小課題研究報(bào)告小課題研究報(bào)告「篇一」物理小課題研究報(bào)告西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案(開題報(bào)告)時(shí)間：2012-09-01立項(xiàng)號2012XKT-ZXWL136課題名稱中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究負(fù)責(zé)人陳強(qiáng)所在單位西安交大附中課題研究的背景和意義研究背景：物理學(xué)來源于生活和生產(chǎn)實(shí)際，以及科學(xué)實(shí)踐，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。從物理概念的建立到物理規(guī)律的探索,都必須以嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。因此實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中就顯示出了舉足輕重的作用。在新課改背景下的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)”，把實(shí)驗(yàn)地位空前提升。高中物理教科書中則安排了上百個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。可見演示實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占有很大的比例，利用實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生通過形象具體的實(shí)驗(yàn)過程而理解物理知識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。但長期以來，演示實(shí)驗(yàn)雖然有歷史的積累，已經(jīng)成熟，由于儀器質(zhì)量的問題，時(shí)代的變遷，為了提高演示的效果，還需要不斷的思考，不斷的開拓，不斷的注入，不斷的完善優(yōu)化。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的作用。研究意義：1.物理演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、思維能力的重要手段，幫助學(xué)生理解物理概念，掌握物理規(guī)律，是完成教學(xué)活動很重要的方法。2.同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新可以帶動自制教具的制作，鍛煉學(xué)生的動手能力。課題名稱的界定和解讀該課題通過對物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的研究，提高學(xué)生的動手能力、觀察能力，使學(xué)生樂于、善于利用身邊的物品探究學(xué)習(xí)物理知識，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的樂趣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)新：因時(shí)代環(huán)境，技術(shù)思維等的不斷變化，對舊的東西需加以改進(jìn)，需要推出新的方法、思路等。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究：實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要以提高學(xué)生能力和素質(zhì)、提高教學(xué)效率為宗旨，以突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)為目的，以原有實(shí)驗(yàn)之不足或教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題為突破口，大膽提出各種創(chuàng)造性設(shè)想并應(yīng)用于課堂實(shí)踐。包括：發(fā)掘?qū)嶒?yàn)的新用途、改變實(shí)驗(yàn)的某個(gè)方面、擴(kuò)大或縮小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、通過代用實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新等方面。課題研究的步驟和舉措研究的步驟：準(zhǔn)備階段，確定課題，申報(bào)課題，成立課題組，制定課題實(shí)施方案，開始課題研究。對于高中演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，分析演示實(shí)驗(yàn)中的問題，歸納總結(jié)，選擇幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)作為創(chuàng)新的突破口。實(shí)施階段2012年9月--2013年4月對于確定的實(shí)驗(yàn)中的問題，針對實(shí)際問題進(jìn)行分析，解決。提出各種創(chuàng)造性設(shè)想，并進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，初步確定創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案。課題小組討論，征求各方意見再改進(jìn)，最后確定實(shí)驗(yàn)方案，并在課堂上得以驗(yàn)證，聽課，切身體會新實(shí)驗(yàn)方案的感受，并與老師學(xué)生交流分享，之后結(jié)合師生的'意見再改進(jìn)。總結(jié)階段（2013年5--6月）：收集研究材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，完成研究報(bào)告、工作報(bào)告等。主要研究措施有：1、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)問題的研究：針對演示實(shí)驗(yàn)中的問題，進(jìn)行歸納總結(jié)，選擇幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)作為創(chuàng)新的突破口。