閱讀教學設計的要訣詩歌第一章閱讀教學設計的初心定位

1.確立教學目標

在開展閱讀教學設計時，首先要確立教學目標。這個目標應當結合課程大綱、學生實際情況以及詩歌文本的特點來設定。例如，對于一首古詩詞，教學目標可能包括理解詩歌的意境、把握詩人的情感、分析詩歌的表現手法等。

2.分析學生需求

了解學生的年齡、認知水平、閱讀興趣和背景知識，有助于設計更具針對性的教學方案。例如，對于小學生，可以注重培養他們對詩歌的興趣和朗讀能力；對于中學生，則可以更多地關注詩歌的審美價值和思想內涵。

3.選擇合適的詩歌文本

根據教學目標和學生的需求，選擇適合的詩歌文本。文本應當具有一定的教育意義、藝術價值和文化內涵，同時要考慮到學生的接受能力。例如，可以選擇一些膾炙人口、易于理解的古詩詞，或者具有時代特點的現代詩歌。

4.制定教學策略

根據詩歌文本的特點和學生的需求，制定相應的教學策略。這些策略包括但不限于：情境導入、問題驅動、討論互動、朗讀感悟、創意表達等。例如，在教授一首山水詩時，可以采用情境導入法，讓學生在欣賞山水畫的同時，感受詩歌的意境。

5.設計教學環節

將教學策略具體化為一系列的教學環節，確保教學過程有序、有趣、有效。這些環節包括：導入、朗讀、解析、討論、總結等。例如，在解析環節，可以引導學生關注詩歌中的關鍵詞句，分析其修辭手法和表現效果。

6.注重學生參與

在教學過程中，充分調動學生的積極性，鼓勵他們主動參與。可以通過提問、小組討論、角色扮演等方式，讓學生在互動中學習。例如，在討論環節，可以讓學生分成小組，就詩歌的某個方面進行探討，然后向全班分享成果。

7.融入跨學科元素

在閱讀教學設計中，可以適當融入跨學科的元素，如音樂、美術、歷史等，以豐富教學內容，提高學生的學習興趣。例如，在教授一首古詩時，可以讓學生欣賞相應的古風音樂，感受詩歌的韻律美。

8.評估教學效果

在教學過程中，要不斷地評估學生的學習效果，及時調整教學策略。可以通過課堂提問、作業批改、學生反饋等方式，了解學生的學習情況。例如，在課后，可以讓學生寫一篇關于詩歌的感悟，以檢驗他們對詩歌的理解程度。

第二章精心挑選詩歌文本，讓教學更有“味道”

確定了教學目標和分析了學生需求之后，接下來就是挑選詩歌文本了。這一步非常關鍵，就像做菜一樣，選對了食材，才能做出美味佳肴。那么，如何挑選詩歌文本呢？

1.緊扣教學目標。選詩歌不能盲目，得根據教學目標來。比如，如果目標是讓學生了解古代詩歌的韻律美，那么就應該選擇一些韻律感強的詩歌。

2.考慮學生的興趣和接受能力。不能選一些學生根本看不懂或者沒興趣的詩歌。比如，對于小學生，可以選擇一些簡單易懂、富有童趣的詩歌；而對于中學生，則可以選一些思想性和藝術性更強的詩歌。

3.注重文本的多樣性。詩歌的形式多種多樣，有古體詩、近體詩、散文詩等，盡量選擇不同形式的詩歌，讓學生能夠全面了解詩歌的魅力。

4.結合現實生活。挑選一些與學生的生活經驗相關的詩歌，讓學生能夠更好地理解和感悟詩歌。比如，可以選擇一些描寫自然風光、季節變化的詩歌。

實際操作中，可以這樣操作：

-先列出教學目標，然后根據目標篩選出可能的詩歌文本。

-在篩選過程中，考慮學生的年齡、興趣和認知水平，排除一些難度過大或者過于枯燥的詩歌。

-為了增加多樣性，可以嘗試挑選不同風格的詩歌，如浪漫主義、現實主義等。

-最后，可以讓學生參與進來，讓他們投票選出他們最感興趣的詩歌。

比如，我曾經在設計一個關于自然主題的詩歌教學時，先列出了教學目標：讓學生了解自然美的詩歌表達，培養他們對自然環境的關愛。然后，我篩選出了幾十首可能的詩歌，包括《春曉》、《望廬山瀑布》等。考慮到學生的年齡和興趣，我排除了一些難度較大的詩歌，最后選出了《春曉》、《詠柳》等幾首詩歌。為了增加多樣性，我特意挑選了一首現代詩《面向大海，春暖花開》。最后，我在課堂上讓學生投票選出他們最感興趣的詩歌，結果《春曉》和《面向大海，春暖花開》獲得了最高票數。

