推動情節發展、塑造人物形象的寫作手法。5.感悟學習的重要性以及人在學習過程中不斷進步的道理，培養積極進取的學習態度和終身學習的意識，提升學生的語文核心素養和人文素養。二、教學重點和難點（一）教學重點1.準確、流利地朗讀并背誦課文，積累文言詞匯，理解文意。2.分析孫權和呂蒙的人物形象，體會對話描寫的作用。（二）教學難點1.深入理解文中重點實詞、虛詞的含義和用法，以及特殊文言句式的特點和翻譯方法。2.領會學習的重要性和作用，從文中汲取對自身學習和成長有益的啟示。三、教學時間一課時（40分鐘）四、教學過程（一）導入新課（3分鐘）同學們，今天老師先給大家講一個小故事：在三國時期，有一位名叫呂蒙的將領，他作戰十分勇猛，為東吳立下了赫赫戰功。然而，他卻不太喜歡讀書。有一天，東吳的主公孫權把呂蒙叫到跟前，對他說了一番話。沒想到，呂蒙聽了孫權的話后，發生了巨大的改變。那么，孫權到底對呂蒙說了什么？呂蒙又發生了怎樣令人驚訝的變化呢？今天，我們就一起走進《孫權勸學》這篇課文，去探尋其中的奧秘。（二）查（7分鐘）1.生字詞學習（1）同學們，首先讓我們來看看文中的生字詞。（教師帶領學生逐字拼讀）“邪（yé）”，這是一個語氣詞，在這里要讀準它的讀音。“更（gēng）”，是“重新”的意思，讀音可別讀錯了。還有“涉獵”，指粗略地閱讀；“孰”，是“誰”的意思。（2）現在，我們來看看這些生字的寫法。（教師在黑板上示范書寫“權、謀、倫、遺、矣、督、勸、學”等生字）比如“權”字，左邊是“木”字旁，右邊是“又”字，寫的時候要注意筆畫的順序和結構。“勸”字，左邊是“又”，右邊是“力”，要寫得規范、美觀。同學們，舉起你們的手，跟著老師一起書空。2.文學常識（1）《孫權勸學》選自《資治通鑒》，哪位同學能說一說關于《資治通鑒》的知識？（抽生回答）非常好，《資治通鑒》是一部編年體通史巨著，由北宋史學家司馬光主持編纂。司馬光，他是一位了不起的史學家和文學家。這部書涵蓋了16朝1362年的歷史，具有極高的史學價值。（2）那“孫權勸學”這個題目是什么意思呢？（引導學生回答）對，就是孫權勸呂蒙學習。這簡潔的四個字，就點明了文章的主要人物和核心事件。3.初讀課文，整體感知（1）現在，請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學生自由朗讀，教師巡視指導）（2）好，哪位同學愿意來讀一讀？（抽生朗讀）其他同學認真聽，看看他的讀音是否準確，停頓是否恰當。（學生朗讀后，進行評價）這位同學讀得整體不錯，字音基本準確，但是有幾個地方還需要注意。比如“孤豈欲卿治經為博士邪”中的“邪”，要讀“yé”；“肅遂拜蒙母”中的“遂”，要讀“suì”。另外，句子的停頓也很重要，像“卿/今/當涂掌事，不可/不學！”這樣讀起來會更有節奏感。來，我們一起把這幾個容易讀錯的地方讀一遍。（全班齊讀）（3）接下來，全班同學一起齊讀課文，注意讀準字音，把握好節奏。（全班齊讀）（三）讀（10分鐘）1.再次自由讀詩歌（1）同學們，現在請大家再次自由朗讀課文，這一次要試著讀出文言文的韻味和節奏。一邊讀，一邊思考每句話的大致意思。（學生自由朗讀）（2）讀完之后，請同學們在文中劃分出句子的節奏，看看和老師劃得是不是一樣。（學生劃分節奏）劃好的同學以坐端正的姿勢告訴老師。（3）（出示PPT，展示正確的節奏劃分）大家看，比如“卿/今/當涂掌事，不可/不學！”“孤/豈欲卿/治經/為博士邪！”“但當/涉獵，見/往事耳。”“卿言/多務，孰/若/孤？”等等。對照一下，看看自己劃得對不對，不對的地方自己改過來。現在，請同學們按照劃分好的節奏，再次齊讀課文，讀出詩歌的韻味。（全班齊讀）2.師范讀（1）同學們，老師也想來讀一讀這篇課文，大家仔細聽，注意老師的停頓、語氣和節奏。（教師范讀）（2）聽完老師的朗讀，你們覺得老師讀得怎么樣？（引導學生評價）其實，讀文言文不僅要讀準字音、把握節奏，還要注意語氣的輕重緩急。比如，孫權的話要讀出關切、嚴肅的語氣；呂蒙的回答要讀出誠懇、謙遜的態度。現在，請同學們再次聽老師朗讀，這次可以小聲跟讀，感受一下語氣的變化。（教師再次范讀，學生小聲跟讀）3.朗讀比賽（1）聽了老師的朗讀，相信同學們都躍躍欲試了。接下來，我們進行一場男女生朗讀比賽，看看誰讀得更好。男生先讀，要讀出男子漢的氣概；女生再讀，要讀出細膩的情感。（男女生分別朗讀）（2）（評價）男生的聲音洪亮，讀出了一種豪邁的氣勢；女生的朗讀也很出色，語氣輕柔，別有一番韻味。可以說，你們都是第一名，大家都讀得非常棒！通過剛才的朗讀，我們對課文的內容和語言有了更深刻的感受。（四）品（12分鐘）1.疏通文意（1）同學們，朗讀是理解文言文的基礎，接下來我們要借助注釋和工具書，逐句翻譯課文，理解文章的大意。大家先自主翻譯，把不理解的字詞和句子標注出來。（學生自主翻譯，教師巡視指導）（2）好，現在我們一起來交流。哪位同學先來翻譯第一句“初，權謂呂蒙曰：‘卿今當涂掌事，不可不學！’”