收集了有關(guān)信息和數(shù)據(jù)，對實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，認(rèn)真對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。為了統(tǒng)一課題組成員的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，掌握和了解演示實(shí)驗(yàn)的新理論。2、創(chuàng)新方案的研究：課題組成員不斷反復(fù)地進(jìn)行探究實(shí)踐，并在課題組或更大的范圍內(nèi)進(jìn)行研究和批判性的思考，并采取相應(yīng)的行動對演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施不斷的改進(jìn)。3、針對個(gè)別實(shí)驗(yàn)主要研究：在創(chuàng)新要求上，盡量做到少而精。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的研究中我們遵循從實(shí)際需要出發(fā)，需要改進(jìn)的改，不做為了課題而做創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是，不抄襲，不做假。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)1、爭取發(fā)表演示實(shí)驗(yàn)相關(guān)論文。2、經(jīng)常寫實(shí)驗(yàn)隨筆記錄研究過程，或者對研究過程及結(jié)果進(jìn)行拍照攝像，記錄演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)過程中的得與失。3、自制教具的展現(xiàn)。4、課題研究的報(bào)告。注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內(nèi)。小課題研究報(bào)告「篇二」五年級小課題研究報(bào)告西安市基礎(chǔ)教育小課題研究中期報(bào)告時(shí)間：2012.12.20立項(xiàng)號2012XKT-XXSX105課題名稱小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例分析研究負(fù)責(zé)人程曉瑩負(fù)責(zé)人所在單位蓮湖區(qū)遠(yuǎn)東第一小學(xué)課題研究進(jìn)展情況本次小課題從2012年9月開題至2013年5月結(jié)題，歷時(shí)9個(gè)月；我們的課題研究主要分三個(gè)階段逐步開展：第一階段（2012.9至2013.1）：記錄、整理錯(cuò)例，建立“錯(cuò)例集”。第二階段（2013.2）：系統(tǒng)分析出錯(cuò)的原因，提出相應(yīng)的解決策略，寫出“錯(cuò)例分析報(bào)告”。第三階段（2013.3至2013.5）：實(shí)踐、應(yīng)用并不斷完善策略，改善教學(xué)方法，提高課堂實(shí)效，積累“課例、課件、論文、校本教材”等相應(yīng)的成果。從開題至今，我們已經(jīng)完成了第一階段有關(guān)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例的記錄、收集、整理工作，并形成了“常見錯(cuò)例集”；同時(shí)，我們將完成第二階段分析錯(cuò)例出錯(cuò)原因的工作，將形成“學(xué)段常見錯(cuò)例分析報(bào)告”和“單元易錯(cuò)題小卷”三項(xiàng)成果。具體進(jìn)展情況如下：（一）實(shí)時(shí)、映像記錄小學(xué)一年級至六年級數(shù)學(xué)作業(yè)中常見的錯(cuò)例，整理成“小學(xué)數(shù)學(xué)一至六年級作業(yè)常見錯(cuò)例集”。9月份開始，我們課題組經(jīng)過商議，制定并明確了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例收集的范圍、方式方法及注意事項(xiàng)。我們課題組的王靜老師負(fù)責(zé)一年級和二年級數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例的收集和整理；李曉鋒老師負(fù)責(zé)三年級和四年級數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例的收集和整理；吳濱老師負(fù)責(zé)五年級和六年級數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例的收集和整理。課題組成員老師在明確了具體要求后，指導(dǎo)自己負(fù)責(zé)年級的數(shù)學(xué)老師及時(shí)收集本班數(shù)學(xué)作業(yè)中的常見錯(cuò)例。數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例的收集要求如下：?對象及范圍：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)、一年級至六年級數(shù)學(xué)書和練習(xí)冊中常見的錯(cuò)題。所謂常見錯(cuò)例，主要是指本班有15%以上的學(xué)生出錯(cuò)的習(xí)題。?收集方式：帶課數(shù)學(xué)教師，用照相機(jī)及時(shí)將學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)例拍下來；然后將其電子文稿存下來；課題組負(fù)責(zé)老師每月負(fù)責(zé)收集、整理一次。?成果：2013年1月之前，課題組老師將自己負(fù)責(zé)年級的、本學(xué)期數(shù)學(xué)作業(yè)中的常見錯(cuò)例進(jìn)行整理，并制成“年級數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例集”，以電子版和紙質(zhì)版兩種方式存檔。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，現(xiàn)在，我們課題組已經(jīng)完成了小學(xué)數(shù)學(xué)一至六年級數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例的收集和整理工作。