第三章設計互動環節，讓學生成為教學的“主角”

確定了詩歌文本之后，下一步就是設計教學互動環節了。這一步很重要，因為好的互動環節能讓課堂氣氛活躍起來，讓學生真正成為教學的主角。

在設計互動環節時，我會這么做：

1.創造情境。比如，在講解一首山水詩時，我會在課堂上放一些山水風光的圖片或者視頻，讓學生仿佛置身于詩中描繪的場景。

2.提出問題。我會根據詩歌內容提出一些開放性的問題，讓學生思考和討論。比如：“你們覺得這首詩描繪的景色美嗎？為什么？”“詩人在這首詩中表達了怎樣的情感？”

3.分組討論。我會讓學生分成小組，針對提出的問題進行討論，鼓勵他們各抒己見，互相啟發。

4.角色扮演。有時候，為了讓學生更好地理解詩歌，我會讓他們扮演詩中的角色，進行角色扮演。比如，在學習《將進酒》時，我會讓學生扮演李白，感受他的豪放與不羈。

實際操作中，我曾這樣設計過一節詩歌課：

-我先播放了一段關于廬山的視頻，讓學生沉浸在美麗的自然風光中。

-然后，我提出了一個問題：“如果讓你用一首詩來描繪這段視頻中的景色，你會怎么寫？”

-學生們分成小組，開始討論起來，他們互相分享自己的觀點，嘗試著創作詩句。

-最后，我邀請了幾位學生上臺扮演李白，他們朗誦了《望廬山瀑布》，并用自己的語言解釋了詩中的意境。

這樣的互動環節，讓學生們從被動接受知識變成了主動探索者，他們在這個過程中學會了思考、表達和合作。這樣的教學方式，不僅提高了學生對詩歌的興趣，還鍛煉了他們的語言表達能力和創造力。

第四章利用多媒體資源，讓詩歌教學“活”起來

現在的教學手段豐富多了，利用好多媒體資源，可以讓詩歌教學變得更加生動有趣。在這一章，我就來分享一下如何用多媒體資源讓詩歌教學“活”起來。

首先，我會在課堂上使用投影儀或者大屏幕，展示詩歌文本和相關的圖片、視頻。這樣一來，學生不僅能看到詩歌的文字，還能直觀地感受到詩歌描繪的景象，更容易進入詩歌的情境中。

實際操作中，我是這么做的：

1.準備詩歌文本和多媒體素材。我會在教學前準備好詩歌的電子文本，以及與詩歌相關的圖片和視頻。比如，講解《詠柳》時，我會找一些柳樹的圖片，甚至是一段柳枝隨風擺動的視頻。

2.引導學生觀察。在展示多媒體素材時，我會引導學生仔細觀察，比如：“大家看看這張圖片，柳樹是什么樣子的？柳枝是如何擺動的？”

3.結合詩歌講解。我會邊展示圖片和視頻，邊講解詩歌的內容。比如，在展示柳樹的圖片時，我會逐句講解《詠柳》這首詩，讓學生理解詩人的情感和意境。

4.鼓勵學生互動。在觀看多媒體素材的過程中，我會鼓勵學生發表自己的看法，比如：“你們覺得這個視頻中的柳樹和詩中的柳樹有什么相似之處？”

我還記得有一次，在講解《靜夜思》這首詩時，我找了一段夜晚月亮的延時攝影視頻。當視頻播放時，學生們都聚精會神地看著，仿佛真的置身于那個靜謐的夜晚。我趁機提問：“李白在詩中表達了怎樣的情感？你們在這樣的夜晚會有怎樣的感受？”學生們紛紛舉手發言，課堂氣氛非常活躍。