（抽生回答）這位同學翻譯得基本正確，“初”是“當初”的意思，“權”指孫權，“謂……曰”是“對……說”，“卿”是古代君對臣或朋友之間的愛稱，“當涂掌事”就是“當權管事”。整句話的意思是“當初，孫權對呂蒙說：‘你現在當權管事了，不可不學習！’”（3）那“蒙辭以軍中多務”又怎么翻譯呢？（抽生回答）很好，“辭”是“推托”的意思，“以”是“用”，“軍中多務”就是“軍中事務多”。這句話是說“呂蒙用軍中事務多來推辭”。這里的句式比較特殊，是“以軍中多務辭”的倒裝，翻譯的時候要調整語序。（4）接著“權曰：‘孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。’”（抽生回答）“孤”是古時王侯的自稱，“豈”是“難道”，“治經”是“研究儒家經典”，“博士”是當時專掌經學傳授的學官，“涉獵”是“粗略地閱讀”，“見往事”是“了解歷史”。孫權說：“我難道想要你研究儒家經典成為專掌經學傳授的學官嗎？只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。”（5）“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有益處。”（抽生回答）“孰若”是“誰比得上”，這句話是說“你說事務多，誰比得上我（事務多）呢？我經常讀書，自認為大有益處。”（6）“蒙乃始就學”（抽生回答）“乃”是“于是，就”，呂蒙于是就開始學習。（7）“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：‘卿今者才略，非復吳下阿蒙！’”（抽生回答）“及”是“到，等到”，“過”是“經過”，“論議”是“談論議事”，“才略”是“才干和謀略”，“非復”是“不再是”，“吳下阿蒙”指的是以前那個學識淺薄的呂蒙。到了魯肅經過尋陽，和呂蒙談論議事，（魯肅）十分驚奇地說：“你現在的才干和謀略，不再是以前那個吳下阿蒙了！”（8）“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！’”（抽生回答）“士別三日”是“讀書人分別多日”，“即更”是“就要重新”，“刮目相待”是“用新的眼光看待”，“大兄”是對朋友輩的敬稱，“見事”是“知曉事情”。呂蒙說：“讀書人分別多日，就要重新用新的眼光看待，長兄你認清事物怎么這么晚呢！”（9）“肅遂拜蒙母，結友而別”（抽生回答）“遂”是“于是，就”，魯肅于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結為朋友然后分別了。（10）（教師小結）在大家的共同努力下，我們順利地疏通了文意。在翻譯文言文的時候，要注意結合注釋，準確理解重點實詞、虛詞的含義，同時要注意特殊句式的翻譯方法。2.分析人物形象（1）同學們，文意疏通了，接下來我們來分析一下文中孫權和呂蒙這兩個人物形象。首先，孫權勸呂蒙學習，他是怎么勸的呢？從他的話中，你能看出孫權是一個怎樣的人？（引導學生思考回答）孫權的勸誡言辭懇切，他先指出呂蒙如今當權管事，不可不學習；當呂蒙以軍中事務多推辭時，他現身說法，用自己的經歷告訴呂蒙學習的益處。從這里可以看出孫權是一個善勸、關心下屬、重視人才培養的君主。（2）那呂蒙呢？他一開始以軍中多務推辭學習，后來又“乃始就學”，并且讓魯肅對他“刮目相待”，這又表現出呂蒙是一個怎樣的人？（抽生回答）呂蒙一開始不愿意學習，表現出他有一些借口和惰性；但后來能夠聽從孫權的勸告，開始學習，并且取得了很大的進步，說明他能夠虛心接受他人的建議，知錯能改，勤奮好學，是一個能夠不斷進步的人。（3）（教師總結）作者通過簡潔而生動的對話，成功地塑造了孫權和呂蒙這兩個鮮明的人物形象。這種通過對話來推動情節發展、塑造人物形象的寫作手法，值得我們學習。3.體會文章主旨（1）同學們，學完這篇課文，我們不僅了解了孫權和呂蒙的故事，更要思考一下這篇文章帶給我們的啟示。從呂蒙的變化中，你得到了什么啟示？（引導學生思考討論）（2）（抽生回答后教師總結）呂蒙的變化讓我們深刻地認識到學習的重要性。無論一個人處于什么地位，有多少事務纏身，都不應該放棄學習。學習能夠改變一個人的知識水平和精神面貌，讓人不斷進步。同時，我們也要像孫權一樣，善于鼓勵他人學習，幫助他人成長。（五）吟（3分鐘）同學們，文言文不僅可以讀，還可以用吟唱的方式來表現。（播放《孫權勸學》的吟唱音頻或視頻）讓我們一起跟著吟唱，感受文言文獨特的韻律之美。（學生跟著吟唱）（六）延（3分鐘）1.作者用簡潔的文字為我們呈現了孫權勸學和呂蒙學習后令人刮目相看的故事。其實，在歷史上還有很多關于勸學和好學的故事。同學們，你們還知道哪些呢？（抽生回答）比如匡衡鑿壁偷光、祖逖聞雞起舞等。這些故事都激勵著我們要勤奮學習，不斷進取。2.老師還找到了司馬光的另一篇作品片段（出示PPT），請同學們齊讀。（學生齊讀后，簡單解釋一下片段的大致意思，拓展學生的知識視野）（七）作業布置1.背誦并默寫《孫權勸學》，加深對課文的理解和記憶。2.發揮