在收集和整理的過程中，課題組老師將每位帶課老師收集的錯(cuò)例進(jìn)行了再次的優(yōu)化和集中，最終形成了每個(gè)年級約30道典型錯(cuò)例、六個(gè)年級共計(jì)約200道的典型錯(cuò)例，制成了電子版和紙質(zhì)版兩個(gè)版本的“數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例集”，包括：一年級常見錯(cuò)例集、二年級常見錯(cuò)例集、三年級常見錯(cuò)例集、四年級常見錯(cuò)例集、五年級常見錯(cuò)例集和六年級常見錯(cuò)例集。（二）分學(xué)段（小學(xué)低段、中段和高段）對常見錯(cuò)例進(jìn)行分析、解析，完成“學(xué)段常見錯(cuò)例分析報(bào)告”。完成了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例的收集和整理工作后，課題組成員分學(xué)段，即：小學(xué)低段（一二年級）、中段（三四年級）和高段（五六年級）對每個(gè)學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中的常見錯(cuò)例進(jìn)行了分析，并完成了“小學(xué)低段數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例分析報(bào)告”、“小學(xué)中段數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例分析報(bào)告”和“小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例分析報(bào)告”三份材料，在分析報(bào)告中，我們主要圍繞以下問題進(jìn)行了深入的解析：1.本學(xué)段，學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見的錯(cuò)例有哪些類型？2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例的出錯(cuò)原因是什么？3.針對這些錯(cuò)例，教師應(yīng)該采取哪些有效的措施？課題組老師首先對每個(gè)年級的“作業(yè)常見錯(cuò)例集”進(jìn)行的深入的分析，查閱了大量的相關(guān)資料，形成了自己對錯(cuò)例的認(rèn)識和理解；然后，向自己負(fù)責(zé)年級組的數(shù)學(xué)教師展示了“本年級的數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例集”，并和帶課老師進(jìn)行了深入的溝通和交流，廣泛聽取了老師們的意見；在此基礎(chǔ)上，完成了“學(xué)段數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例報(bào)告”的撰寫，并將報(bào)告反饋給帶課教師，指導(dǎo)老師們的教學(xué)。（三）分年級、分單元針對常見錯(cuò)例進(jìn)行集中優(yōu)化，設(shè)計(jì)制成“單元易錯(cuò)題小卷”。在對數(shù)學(xué)作業(yè)中的常見錯(cuò)例進(jìn)行收集和整理的過程中，老師們發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)作業(yè)中的常見錯(cuò)例，往往是教學(xué)難點(diǎn)，是學(xué)生理解起來比較抽象、容易忽視或者技能不過關(guān)的地方。因此，我們一邊收集和整理錯(cuò)例，一邊以單元為單位，針對這些難點(diǎn)知識進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。經(jīng)過老師們一個(gè)學(xué)期的努力和辛勤負(fù)出，現(xiàn)在，我們已經(jīng)制作完成了以單元為單位的小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版一年級至六年級上冊的“易錯(cuò)題小卷”共計(jì)約50份。“單元易錯(cuò)題小卷”的具體情況如下：?題量控制在7道以內(nèi)，主要體現(xiàn)問題的多種形態(tài)，展示解決問題的多個(gè)策略，不提倡機(jī)械的重復(fù)和疊加的訓(xùn)練，注重學(xué)生對知識的理解。?盡可能以較為直觀的形式展示問題，如：情境、圖示、圖表等，因?yàn)橹庇^的形式有助于小學(xué)生對抽象知識的理解和認(rèn)知。帶課老師在完成一個(gè)單元的教學(xué)后，可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生用“單元易錯(cuò)題小卷”對難點(diǎn)知識進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。“單元易錯(cuò)題小卷”已經(jīng)跟隨我們課題的研究使用了一個(gè)學(xué)期，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“單元易錯(cuò)題卷”有針對性，能突出難點(diǎn)問題，對學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)、提升教學(xué)實(shí)效、減輕重復(fù)性的機(jī)械勞動非常有益。可以說，“單元易錯(cuò)題小卷”已經(jīng)成為我們減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)突破口。以前，針對學(xué)生容易錯(cuò)的題，老師們只有反復(fù)的練習(xí)、一遍又一遍的重復(fù)，測評前，學(xué)生的各科的課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重。有了“單元易錯(cuò)題小卷”，老師們感覺很有針對性，學(xué)生的書寫量也明顯的減少了。“單元易錯(cuò)題小卷”也是我們在開展課題研究的過程中，一個(gè)意外的收獲。存在的困難及解決思路課題開展過程中存在的問題有：（一）作業(yè)常見錯(cuò)例搜集、整理及時(shí)，但對錯(cuò)例的分析不深入、缺乏專家引領(lǐng)。在課題開展的過程中，我們非常重視對錯(cuò)例的及時(shí)收集、整理和歸納；而且，針對錯(cuò)例，帶課教師也能進(jìn)行及時(shí)的反饋，如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解錯(cuò)例，對錯(cuò)例進(jìn)行有針對性的鞏固練習(xí)。但是，教師在后續(xù)教學(xué)的完善、提高教學(xué)方面，缺乏專家的引領(lǐng)。