五年級語文上冊第四單元12古詩三首《題臨安邸》教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）五年級語文上冊第四單元12古詩三首《題臨安邸》教學設計新人教版教材分析親愛的小伙伴們，今天咱們來聊聊五年級語文上冊第四單元里的《題臨安邸》這首古詩。這首詩啊，是宋代詩人林升寫的，通過對臨安邸的描繪，表達了他對當時社會狀況的深刻感慨。我們教學的時候，就要抓住這首詩的情感脈絡，讓學生們體會到詩人的憂國憂民之心，同時也要教會他們欣賞古詩詞的美。這可是我們語文教學中的重要一環哦！?????核心素養目標1.培養學生審美鑒賞能力，通過品讀《題臨安邸》，感受古詩詞的韻律美和意境美。

2.提升文化理解素養，引導學生理解詩人林升的憂國情懷，增強文化自信。

3.增強語言建構與應用能力，通過分析詩句，學習古詩詞的表達技巧。

4.培養學生情感態度，激發對傳統文化的熱愛，樹立正確的歷史觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生們已經具備了一定的古詩詞閱讀基礎，對基本的古詩格式和韻律有一定的了解。

-他們能夠識別一些常見的文言詞匯，如“題”、“邸”、“山”、“水”等。

-學生們對宋代的歷史背景有一定的認識，了解宋代的文化特點。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-大部分學生對古詩詞有著濃厚的興趣，喜歡通過詩詞來感受古代文化。

-學生的理解能力逐漸增強，能夠從字面意思延伸到詩句背后的深層含義。

-學習風格上，學生們既有喜歡獨立思考的，也有傾向于小組合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-對于一些較為生僻的文言詞匯，學生可能會感到理解困難。

-在把握詩句的意境和情感時，學生可能缺乏直觀的感受和聯想。

-部分學生可能在背誦古詩詞時，對節奏和韻律的把握不夠準確。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，引導學生逐步理解詩句的內涵和詩人的情感。

2.設計“古詩配畫”活動，讓學生通過繪畫表達對詩句意境的理解。

3.利用多媒體展示宋代臨安風貌，增強學生對歷史背景的感知。

4.引入“角色扮演”環節，讓學生扮演詩人，體驗創作過程，加深對詩詞情感的理解。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《題臨安邸》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們知道古代詩人是如何用詩歌表達情感的嗎？”

-展示一些關于宋代風物的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古代文化的魅力。

-簡短介紹《題臨安邸》的作者林升及其寫作背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《題臨安邸》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《題臨安邸》的基本概念、藝術特色和創作背景。

過程：

-講解《題臨安邸》的定義，介紹其作為一首七言絕句的特點。

-詳細介紹詩中的意象，如“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”等，使用板書或PPT展示。

-通過朗讀示范，讓學生感受詩歌的韻律美，并講解詩中蘊含的哲理。

3.《題臨安邸》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《題臨安邸》的特性和重要性。

過程：

-分析《題臨安邸》中的重點詩句，如“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”，引導學生思考詩句背后的含義。

-分享關于宋代社會風貌的相關資料，讓學生了解詩人所處的歷史背景。

-小組討論：將學生分成小組，討論《題臨安邸》如何反映了宋代社會的某種現象或價值觀。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組討論一個與《題臨安邸》相關的問題，如“詩中的‘暖風’有何象征意義？”

-小組內討論該問題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《題臨安邸》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的分析、小組的討論過程和結論。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《題臨安邸》的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括《題臨安邸》的藝術特色、創作背景和小組討論的成果。

-強調通過學習《題臨安邸》，學生可以提升對古詩詞的欣賞能力和對歷史的理解。

-布置課后作業：讓學生嘗試創作一首以自然景觀為題材的詩歌，并嘗試融入個人的情感和思考。教學資源拓展1.拓展資源：

-《宋詞三百首》：通過閱讀更多的宋詞，學生可以進一步了解宋代文學的特點，特別是詞的藝術風格。

-《林升詩集》：收集林升的其他詩作，讓學生更全面地認識這位詩人的文學成就和思想內涵。

-《宋代歷史》教材或相關書籍：提供宋代的歷史背景資料，幫助學生更好地理解《題臨安邸》的創作背景。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《宋詞三百首》中的其他詞作，對比分析《題臨安邸》的藝術特色。

