《黃河頌》教學手記《黃河頌》是七年級下冊第二單元的課文，這個單元的人文主題是“家國情懷”，學習這個單元的方法是精讀，注重涵泳品味，說得通俗一點兒，就是“浸泡”在作品的氛圍之中，調動起體驗與想象。這個單元還要學習抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷。還要學會做批注，記下自己的點滴體會。在設計《黃河頌》一課的教學時，重點就是落實這些單元學習的要求。我設計了三個學習任務：任務一、讀出黃河氣魄；任務二、學習抒情方式；任務三、習寫課文批注。在教學這一課時，學生開始比較拘謹，就把重點放在了第一個任務上，讓學生先放開嗓子，讀出黃河的氣魄來。具體的教學過程是如下：一、學習鋪墊：1.了解作者作品光未然（1913年11月1日-2002年1月28日）原名張光年。湖北省光化縣（現老河口市）人。現代詩人、作家、文學評論家。1936年到延安后，光未然創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二樂章。2.深度了解作品《黃河大合唱》共有八個樂章。詩中雄奇的想象與現實的圖景交織，歌唱苦難與抗戰，刻畫黃河形象，反映中華民族英雄兒女抗戰的真實畫面。當時，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地，詩人隨八路軍行進在黃河邊，雄奇壯麗的山河，偉大而堅強的軍民，怎不讓他唱出豪邁的頌歌。激流洶涌，聽吧，這是黃河邊軍民組成的船夫的戰斗的號子聲！3.積累字詞氣魄（pò）狂瀾（lán）

澎（

péng

）湃

屏（píng）障哺（bǔ

）育

傾瀉（

xiè）澎湃：形容波浪互相撞擊，比喻聲勢浩大。狂瀾：巨大的波浪，比喻猛烈的氣勢。宛轉：輾轉，經過許多地方。哺育：比喻培養。一瀉萬丈：形容江河水流迅速。4.明確學習任務二、任務一：讀出黃河氣魄1.提示朗讀方法：⑴嘴巴張大，字正腔圓，發音位置要深；⑵氣流要有力量，讀出贊嘆的語氣；⑶讀出抑揚頓挫的感覺；⑷融入自己對黃河的深深的愛戀和崇敬之情。【說明：這些方法未必是科學的，但對于不愿意張口表達的學生來說，卻是非常有效的。】2.對學生進行朗讀訓練。3.學生合作進行朗讀展演。三、任務二：學習抒情方式1.了解兩種抒情方式：

直接抒情：也叫直抒胸臆，作者或作品中人物將心中的感情直接傾吐出來，不寄寓于景、物、事等；一般不講究含蓄委婉，多為毫無遮掩的傾訴。間接抒情：間接地表達感情，主要有四種方式，因事緣情、借景抒情、托物言志、詠史抒情。2.判斷抒情方法了卻君王天下事，贏得生前身后名。感時花濺淚，恨別鳥驚心。寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。春風又綠江南岸，明月何時照我還。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。【說明：學生開始分得不太清楚，但經過反復交流后，學生基本掌握了要旨，其實很多詩句都是兩種方式合并起作用的。根本原因是作者當時并沒有想著用哪種方式抒情，是“情動而辭發”，現在人為了快速掌握抒情方法，才給其下了判斷。】3.小結：了卻君王天下事，贏得生前身后名。【直接】感時花濺淚，恨別鳥驚心。【間接】寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。【間接+直接】春風又綠江南岸，明月何時照我還。【間接+直接】我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。【直接+間接】千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。【間接】問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。【直接+間接】最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。【直接】四、任務三：習寫課文批注1.出示批注的類別：感悟式批注理解式批注賞析式批注評價式批注質疑式批注概括式批注……2.給課文中的批注分類。3.運用學到的批注方法從課文中選擇一兩處做批注。重點關注句式、修辭、用詞、情感等方面，多用賞析式批注。4.學生批注。5.學生分享交流，老師點評。6.老師小結：⑴“奔向”“掀起”“結成”“劈成”等動詞，表現出黃河的氣魄和力量。【賞析式批注】⑵對仗句式、排比句式的運用增強了語言