小學(xué)語文人教部編版四年級下冊天窗教學(xué)設(shè)計及反思科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學(xué)語文人教部編版四年級下冊天窗教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)內(nèi)容教材：人教部編版四年級下冊

內(nèi)容：《天窗》課文，包括課文內(nèi)容、作者介紹、寫作背景等。通過學(xué)習(xí)課文，了解作者通過天窗看到的美麗景色，感受作者對美好生活的向往，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、想象力和文學(xué)素養(yǎng)。通過閱讀《天窗》，學(xué)生能夠欣賞自然之美，激發(fā)對生活的熱愛；同時，通過分析作者的寫作手法，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和想象力，培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。學(xué)情分析四年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠獨立閱讀并理解簡單的課文。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們的觀察能力、想象力和文學(xué)鑒賞能力還有待提高。在知識層面上，學(xué)生對自然景物和生活情感的描繪有所接觸，但對課文中的細膩描寫和象征意義理解可能較為有限。

在能力方面，學(xué)生的寫作能力逐漸增強，但往往停留在敘述層面，缺乏對細節(jié)的描繪和情感的融入。此外，他們的思維還較為具體，對抽象概念的理解和把握有一定難度。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的情感體驗較為豐富，但表達時可能缺乏條理性和深度。部分學(xué)生在課堂參與度和合作學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出積極態(tài)度，但仍有少數(shù)學(xué)生較為內(nèi)向，需要教師更多的關(guān)注和引導(dǎo)。

行為習(xí)慣上，學(xué)生對課堂紀律有一定的認識，但自控能力仍有待加強。在課程學(xué)習(xí)中，這些因素可能會影響學(xué)生對《天窗》這篇課文的理解和欣賞。因此，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過多種教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。同時，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)討論等方式，幫助學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)他們的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源準備1.教材：人教部編版四年級下冊語文課本《天窗》。

2.輔助材料：搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的自然風(fēng)景圖片、作者生平介紹視頻以及與天窗相關(guān)的文學(xué)作品片段。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設(shè)置閱讀區(qū)，放置舒適的閱讀椅；在黑板上繪制與課文相關(guān)的自然風(fēng)景畫，營造學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于自然風(fēng)景的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面中的景色。

2.提出問題：同學(xué)們，你們有沒有在日常生活中看到過美麗的景色？你們是通過什么方式欣賞這些美景的呢？

3.引導(dǎo)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的課文《天窗》，作者通過天窗看到了怎樣的美景呢？讓我們一起走進課文，尋找答案。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者和寫作背景：介紹作者茅盾的生平和寫作風(fēng)格，以及《天窗》的創(chuàng)作背景。

2.閱讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，確保學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3.分析課文結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，了解作者的寫作思路。

4.理解重點詞語：講解課文中的重點詞語，如“鑲嵌”、“璀璨”、“閃爍”等，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

5.感受作者情感：引導(dǎo)學(xué)生體會作者對美好生活的向往，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.閱讀理解：完成課后練習(xí)題，鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2.情感體驗：請學(xué)生分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美景，并嘗試用課文中的詞語進行描述。

3.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論課文中的美景對他們的啟發(fā)，以及如何在生活中發(fā)現(xiàn)和欣賞美景。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：課文中的美景給你帶來了哪些感受？

2.提問：如果你有一扇天窗，你希望看到怎樣的美景？

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們有什么收獲？

2.學(xué)生回答：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師給予肯定和補充。

3.教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生將課文中的美景與自己的生活實際相結(jié)合，提高他們的審美能力和生活品質(zhì)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.介紹文學(xué)創(chuàng)作中的象征手法：引導(dǎo)學(xué)生了解象征手法在文學(xué)作品中的應(yīng)用。

2.鼓勵學(xué)生創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美景，運用象征手法創(chuàng)作文學(xué)作品。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)課文中的美景對培養(yǎng)審美情趣的重要性。

2.作業(yè)布置：請學(xué)生課后以“我心中的美景”為主題，寫一篇短文。

教學(xué)時間：共計45分鐘。知識點梳理《天窗》課文知識點梳理如下：

一、課文背景與作者介紹

1.作者茅盾，原名沈德鴻，中國現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評論家。

2.《天窗》選自茅盾的散文集《春蠶》，發(fā)表于1923年。

二、課文結(jié)構(gòu)分析

1.課文分為三個部分：天窗的發(fā)現(xiàn)、天窗的用途、天窗的感慨。

2.每部分都通過具體事例和描寫展現(xiàn)了天窗的獨特魅力。

三、課文重點詞語解析

1.鑲嵌：指將一物嵌入另一物中。

2.璀璨：光彩耀眼。

3.閃爍：光亮動搖不定。

4.俯瞰：從高處向下看。

5.恣意：隨心所欲。

6.暢快：心情舒暢。

四、課文主題思想

1.描寫作者通過天窗發(fā)現(xiàn)和欣賞自然美景的過程，表達了作者對美好生活的向往。

2.強調(diào)了自然美景對人們心靈的陶冶和啟迪作用。

五、課文中的修辭手法

1.比喻：將天窗比喻成“一幅美麗的畫卷”，生動形象地展現(xiàn)了天窗的美麗。

2.擬人：將天窗“微笑著”、“慈祥地”對待作者，賦予了天窗人性化的特征。

六、課文情感體驗

1.作者對美好生活的向往，表達了對自然美景的熱愛。

2.作者通過天窗看到了生活的美好，激發(fā)了讀者的共鳴。

七、課文教育意義

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、欣賞自然美景的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力。