一線教師對于錯(cuò)例的認(rèn)識水平基本停留在原有程度上，最多只是給予了更高程度的關(guān)注，并未在具體的解決策略上有一定的突破。例如：低年級解決問題時(shí)有一些例如“夠不夠？”、“怎樣更合理？”學(xué)生在解決問題時(shí)列出的算式不規(guī)范，老師較難把握怎樣的形式更加科學(xué)合理；中年級的“搭配問題”、“租車問題”學(xué)生該如何列算式，如何表述自己的思維過程；高年級的'“0是不是偶數(shù)”、“排隊(duì)有多少種站法”、“盒子裝球有多少種裝法”等等在質(zhì)數(shù)、合數(shù)的應(yīng)用、數(shù)的奇偶性等方面的知識存在一些爭議。教師教學(xué)中存在的這些爭議大家各抒己見，各有各的看法，觀點(diǎn)不一，而且囿于教師本身認(rèn)知程度有限，所以很難提出有說服力的觀點(diǎn)供大家使用。如果這些問題能夠得到學(xué)科專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)，那么，教師在對問題的認(rèn)知及解決策略方面會有一個(gè)提升，在提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)基本素養(yǎng)的同時(shí)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。（二）“易錯(cuò)題小卷”的電子排版有一定的困難，展示不夠規(guī)范。現(xiàn)階段，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)一至六年級上冊的常見錯(cuò)例已經(jīng)進(jìn)行了系統(tǒng)的整理和搜集，而且針對錯(cuò)例，配套研發(fā)了適合本校、本班學(xué)生使用的“易錯(cuò)題小卷”。現(xiàn)在，教師電腦的水平參差不齊，練習(xí)小卷的排版存在較大的困難。數(shù)學(xué)學(xué)科中涉及的圖形、符號，小卷的合理排版等對廣大一線教師而言，都是一個(gè)不小的障礙。所以，我們現(xiàn)在的“易錯(cuò)題小卷”大多數(shù)以手寫為主，電子排版的數(shù)量非常少。而且手寫出的題在圖形的表達(dá)、情境的預(yù)設(shè)方面比較單一，不夠豐富和規(guī)范。針對以上存在的問題，我們結(jié)合自己的現(xiàn)有實(shí)際，正在嘗試通過以下策略來解決問題：（一）開展三級教研活動，加強(qiáng)同伴間的溝通、交流，集思廣益、共同成長。現(xiàn)階段，我校數(shù)學(xué)教師間的有效溝通渠道有：每兩周一次的分學(xué)科教研活動；每周二下午一個(gè)小時(shí)的集體備課；同年級帶課老師遇到問題時(shí)的隨機(jī)交流。在兩周一次的教研活動中，主要是以“觀摩教學(xué)、專題培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流”等方式進(jìn)行的就某一數(shù)學(xué)專題開展的研討和交流。教研的目的是為了讓老師及時(shí)了解、學(xué)習(xí)一些國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方法，及時(shí)了解現(xiàn)階段數(shù)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，領(lǐng)悟、感受一些新的教科研動向和發(fā)展。每周的集體備課有兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是對上周教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研討；二是明確本周教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要點(diǎn)。在集體備課活動中，同年級老師對教學(xué)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)例進(jìn)行了深入的溝通和交流，對問題的認(rèn)識在與同伴的交流中有了一定的提升。平時(shí)隨機(jī)的教學(xué)研討更有針對性，遇到問題及時(shí)溝通，及時(shí)尋求同伴的幫助。這樣的三級教研以同伴交流、共同成長為基礎(chǔ)，以專業(yè)培訓(xùn)、理念引領(lǐng)為指導(dǎo)，對教師解決教學(xué)中存在的問題很有幫助。（二）加快校本研修工作的發(fā)展，逐步提高教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能。教師業(yè)務(wù)能力的提升、專業(yè)技能的發(fā)展有一定的社會基礎(chǔ)，但學(xué)校的培養(yǎng)也很重要。本學(xué)期，在校本研修、教師隊(duì)伍建設(shè)方面，我們學(xué)校都有一定的發(fā)展。例如，為了提升教師積極參與課題的熱情、督促教師按時(shí)完成課題任務(wù)，我們學(xué)校分別在課題的開題、中期、結(jié)題三個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)安排了三次交流、培訓(xùn)會；同時(shí)安排了“教師電腦應(yīng)用培訓(xùn)”，提高教師應(yīng)用電腦的水平和技能；另外，我校還開展了針對提高教師基本功的“三筆字比賽”、“演講比賽”、“講解技能比賽”等活動。這些活動的開展，都將有效促進(jìn)教師專業(yè)技能的發(fā)展和提高，有利于提高教師的綜合素質(zhì)。能否按期結(jié)題課題依照計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)，能按期結(jié)題！專家的指導(dǎo)和建議?程老師:

您好！歡迎您參與市級小課題的研究。我是您的指導(dǎo)教師毋老師，歡迎我們就小課題研究展開交流。

閱讀了您提交的開題報(bào)告，我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)是：開題報(bào)告符合格式要求，內(nèi)容充實(shí)，方法具體，預(yù)期的研究成果形式多樣，有指導(dǎo)意義。建議您改進(jìn)的方面是：課題的界定有些冗長，版面排版應(yīng)注意整體性的規(guī)范性，如有問題要及時(shí)溝通，以利于以后課題研究的開展。