第五章創設寫作機會，讓學生在實踐中學會創作

詩歌教學不僅僅是讓學生會讀、會欣賞，更重要的是讓學生自己也能動手寫一寫。所以，我會專門設計一些寫作環節，讓學生在實踐中學會創作。

首先，我會選擇一些適合學生寫作的詩歌形式，比如五言絕句、七言絕句等，這些形式結構簡單，容易上手。然后，我會根據學生的學習進度和興趣，設計一些寫作任務。

實際操作中，我會這樣做：

1.給出寫作主題。我會根據教學內容，給出一個寫作主題。比如，在學習了《詠柳》之后，我可以出一個主題：“春天的柳樹”。

2.提供寫作指導。在學生開始寫作之前，我會給他們一些寫作指導，比如如何構思、如何選用詞語、如何表達情感等。

3.鼓勵自由創作。我會鼓勵學生發揮自己的想象，自由創作。比如，我曾說：“你可以寫春天的柳樹，也可以寫秋天的柳樹，只要你認為最美、最有感覺的。”

4.分享和討論。學生完成寫作后，我會讓他們在課堂上分享自己的作品，并邀請其他同學進行討論和評價。

記得有一次，我在講解了《望廬山瀑布》之后，出了一個寫作任務：“以‘望’為主題，寫一首關于自然景觀的詩歌。”學生們紛紛動筆，有的寫望月亮，有的寫望大海，有的寫望山水。他們作品中展現出的創意和想象力讓我驚喜不已。

這樣的寫作實踐，不僅讓學生們更加深入地理解了詩歌的韻律和意境，還激發了他們的創作熱情，讓詩歌教學變得更加有意義。

第六章開展詩歌鑒賞活動，提升學生的審美能力

詩歌教學不只是讓學生會讀詩、寫詩，更重要的是培養他們的審美能力，讓他們能夠欣賞和感悟詩歌的美。因此，我會定期開展詩歌鑒賞活動，讓學生在實踐中提升自己的審美水平。

這些活動可以是詩歌朗誦、詩歌知識競賽、詩歌創作比賽等，形式多樣，旨在讓學生從不同角度感受詩歌的魅力。

實際操作中，我會這樣做：

1.組織詩歌朗誦會。我會讓學生自己選擇一首喜歡的詩歌，然后在課堂上進行朗誦。比如，我曾組織過一次“我最愛的詩”朗誦會，每個學生都朗誦了自己最喜歡的詩歌。

2.設計詩歌鑒賞題目。在詩歌鑒賞活動中，我會設計一些題目，讓學生分析詩歌的意境、修辭手法等。比如：“請從《詠柳》這首詩中找出三個比喻句，并解釋其含義。”

3.開展詩歌知識競賽。我會組織一些詩歌知識競賽，測試學生對詩歌的了解。比如，比一比誰知道的唐代詩人最多，或者誰能夠最快說出某首詩的作者。

4.舉辦詩歌創作比賽。我會鼓勵學生自己創作詩歌，然后進行比賽。比如，我曾舉辦過一次以“春天”為主題的詩歌創作比賽。

記得有一次，我組織了一次詩歌知識競賽，學生們分成了幾個小組，競相回答關于詩歌的問題。比賽過程中，他們積極思考，熱烈討論，甚至為了一個問題爭論不休。這樣的活動不僅增進了學生對詩歌的了解，也鍛煉了他們的團隊合作能力。