3.提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強審美情趣。

八、課文拓展閱讀

1.閱讀茅盾的其他散文作品，如《春蠶》、《風(fēng)景談》等，感受作者的寫作風(fēng)格。

2.閱讀與自然美景相關(guān)的文學(xué)作品，如《廬山謠》、《黃山日出》等，拓展學(xué)生的閱讀視野。課后作業(yè)1.**詞語運用練習(xí)**

-課文中有許多生動的詞語，如“鑲嵌”、“璀璨”、“閃爍”等，請從生活中找出類似的詞語，并造句。

-作業(yè)示例：

-鑲嵌：在陽光的照耀下，寶石鑲嵌在戒指上，閃耀著迷人的光芒。

-璀璨：夜晚的星空璀璨奪目，仿佛是宇宙的寶藏。

-閃爍：遠處的燈光在夜色中閃爍，像是在向人們招手。

2.**情感體驗分享**

-請結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一段話，描述你曾經(jīng)看到過的美麗景色，并嘗試用課文中的一些詞語來描繪。

-作業(yè)示例：

-夏日的傍晚，我站在山頂，俯瞰著連綿的山脈，夕陽的余暉將天空染成了一片金黃，璀璨的云朵在空中閃爍，那一刻，我仿佛置身于仙境之中。

3.**仿寫句子**

-課文中有許多精妙的句子，如“天窗是小小的，但它的世界卻很寬廣。”請仿照這個句式，寫一個句子。

-作業(yè)示例：

-小河是細細的，但它的聲音卻很動聽。

4.**閱讀拓展**

-閱讀茅盾的其他散文作品，如《春蠶》、《風(fēng)景談》等，挑選其中一篇，摘抄你喜歡的段落，并簡要說明理由。

-作業(yè)示例：

-《春蠶》中“蠶兒們，你們要努力啊，為了明天的收獲，為了人類的幸福，你們要努力！”這段話充滿了對蠶兒們的鼓勵和贊美，讓人感受到了作者對生命的尊重。

5.**創(chuàng)意寫作**

-假設(shè)你有一扇天窗，你會看到怎樣的世界？請發(fā)揮想象力，寫一篇短文，描述你通過天窗看到的景色和故事。

-作業(yè)示例：

-我的窗，是一個小型的世界。透過它，我看到了清晨的露珠在葉尖上閃爍，午后陽光下的蝴蝶在花間翩翩起舞，傍晚時分，天邊的晚霞如火燒云般絢爛。在這個小小的世界里，我感受到了生活的美好，也學(xué)會了珍惜眼前的每一刻。

6.**小組討論**

-將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-如何在日常生活中發(fā)現(xiàn)和欣賞美景？

-美景對我們的生活有哪些積極影響？

-每組選派代表進行分享，全班同學(xué)共同交流討論。

7.**家庭作業(yè)**

-與家人一起，觀察并記錄家中的某個角落，用文字和圖片記錄下來，并嘗試用課文中的一些詞語來描述。

-作業(yè)示例：

-我和爸爸媽媽一起觀察了家里的陽臺，那里種滿了花草，清晨的陽光灑在綠葉上，蝴蝶在花間飛舞，真是一個充滿生機的小角落。教學(xué)反思與改進今天上了《天窗》這一課，總體感覺還不錯，但也有一些地方覺得可以改進。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計挺成功的。通過播放自然風(fēng)景視頻，孩子們很快就進入了課堂氛圍，對課文產(chǎn)生了興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對于視頻中的美景描述得不夠生動，這可能是因為他們對這類素材接觸不多，或者缺乏語言表達的能力。在今后的教學(xué)中，我打算多組織一些戶外活動，讓孩子們親身體驗大自然的美，同時，我也會加強他們的語言表達訓(xùn)練。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個閱讀理解和寫作練習(xí)，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在完成寫作時遇到了困難。他們的作文內(nèi)容較為簡單，缺乏細節(jié)描寫和情感表達。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重寫作技巧的培養(yǎng)，比如通過示范、指導(dǎo)、反饋等方式，幫助他們提高寫作能力。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量做到了面向全體學(xué)生，但也有一些學(xué)生不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對自己的表達能力缺乏信心，或者害怕回答錯誤。為了鼓勵他們積極參與，我計劃在今后的教學(xué)中采用更多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓每個學(xué)生都有機會表達自己的想法。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)