希望您按照研究計(jì)劃開展研究工作，祝您工作順利。注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙4頁的范圍內(nèi)。小課題研究報(bào)告「篇三」傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，人們對音樂課程的價(jià)值與目標(biāo)的理解產(chǎn)生嚴(yán)重偏差，那么，如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，使音樂課堂教學(xué)效果更佳，進(jìn)行音樂課堂教學(xué)方法的研究，顯得十分重要。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)是音樂教師面臨的一個(gè)全新的課題。一、開題立項(xiàng)穩(wěn)步推進(jìn)1、本課題核心概念界定教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動。為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。音樂教學(xué)方法是根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評價(jià)等各方面因素，分析音樂教學(xué)問題和需求，設(shè)計(jì)解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評價(jià)和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計(jì)劃過程和操作程序。2、課題理論意義課題“音樂教學(xué)方法的選擇”是根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，按照音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念，結(jié)合課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體、評價(jià)等各方面因素，分析音樂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題和需求，設(shè)計(jì)解決音樂教學(xué)中相關(guān)的音樂活動的策略、方法和步驟，在不斷進(jìn)行的評價(jià)、反思和修改的實(shí)踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂學(xué)習(xí)過程，探索一條積累音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容1、研究目標(biāo)（1）形成結(jié)合音樂課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)。（2）提升學(xué)生對音樂課的興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。（3）通過運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。2、研究內(nèi)容（1）音樂鑒賞內(nèi)容的教學(xué)方法研究。（2）唱歌內(nèi)容的教學(xué)方法研究。（3）演奏內(nèi)容的教學(xué)方法研究。（4）音樂相關(guān)文化內(nèi)容的教學(xué)方法研究。三、創(chuàng)新工作研究有序在課題扎實(shí)有效地開展的一學(xué)期，現(xiàn)就課題進(jìn)展、課題研究的方法形式作如下匯報(bào)：1、區(qū)域集體備課，在爭辯之中明確方向。學(xué)科區(qū)域集體備課活動是一種有效的教科研方式，應(yīng)該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們在交流中得到收益，感覺到自身學(xué)習(xí)的重要性。自開題以來我們組織了數(shù)次的“音樂教學(xué)方法專題研討活動”，活動圍繞“音樂教學(xué)中的大問題”、“如何在中年級進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個(gè)話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實(shí)的材料、注重開展的實(shí)效性，要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研活動，在爭辯中明方向。所以在每一次活動中我們都能確立研究的中心內(nèi)容，對組員所教的內(nèi)容都能從課題研究的內(nèi)容實(shí)效出發(fā)，談自己的觀點(diǎn)、想法，應(yīng)該說在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動中，所有課題組成員的教學(xué)觀念得到了改變，教育思想都得到了升華。2、課堂教學(xué)，課題研究為實(shí)踐服務(wù)課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學(xué)策略，才使提高學(xué)生的音樂水平，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點(diǎn)，確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構(gòu)等研究的策略。（1）專題研討課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問題入手，然后加以提煉而成。主題的設(shè)定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。（2）一課多教一般來說，我們要求研討課都有一個(gè)多次試教的過程，只有有針對性地不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，才能推出比較成熟的課。如xx老師執(zhí)教東三省研討課《非洲鼓樂》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽課，幫助磨課，在對一堂課的反復(fù)研究中，有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力，也體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度（3）同題異構(gòu)同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同題異構(gòu)。