第七章結合實際生活，讓學生在體驗中學習詩歌

詩歌來源于生活，又高于生活。在教學過程中，我會努力將詩歌與學生的實際生活相結合，讓他們在體驗中學習詩歌，感受詩歌的魅力。

為了實現這個目標，我會采取以下措施：

1.選擇與學生生活相關的詩歌。在挑選詩歌時，我會盡量選擇那些與學生生活經歷或情感體驗相貼近的詩歌，讓學生能夠感同身受。

2.創設生活情境。在教學過程中，我會根據詩歌內容創設一些生活情境，讓學生在情境中體驗詩歌的情感。

實際操作中，我是這樣做的：

-在講解《春曉》這首詩時，我首先詢問學生：“你們有沒有經歷過春天的早晨？那時的景色是怎樣的？”學生們紛紛分享了他們的經歷，感受到了詩歌中所描繪的春天早晨的美好。

-在講解《靜夜思》時，我讓學生們回憶一下自己獨自在夜晚時的感受，然后引導他們理解詩人在夜晚思念家鄉的情感。

-我曾組織過一次戶外教學活動，帶領學生們去公園欣賞春天的美景，然后讓他們即興創作一首關于春天的詩歌。學生們在欣賞美景的同時，感受到了詩歌創作的靈感。

-在講解《登鸛雀樓》時，我利用多媒體展示鸛雀樓的圖片，讓學生們仿佛身臨其境。然后，我邀請學生們上臺扮演詩人王之渙，用自己的語言描述登樓的感受。

第八章激發創意思維，讓學生在詩歌中尋找靈感

詩歌是一種充滿創意的藝術形式，它能夠激發人們的想象力和創造力。在教學過程中，我會努力激發學生的創意思維，讓他們在詩歌中尋找靈感，創作出屬于自己的詩歌作品。

為了達到這個目標，我會嘗試以下方法：

1.鼓勵學生進行聯想和想象。在閱讀詩歌時，我會引導學生進行聯想和想象，讓他們自己的想法與詩歌中的意境相互交融。

2.創設創意寫作任務。我會設計一些富有創意的寫作任務，讓學生在完成這些任務的過程中，發揮自己的想象力和創造力。

實際操作中，我會這樣做：

-在講解《望廬山瀑布》時，我讓學生們閉上眼睛，想象自己站在瀑布前的情景，感受瀑布的氣勢和詩人的情感。然后，我鼓勵他們用語言描述出自己的想象，這樣可以幫助他們更好地理解詩歌。

-我曾給學生布置了一個創意寫作任務，要求他們以“如果我是詩人”為主題，寫一首詩。學生們充分發揮自己的想象力，創作出了許多有趣的詩歌。

-在一次課堂上，我帶來了一些自然物品，如石頭、樹葉、花瓣等，讓學生們挑選一個物品，然后以這個物品為靈感，創作一首詩。這個活動激發了學生們的創意思維，他們創作出了許多富有創意的詩歌。

-為了讓學生們更好地體驗詩歌的創意，我還組織了一次詩歌接龍活動。每個學生都要根據前一個學生的詩句創作下一句，這樣既能鍛煉他們的反應能力，也能激發他們的創意思維。

第九章注重評價與反饋，幫助學生提升詩歌學習效果

在詩歌教學中，評價和反饋是非常重要的一環。通過評價和反饋，教師可以幫助學生了解自己的學習情況，發現并改正錯誤，進一步提升詩歌學習效果。

我會從以下幾個方面進行評價和反饋：

1.評價學生的詩歌理解。我會通過課堂提問、作業批改等方式，了解學生對詩歌內容的理解程度。

2.評價學生的詩歌創作。我會關注學生在詩歌創作中的表現，包括創意、構思、表達等方面。

3.反饋學生的進步與不足。我會針對每個學生的表現，給出具體的意見和建議，幫助他們提升詩歌學習效果。

實際操作中，我是這樣做的：

-在每次課堂討論后，我會對學生的發言進行點評，指出他們的優點和需要改進的地方。例如，我會說：“你的觀點很有創意，但是你可以嘗試用更準確的語言來表達。”

-在批改學生作業時，我會詳細批注，指出他們的錯誤和不足，并給出改進的建議。比如，在批改一首學生創作的詩歌時，我會寫道：“這首詩的意境很好，但是注意‘押韻’的規則，這里可以改用一個更合適的字。”

-我會定期組織詩歌分享會，讓學生們展示自己的創作。在分享會上，我會邀請其他學生一起對展示的作品進行評價，給出建議和反饋。

-為了激勵學生，我還會設立一些獎勵機制，如“最佳創意獎”、“最佳進步獎”等，對在學習過程中表現出色的學生進行表彰。

第十章持續關注學生發展，讓詩歌教學成果延