-角色扮演：組織學生進行林升的生平故事或《題臨安邸》創作背景的角色扮演，加深對詩人情感的理解。

-詩詞創作：引導學生嘗試創作一首以自然景觀為主題的詩歌，模仿《題臨安邸》的風格，鍛煉寫作能力。

-主題研究：讓學生選擇一個與宋代文化或歷史相關的主題，進行深入研究，如宋代的經濟、藝術、科技等。

-課堂討論：在課堂上設置討論環節，讓學生分享自己關于《題臨安邸》的理解和感受，促進交流。

-課外閱讀：推薦學生閱讀《林升詩集》中的其他詩作，通過對比閱讀，提高對古詩詞的鑒賞能力。

-藝術欣賞：組織學生觀看與宋代文化相關的電影或紀錄片，通過視覺藝術感受宋代的風土人情。

-詩詞背誦：鼓勵學生背誦《題臨安邸》和其他古詩詞，通過背誦加深對詩詞韻律和意境的記憶。

-詩詞翻譯：讓學生嘗試將《題臨安邸》翻譯成現代漢語，鍛煉翻譯能力和對詩詞的理解。

-詩詞鑒賞：指導學生撰寫詩詞鑒賞文章，分析《題臨安邸》的意象、修辭手法和情感表達。課堂1.課堂評價：

-提問環節：通過提問學生關于《題臨安邸》的問題，如“詩中的‘暖風’有何象征意義？”來檢驗學生對詩歌內容的理解。

-觀察學生參與度：注意觀察學生在課堂討論和活動中的參與情況，評估他們的學習興趣和積極性。

-小組討論評價：在小組討論環節，通過觀察學生的討論過程和最終成果，評估他們的合作能力和問題解決能力。

-朗讀展示評價：對于學生的朗讀展示，評估他們的語音語調、節奏把握和情感表達。

-課堂測試：設計簡短的課堂測試，如填空題、選擇題或簡答題，以檢測學生對《題臨安邸》內容的掌握程度。

2.及時反饋：

-對于學生在課堂上的回答，給予及時的肯定或糾正，幫助他們鞏固知識。

-在小組討論后，對每個小組的成果進行點評，指出他們的優點和需要改進的地方。

-對于朗讀展示，給予具體、建設性的反饋，鼓勵學生在情感表達和語音語調上進一步提升。

3.課堂互動：

-鼓勵學生提問，對于他們提出的問題，耐心解答，激發他們的學習興趣。

-通過提問和回答，引導學生深入思考，培養他們的批判性思維。

-利用課堂活動，如角色扮演、詩詞創作等，增加課堂的互動性和趣味性。

4.發現問題與解決：

-在課堂觀察中，發現學生可能存在的理解偏差或知識漏洞，及時調整教學策略。

-對于學生的錯誤，不直接指出，而是通過引導和啟發，幫助他們自行發現并糾正。

-在課后，針對學生在課堂上的表現，與學生進行個別交流，了解他們的學習需求和困難。

5.作業評價：

-對學生的作業進行認真批改，關注他們的詩詞創作、翻譯和鑒賞文章。

-在批改過程中，注重對學生的個性化評價，鼓勵他們在原有基礎上有所進步。

-及時反饋作業中的問題，幫助學生鞏固課堂所學，提高他們的學習效果。

-通過作業反饋，鼓勵學生之間的相互學習和交流，形成良好的學習氛圍。

6.綜合評價：

-將課堂表現、作業成績和小組討論成果等因素綜合起來，對學生進行全面評價。

-關注學生的長期進步，不僅僅關注短期成績，鼓勵學生在語文學習的道路上不斷前行。

-定期與家長溝通，共同關注學生的學習情況，形成家校共育的良好局面。板書設計①本文重點知識點：

-詩人林升簡介

-詩歌背景介紹

-詩句意象分析

-詩歌藝術特色

②重點詞句：

-“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”

-“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”

-“暖風”與“游人醉”的象征意義

-“杭州”與“汴州”的對比

③教學步驟：

-詩人介紹：林升及其在文學史上的地位

-背景介紹：宋代社會背景及臨安邸的歷史

-詩句分析：逐句解讀詩句的含義和藝術效果

-意象探討：分析“山”、“樓”、“西湖”、“暖風”等意象的運用

-藝術特色：討論詩歌的韻律、對仗和意境營造

-課堂討論：引導學生思考詩歌的深層含義和社會意義

-小組活動：通過角色扮演或詩詞創作等活動，深化對詩歌的理解

-課堂小結：回顧詩歌的主要內容，強調學習要點課后作業1.作業內容：

-請結合《題臨安邸》中的詩句，寫一段描述西湖美景的短文，不少于100字。

答案示例：

西湖，如同一顆鑲嵌在杭州城中的明珠，湖水清澈見底，山巒疊嶂，樓臺亭閣點綴其間。春風拂過，柳絮飄飄，桃花盛開，美不勝收。詩中的“山外青山樓外樓”描繪了西湖的壯闊，而“西湖歌舞幾時休”則讓人感受到了這里的繁華與寧靜的和諧共存。

2.作業內容：

-分析《題臨安邸》中“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”這句話，談談你對“暖風”和“游人醉”的理解。

答案示例：

“暖風熏得游人醉”中的“暖風”不僅指自然界的春風，更象征著一種享樂的氛圍。而“游人醉”則表達了人們在這種氛圍中沉醉于眼前的享樂，忘記了現實中的憂患。這句話通過對比“杭州”和“汴州”，揭示了詩人對當時社會風氣的憂慮。

3.作業內容：

-模仿《題臨安邸》的風格，創作一首以自然景觀為主題的詩歌。

答案示例：

江山如畫水如詩，

碧波蕩漾綠意隨。

風吹柳絮輕舞動，

春來桃李笑顏開。

4.作業內容：

-結合宋代的歷史背景，討論《題臨安邸》中“直把杭州作汴州”這句話的社會意義。

答案示例：

“直把杭州作汴州”反映了宋代后期，由于政治腐敗和內憂外患，一些士人將杭州視為汴州的替代