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學(xué)方法策略來進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識，體現(xiàn)了她們對教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。每次課堂教學(xué)研討活動，我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角，把研究活動落實(shí)到教學(xué)中去，根據(jù)學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思，總結(jié)，保證課題研究真正落實(shí)在課堂上。我們鼓勵(lì)課題組成員每學(xué)期上好一節(jié)研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽課，使課題研究在日常的教學(xué)中自覺開展起來，真正做到課題研究日常化3、觀摩活動，研討中提高教師水平。自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來，我們的教師和學(xué)生得到了充分的鍛煉。觀摩活動時(shí)，大家認(rèn)真聽、認(rèn)真記不放過每個(gè)細(xì)節(jié)；研討時(shí)氣氛熱烈，積極發(fā)言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視，如：活動的教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)立？教學(xué)中教師怎樣根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略，真正做到“教學(xué)有法，教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個(gè)別的問題也引起大家的警戒，如低年級教學(xué)方法和中高年級教學(xué)方法的選擇要到怎樣的層次？活動的開展，對教師業(yè)務(wù)水平、能力、再學(xué)習(xí)、再提高的重視。因?yàn)槲覀兩钪固厣虒W(xué)具有生命力，教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵。四、研究取得的初步成效經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐探索，課題組成員不僅學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān)的理論，還與實(shí)踐相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與推動教學(xué)、促進(jìn)課堂高效教學(xué)。課題研究的過程，鍛煉了我區(qū)的音樂教師隊(duì)伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強(qiáng)，科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動交流，平等對話，靈動的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。1、音樂教學(xué)方法的改變使學(xué)生從對音樂的冷漠變得熱情通過錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、VCD機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂情境，將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前，調(diào)動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動地參與課堂教學(xué)。2、豐富音樂教學(xué)方法使學(xué)生從對音樂內(nèi)容的陌生變得了解鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)并選擇符合教學(xué)內(nèi)容的圖畫，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。3、使學(xué)生從音樂之外逐步走進(jìn)音樂清晰明快的語言，讓學(xué)生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動感的肢體語言，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂教學(xué)中，音樂老師的語言生動形象，善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，充滿激情。五、課題研究的思考音樂教育旨在學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小課題研究報(bào)告「篇四」課題研究的背景和意義化學(xué)課堂教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題，那就是：教師講的激情飛揚(yáng)，學(xué)生聽的昏昏欲睡，我們的學(xué)生卻沒有得到預(yù)期的效果，化學(xué)小課題開題報(bào)告。教學(xué)沒有豐富的教學(xué)收獲，同時(shí)，受升學(xué)考試、上級部門、社會、家長對教育的更多渴求等方方面面的壓力，以"考試"為中心，"題海戰(zhàn)術(shù)"、使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)，失去了對學(xué)習(xí)的興趣，這種不利于學(xué)生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著校長和教師。針對以上課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，需要有效教學(xué)理念的指導(dǎo)。為了克服"教師很辛苦，學(xué)生很痛苦"的被動局面，我們在教學(xué)中應(yīng)該改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動，實(shí)行師生互動、生生互動的探究式改革，學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系；積極實(shí)施有效課堂教學(xué)，構(gòu)筑初三化學(xué)教育優(yōu)質(zhì)工程。課題名稱的界定和解讀有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，重視學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理而提出的，目前得到教育界普遍關(guān)注的一種新的教學(xué)理念，開題報(bào)告《化學(xué)小課題開題報(bào)告》。所謂教學(xué)有效性是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。課題研究的步驟和舉措課堂是教學(xué)的主陣地，每一位學(xué)生由于各自的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力不同，體現(xiàn)出來的就是成績的不同。面臨初三升學(xué)的重大壓力，希望在課堂提高學(xué)習(xí)效率，從而減少在課外使用的大量學(xué)習(xí)時(shí)間，來達(dá)到減負(fù)的目的。(一)準(zhǔn)備階段：6月--7月初。研討課題的研究的構(gòu)架，調(diào)查本校學(xué)生多元學(xué)習(xí)方式與有效學(xué)習(xí)狀況，及其教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀7月--8月準(zhǔn)備課題開展的一些具體工作。(二)研究實(shí)施階段：9月--11月底。1、根據(jù)研究方案，啟動課題研究2、根據(jù)研究方案，在化學(xué)課堂中具體實(shí)施。3、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。4、完成相關(guān)操作，寫好資料，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。(三)總結(jié)階段與結(jié)題階段：12月1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究論文2、申請結(jié)題，上交研究成果課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題論文分析階段有調(diào)查問卷，談話記錄等。課題展示附有展示用的課件。小課題研究報(bào)告「篇五」立項(xiàng)號2014HXXKT-YJ044課題名稱

如何潛移默化的對幼兒進(jìn)行德育教育的研究負(fù)責(zé)人

xxx所在單位

xx幼兒園課題研究的背景和意義德育是教育中最古老的話題之一，歷來被人們所關(guān)注，尤其是在素質(zhì)教育已成為各級各類學(xué)校主旋律的今天，德育更是引起人們的高度重視。幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期，但是從當(dāng)前獨(dú)生子女所處的家庭環(huán)境看，幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂觀，目前，在我國的家庭教育中，父母望子成龍心切，多重視的是孩子的智力開發(fā)、只要求孩子學(xué)習(xí)好，家務(wù)事等一并包辦，眾星捧月般的地位，家長重智輕德的教育，使我們的孩子從小便養(yǎng)成"以我為中心、任性、驕蠻、無禮"等不良道德意識和行為。幼兒園是孩子接受教育的最基礎(chǔ)時(shí)期和主要場所，作為老師我們有責(zé)任和義務(wù)幫助我們的孩子克服缺點(diǎn)，逐步形成正確的道德意識和良好的道德行為，使他們將來能適應(yīng)社會的發(fā)展，做一個(gè)有益于社會的人。《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)游戲活動之中。”也就是說，幼兒園的德育內(nèi)容主要是發(fā)現(xiàn)幼兒情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而一日活動是實(shí)施幼兒園德育的主要途徑。我認(rèn)為對幼兒實(shí)施德育活動是貫穿幼兒游戲、學(xué)習(xí)勞動、娛樂和日常生活的整個(gè)過程之中的，貫穿于他們與同伴以及成年人的交往關(guān)系之中。簡而言之，幼兒園的一日活動以及其各個(gè)環(huán)節(jié)都可以用來對幼兒實(shí)施德育教育。因此有目的、有計(jì)劃的探索在幼兒園對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)的途徑和方法，為幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供新思路和新方法。我們以本課題為突破口，通過研究，探索在幼兒園一日生活中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的手段和方法，以及如何改變家長觀念，通過家園合作，共同為幼兒良好行為習(xí)慣的形成創(chuàng)造一個(gè)積極的環(huán)境課題名稱的界定和解讀（1）德育是教育者按一定幼兒社會道德要求和需要，遵循品德形成的規(guī)律，采取言傳、身教、踐行等方式，發(fā)展幼兒品德、思想、政治、法制等方面素質(zhì)的教育活動。幼兒德育是教師根據(jù)幼兒品德發(fā)展的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地把傳統(tǒng)的文化思想、當(dāng)代社會的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為幼兒的道德品質(zhì)的過程。（2）德育生活化：讓幼兒思想道德品質(zhì)的形成過程回歸生活、回歸真實(shí)、尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，尊重幼兒的現(xiàn)實(shí)生活、興趣愛好、價(jià)值取向、思維方式，培養(yǎng)幼兒的道德情感。幼兒園德育教育的生活化，更多地注重幼兒的生活世界，它讓幼兒的品德培養(yǎng)回歸生活，回歸真實(shí)，回歸自我。（3）瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“同伴關(guān)系是兒童道德發(fā)展的基礎(chǔ)，同伴之間的交往有助于發(fā)展兒童的自我